Ишекова Т.В. Экскурсионное дело

Подождите немного. Документ загружается.

Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского

Т. В. Ишекова

ЭКСКУРСИОННОЕ

ДЕЛО

Учебное пособие для студентов специальности

«Социально-культурный сервис и туризм»

код специальности 23.05.00

Издательство «Научная книга», 2006

УДК 338.48(075.8)

ББК 65.433я73

И 97

Рекомендуют к печати:

Кафедра туризма и культурного наследия

Саратовского государственного университета

Доктор экономических наук, профессор Н.В. Манохина

Ишекова Т.В. Экскурсионное дело: Учебное пособие – Са-

ратов: Изд-во «Научная книга», 2006. – 40 с.

И 97

ISBN 5–9758–0207–5

Учебный курс «Экскурсионное дело» разработан для студентов III курса

специальности «Социально- культурный сервис и туризм». Программа

состоит из трех разделов: теоретическая часть, экскурсионная методика,

практическая часть экскурсионной методики – техника ведения экскур-

сии. Заключительная лекция посвящена истории развития экскурсионно-

го дела в России

Для студентов специальности «Социально-культурный сервис и ту-

ризм».

УДК 338.48(075.8)

ББК 65.433я73

Работа издана в авторской редакции

ISBN 5–9758–0207–5 © Т.В.Ишекова, 2006

РАЗДЕЛ 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ЭКСКУРСОВЕДЕНИЯ

Экскурсия, ее сущность

Первоначально экскурсия была прогулкой, преследующей прак-

тические цели, например, поиск лечебных трав. Затем перед ней

возникли научные задачи, такие как выявление экспонатов для му-

зея. Появление учебной цели вовлекло в экскурсию школьников и

студентов.

Организаторы экскурсий и экскурсоводы имеют четкое представ-

ление о том, что и в каком виде должен

увидеть, услышать и ощу-

тить участник экскурсии, к каким выводам он должен придти. Таким

образом, ЭКСКУРСИЯ – это методически продуманный показ

достопримечательных мест, памятников истории и культуры,

показ, в основе которого лежит анализ находящихся перед глаза-

ми экскурсантов объектов, а так же событий, с ними связанных.

Экскурсоводу не безразлично, что увидит

экскурсант, как он пой-

мет и воспримет увиденное и услышанное. Экскурсовод своими объ-

яснениями подводит экскурсантов к необходимым выводам, от этого

зависит эффективность экскурсии. Из этого следует, что СУЩНОСТЬ

ЭКСКУРСИИ можно определить так: наглядный процесс познания

окружающего мира, процесс, построенный на заранее подобранных

объектах, находящихся в естественных условиях или расположен-

ных в залах музеев, выставок, мастерских скульптора, художника и

др.

Экскурсия как процесс познания.

Как процесс познания экскурсия состоит из двух частей: чувст-

венного познания (ощущение восприятие, представление) и логи-

ческого познания (мышление). Обе части служат основой экскурсии.

Ощущение – это элементарный чувственный образ, психический

процесс отражения человеческим мозгом отдельных свойств пред-

метов и явлений, как результат их непосредственного воздействия

на органы чувств. Ощущения являются

источниками для получения

таких чувственных образов, как восприятие и представление.

Восприятие более сложно, чем ощущение, оно построено на не-

скольких или многих ощущениях. Каждое из них отражает отдельное

свойство или сторону предмета, явления, события.

Активизация восприятия. Важную роль играют разные формы

рассказа. Одна из них – проблемное изложение материала, другая -

проведение рассказа в виде беседы.

Представление не определяется только тем, что

экскурсанты

видят перед собой в данный момент. Они дают возможность экскур-

сантам, сочетая ранее запечатленные в их сознании образы с тем,

что они видят перед собой данный момент, получить информацию

о другом предмете (объекте).

Представление осуществляется в двух формах – в виде воспо-

минания и воображения.

Представления связаны с мышлением, они являются

связующим

звеном между чувственным и логическим познанием.

Мышление – основа любой экскурсии. В процессе мышления на

экскурсии ее участники получают представление не только о пред-

метах и явлениях, но и о свойствах, которые являются общими для

многих предметов и явлений, для целой их группы, т. е. происходит

обобщенное познание объектов. Результатом

мышления является

образование понятий.

Важную роль в процессе познания играет память. Память – одно

из свойств нервной системы, которое находит выражение в способ-

ности запоминать, хранить информацию. Основными процессами

памяти являются запоминание, сохранение, воспроизведение, узна-

вание, вспоминание и припоминание.

Виды памяти – произвольная и непроизвольная, непосредствен-

ная и опосредованная, кратковременная и долговременная

. Особые

виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная и словесно-

логическая. Восприятие материала на экскурсии связано в основном

со зрительной (показ) и слуховой (рассказ) памятью. Успешному за-

поминанию способствуют установка на запоминание, которую дает

экскурсовод. Экскурсовод учитывает различия, характеризующие

группы экскурсантов (дошкольники и школьники, приезжие туристы и

жители города и т.д.).

Внимание на экскурсии

Успех экскурсии зависит, прежде всего, от таких свойств внима-

ния, как активность, направленность, интенсивность, устойчивость.

В психологии различают

три вида внимания: непроизвольное, про-

извольное, послепроизвольное.

Непроизвольное внимание характе-

ризуется пассивностью, объект при этом заранее не подбирается и

осматривается без какой- либо цели, оно не требует волевых уси-

лий.

Произвольное внимание требует волевых усилий, оно направ-

ляется и удерживается с помощью задачи, поставленной самим экс-

курсантом – быть внимательным. Произвольное внимание

предполагает заинтересованность экскурсантов, поэтому важно вы-

звать интерес к предмету показа и рассказа в самом начале.

После-

произвольное внимание характерно для тех случаев, когда дея-

тельность так увлекает, захватывает, что ее выполнение не требует

от человека волевых усилий. Восприятие материала на экскурсии

находится в зависимости от таких свойств внимания, как объем, ус-

тойчивость, распределенность, возможность переключения. Внима-

ние участников зависит от ряда обстоятельств: от интереса к теме,

мастерства

показа объектов, увлекательности и формы рассказа,

подготовленности аудитории. Устойчивость внимания снижается по

ряду причин: монотонность рассказа, бедность языка, отсутствие

связи с показом. Важное место в формировании интереса к экскур-

сионной теме занимает вступление, которое вводит экскурсантов в

содержание экскурсии. Устойчивость внимания во многом зависит

от того, с какого объекта начинается экскурсия

, чем именно и как

маршрут будет завершен.

Воображение

Воображение бывает произвольным и непроизвольным, а также

воссоздающим и творческим, активным и пассивным. Для экскур-

сантов характерно воссоздающее воображение. Перед ними стоит

задача – мысленно увидеть все то, о чем рассказывает экскурсовод.

Задача экскурсовода – развить у экскурсантов способность к само-

стоятельному воспроизведению в воображении тех предметов, об-

разов, явлений, которым посвящен

рассказ. Творческое воображе-

ние – одна из основ профессиональной деятельности экскурсовода

– позволяет экскурсоводу создавать новые зрительные образы та-

ких предметов и явлений, он в подлинном виде не наблюдал.

Эмоции на экскурсии

Для усвоения и запоминания материала на экскурсии имеет эмо-

циональная сторона дела. В экскурсии воздействие на экскурсантов

оказывает рассказ экскурсовода и зрительный ряд. Большое значе-

ние для процесса понимания и усвоения экскурсионного материала

имеет сопереживание.

Экскурсия как педагогический процесс

Экскурсия представляет собой педагогический процесс, в кото-

ром сочетаются образование, воспитание и общее развитие. Как и

во всяком педагогическом процессе, в экскурсии участвуют две сто-

роны: обучающий – экскурсовод и обучаемые – экскурсанты. Актив-

ность взаимодействия этих сторон и составляет педагогический

процесс. Задача экскурсии как педагогического процесса – привить

экскурсантам навыки самостоятельного наблюдения.

Выделяют че-

тыре компонента деятельности экскурсовода: конструктивный, орга-

низаторский, коммуникативный и познавательный компоненты.

Логика и ее требования в экскурсии

Содержание любой экскурсии строится на основе требований ло-

гики, которые находят отражение в рассказе экскурсовода, в ходе

рассуждений. При создании экскурсии следует учитывать действие

основных законов мышления: тождества, противоречия, исключен-

ного третьего и достаточного основания.

Логические переходы и их функции в экскурсиях

При подготовке текста экскурсии ставиться задача – связать ме-

жду собой составные части подтем экскурсии. Таким связующим

звеном являются логические переходы. В методической литературе

выделяются следующие виды логических переходов: подчиненные,

тождественные, противоположные, соотносительные и соподчинен-

ные. В качестве одного из приемов техники проведения экскурсии

используется формальный логический переход.

Экскурсионный метод познания как частный случай

законов логики

Экскурсионный метод познания относится к частным методам,

которые находят применение только в данной науке. В узком смыс-

ле слова экскурсионный метод представляет собой совокупность

тех приемов, которые могут применяться на экскурсии. Для него ха-

рактерны – предметность, вещественная доказательность и мотор-

ность.

Экскурсионный анализ и синтез

Анализ и синтез являются методами познания. Будучи противо-

положными, по своему действию, эти мыслительные действия про-

исходят в неразрывном единстве. Схема взаимодействия анализа и

синтеза в экскурсии несложная – анализ предшествует синтезу, а

синтез завершает анализ. Анализ в структуре экскурсионного про-

цесса представляет собой часть показа, а синтез – имеет место в

рассказе. Виды синтеза: объединение различных частей зрительно

воспринимаемого объекта в одно целое; соединение разных ка-

честв, сторон, признаков изучаемого предмета; соединение не-

скольких элементов данного объекта для выявления общих для них

свойств. Виды экскурсионного анализа: исторический анализ, есте-

ственнонаучный анализ,

искусствоведческий анализ, архитектурный

анализ, литературоведческий анализ. Каждый вид экскурсионного

анализа используется только в определенной тематической группе

экскурсий и за ее пределами не используется.

РАЗДЕЛ 2

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Признаки экскурсии

1. Протяженность во времени, обычно от одного академического

часа до одного дня;

2. наличие экскурсионной группы;

3. наличие квалифицированного специалиста-экскурсовода;

4. осмотр экскурсионных объектов, первичность зрительных

впечатлений;

5. знакомство с объектами в движении и на остановках;

6. четко определенная тема, являющаяся стержнем осмотра,

диктующая его направление.

Но главным признаком экскурсии в настоящее

время в экскурси-

онной практике называют обязательное использование экскурсион-

ного метода, т.е. единства показа и рассказа, при первичной и опре-

деляющей роли показа.

Классификация экскурсий

Классификация экскурсий позволяет экскурсоводам ориентиро-

ваться в вопросах их подготовки и проведения, достигать высокого

качества экскурсий. Согласно принятой в 1970-ые гг. классифика-

ции, все экскурсии подразделяются по следующим признакам:

1) по содержанию

• исторические

• военно-исторические

• производственные

• природоведческие

• искусствоведческие

• литературные

• архитектурно-градостроительные

2) по составу

участников

• для взрослых граждан

• для детей различных возрастов

• для местных жителей

• для иногородних

• для иностранцев

3) по месту проведения

• городские

• загородные

• производственные

• музейные

• в культовых сооружениях и монастырях

4) по способу передвижения

• пешеходные

• транспортные

• комбинированные

5) по форме проведения

• обычная экскурсия

• экскурсия-прогулка

• экскурсия-беседа

• экскурсионный спектакль

• учебная экскурсия

Экскурсионная методика

Методика представляет собой совокупность конкретных методи-

ческих приемов проведения экскурсии. Аспекты экскурсионной ме-

тодики: основа профессионального мастерства экскурсовода, меха-

низм подачи материала, процесс упорядочения деятельности

экскурсовода в ходе подготовки и проведения экскурсии.

Экскурсионная методика связана с такими понятиями как рассказ

и показ. На вопрос о соотношении показа и рассказа в

экскурсии ме-

тодика дает однозначный ответ: от показа к рассказу. Начинать сле-

дует с показа, со зрительных или иных (осязательных, обонятель-

ных) впечатлений, а затем уже вводить рассказ. Методика

учитывает способность объекта привлекать внимание, использует

различные средства усиления внимания экскурсантов. Еще одна

задача методики – подсказать наиболее эффективное использова-

ние методических приемов

ведения экскурсии. Экскурсионная мето-

дика учитывает вопросы эмоционального воздействия на экскурсан-

тов.

Методика подготовки экскурсии

(10 пунктов для составления новой экскурсии)

• Определение цели и задач экскурсии

• Выбор темы

• Отбор литературы, составление библиографии и определение

других источников материала

• Изучение источников

• Знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме

• Отбор и изучение экскурсионных объектов

• Составление и обход/ объезд маршрута

• Подготовка текста экскурсии

• Комплектование «портфеля экскурсовода»

• Выбор методических приемов проведения экскурсии

Критерии экскурсионного объекта

1. познавательная ценность

2. известность (популярность) объекта

3. необычность (экзотичность) объекта

4. выразительность

5. сохранность объекта

6. месторасположение

Методика проведения экскурсии

Методика проведения – это умение показать объект и умение рас-

сказать о самих объектах и событиях с ними связанных. Сам по себе

методический прием внешне не различим, он является частью про-

цесса проведения экскурсии. Механизм действия методического

приема может быть более или менее сложным. Неправильно строить

всю экскурсию на применении одного методического

приема. Важно

представлять схему действия методического приема, его назначение.

Методические приемы показа

Прием предварительного осмотра используется, когда экскур-

санты находятся у памятника и уже увидели его. Экскурсовод называет

памятник, приглашая экскурсантов окинуть взглядом объект, познако-

миться с внешним видом, выявить запоминающиеся детали. Для тех,

кто видит памятник впервые, этот прием дает возможность сопоставить

свое представление о памятнике, составленное на основе его изобра-

жений

на иллюстрациях, в книгах, с тем, что он наблюдает перед со-

бой. Предварительный осмотр продолжается не более 1.5 – 2-х минут.

Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам на-

блюдать с высоты вид какой-то местности. Для активизации воспри-

ятия экскурсантами, открывшейся перед ними картины, необходимо

выявить композиционный центр и обратить на него

внимание. Экскур-

совод должен показать только основные объекты в заранее опреде-

ленной последовательности.