Хорошилова А.В. Усі уроки зарубіжної літератури. 6 клас

Подождите немного. Документ загружается.

Ісеместр 91

 Что означают слова «лесть», «льстить»? Чем отличаются слова

«лесть» и «комплимент»?

Обратимся к Словарю русского языка под редакцией С. и. Ожегова.

Лесть — лицемерное, угодливое восхваление.

Льстить — хвалить кого-либо из лести, из корыстного желания рас-

положить к себе.

Комплимент — любезные, приятные слова.

Вывод. лесть и комплимент — понятия разные, со знаком «+» и «–».

Комплименты говорят с целью доставить удовольствие человеку, а лесть

применяется для использования человека в корыстных целях.

 Как вы думаете, почему «в сердце льстец всегда отыщет уголок»?

(Человеку хочется верить, что он действительно так хорош, как ему

об этом говорят; ему приятно слышать похвалы.)

 Чем опасна лесть? (Лесть опасна своей неискренностью, о которой

восхваляемый человек может не догадываться. Кроме того, льстец

лишь использует другого человека в своих интересах: искренние отно-

шения дружбы и симпатии подменяются ложными, фальшивыми.)

 Какие человеческие недостатки высмеиваются автором в образах

лисицы и Вороны? (Ворона — наивная и доверчивая, не умеющая оце-

нить себя объективно (ведь какая же из вороны певица!), глуповатая;

Лисица — хитрая, льстивая, корыстная.)

 Какие фразы из этой басни стали крылатыми? («Спой, светик, не

стыдись», «От радости в зобу дыханье сперло», «Уж сколько раз твер-

дили миру, что лесть гнусна, вредна».)

5. сравнение басен Эзопа и Крылова

 Чем отличаются басни Эзопа и Крылова? (Басня Крылова написана

в стихотворной форме, в отличие от басни Эзопа; у Эзопа — ворон,

а у Крылова — ворона; весь сыр-бор разгорается в одном случае из-за

мяса, а в другом — из-за сыра.

В произведении Эзопа есть слова Лисицы: «О если бы ты имел еще и ум,

тебе бы доставало всего, чтобы быть царем». Акценты расставлены

по-разному: басня Эзопа направлена больше против глупого человека,

а произведение Крылова — против льстецов.)

IV. Выводы

 Что вы знаете о русском баснописце и. А. Крылове?

 Против каких человеческих пороков и общественных недостатков

направлена басня «Волк и Ягненок»?

 Чему учит басня «Ворона и лисица»?

V. Домашнее задание

Докажите, что произведения «Волк и Ягненок», «Ворона и лисица»

являются баснями.

92 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

урок № 18

тема. Урок виразного читання. Байка І. А. Крилова

«Квартет»

Цель: познакомить с историей создания басни

«Квартет»; учить анализировать прочитанное

произведение; работать над созданием пар-

титуры стихотворения; совершенствовать на-

выки выразительного чтения басни; развивать

умение определять задачи чтеца; воспитывать

бережное, внимательное отношение к слову.

наглядность: иллюстрации к басне Крылова «Квартет»;

распечатки текста басни «Квартет» для записи

партитуры.

Книга — как соната. Она должна быть

исполнена читателем безупречно.

М. Цветаева

Ходурока

І. актуализация опорных знаний

Проверка домашнего задания

Докажите, что произведения Крылова «Волк и Ягненок», «Ворона

и лисица» являются баснями.

ІІ. Мотивация учебной деятельности

— Как вы думаете, что нужно для того, чтобы стать настоящим му-

зыкантом? (Музыкальный слух, умение играть, трудолюбие…)

— Сегодня мы узнаем, что по этому поводу думали герои басни

Крылова «Квартет».

ІІІ. изучение нового материала

1. словарная работа

Партитура — совокупность всех партий многоголосого музыкаль-

ного произведения.

Соната — музыкальное произведение, состоящее из 3-х или 4-х час-

тей различного темпа и характера.

Квартет — 1. Музыкальное произведение для 4-х инструментов или

голосов. 2. Ансамбль из 4-х музыкантов или певцов.

Альт — 1. Низкий женский или детский голос, а также певец (певи-

ца) с таким голосом. 2. Музыкальный смычковый инструмент несколь-

ко больше скрипки или медный духовой инструмент.

Ісеместр 93

Бас — 1. Самый низкий мужской голос, а также певец с таким голо-

сом. 2. Медный духовой инструмент низкого регистра и тембра.

Прима — 1. Первый, основной звук гаммы. 2. Первая струна смыч-

кового музыкального инструмента. 3. Первый инструмент, голос, ис-

полняющий ведущую партию в оркестре, хоре.

Втора — второй голос в музыкальной партии.

2. история создания басни «Квартет»

В этой басне Крылом высмеял шумные и безрезультатные заседания

Государственного совета, организованного в россии в 1810 году.

Первые читатели сразу узнали в героях басни Аракчеева, Мордви-

нова, Завадовского, лопухина.

3. Чтение басни (про себя)

4. Беседа

 Почему квартет «не йдет на лад»? (Музыканты попросту не умеют

играть, но не понимают этого, видят причины своих неудач совсем

в другом — в неправильном расположении участников квартета; кро-

ме того, чтобы достичь высокого результата, нужно играть слажен-

но, чего нет у крыловского квартета.)

 Верит ли автор, что у участников квартета что-нибудь получится?

(Нет, он понимает невозможность настоящей игры без многих лет

кропотливой работы. Автор иронизирует над наивностью своих ге-

роев, которые, не умея играть, решили «пленять своим искусством

свет». Они уверены: «У нас запляшут лес и горы!» Единственное,

что, по их мнению, нужно для игры в квартете — ноты и инстру-

менты.)

 Какова мораль этой басни? («А вы, друзья, как ни садитесь, все в му-

зыканты не годитесь».)

 Почему именно этим животным Крылов поручает участвовать

в квартете? Какие черты характера они представляют в других бас-

нях и сказках? (Осел символизирует глупость, Мишка — неповорот-

ливость, неуклюжесть, отсутствие музыкального слуха (вспомните:

«Медведь на ухо наступил»), Мартышка — любопытство, суетли-

вость, вертлявость, легкомысленность.

По-видимому, Крылов выбрал именно этих героев для своей басни по-

тому, что они ассоциируются с отрицательными чертами характера,

не позволяющими представить таких персонажей прекрасными музы-

кантами, слаженно играющими в квартете. В отличие от них, Соло-

вей символизирует талантливого певца, который и объясняет горе-му-

зыкантам: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье и уши ваших

понежней».)

94 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

5. создание партитуры стихотворения

текст басни задача чтеца

Проказница-Мартышка, ||

Осел, ||

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет. |||

Заинтересовать

слушателя развитием

действия.

Темп чтения — мед-

ленный

Достали нот, || баса, || альта, || две скрипки

и сели на лужок под липки — ||

Пленять своим искусством свет. |||

Ударили в смычки, || дерут, а толку нет. |||

Передать развитие

действия, иронию ав-

тора по поводу далеко

идущих планов героев

басни, удивление

персонажей в связи

с первой неудачей.

Темп чтения — сред-

ний

«Стой, || братцы, || стой! ||| — кричит Мартышка. — ||

Погодите! |||

Как музыке идти? ||| Ведь вы не так сидите. |||

Ты с басом, || Мишенька, || садись против альта, ||

Я, || прима, сяду против вторы; ||

Тогда пойдет уж музыка не та: ||

У нас запляшут лес и горы!» |||

Передать эмоцио-

нальность, суетли-

вость Мартышки,

уверенной в том, что

ей известен секрет

хорошей игры.

Темп чтения — сред-

ний.

Читать эмоциональ-

но, взволнованно,

уверенно

расселись, || начали Квартет; ||

Он все-таки на лад нейдет. |||

«Постойте ж, || я сыскал секрет! — |||

Кричит Осел, || — мы, || верно, || уж поладим, ||

Коль рядом сядем |||».

Передать самоуве-

ренность, оптимизм

Осла.

Читать эмоциональ-

но, уверенно

Послушались Осла: || уселись чинно в ряд, ||

А все-таки Квартет нейдет на лад. |||

Вот пуще прежнего пошли у них разборы |

и споры, ||

Кому и как сидеть. |||

Случилось Соловью на шум их прилететь. |||

Показать неразбериху

в квартете, отсутствие

единодушия среди

героев.

Темп чтения — сред-

ний

Ісеместр 95

текст басни задача чтеца

Тут с просьбой все к нему, || чтоб их решить сомненье: ||

«Пожалуй, || — говорят, || — возьми на час терпенье, ||

Чтобы Квартет в порядок наш привесть: ||

и ноты есть у нас, || и инструменты есть; ||

Скажи лишь, как нам сесть!» |||

Передать беспомощ-

ность персонажей,

наивность (они по-

прежнему считают,

что у них есть все для

хорошей игры).

Читать эмоционально,

с просительной инто-

нацией, с надеждой

«Чтоб музыкантом быть, || так надобно уменье

и уши ваших понежней. — |||

им отвечает Соловей. — ||

А вы, || друзья, || как ни садитесь, ||

Все в музыканты не годитесь». |||

Показать отношение

автора к участникам

квартета посредством

правдивых слов Со-

ловья.

Темп чтения — мед-

ленный

6. Выразительное чтение басни с использованием партитуры

IV. итоги урока

 Как вы понимаете слова М. Цветаевой, использованные в качестве

эпиграфа к уроку?

 Удалось ли вам исполнить басню «Квартет» безупречно?

 Каким образом связаны музыка и поэзия?

V. Домашнее задание

Выучить басню Крылова (по выбору), подготовить ее инсценировку.

урок № 19

тема. Урок виразного читання. Читання напам’ять

байок І. А. Крилова

Цель: продолжить работу над выразительным чтением

стихотворений; учить инсценировать басню,

работать в группе; развивать актерские способ-

ности; воспитывать интерес к театру.

наглядность: сборник басен Крылова, элементы костюмов

и декораций.

Весь мир — театр,

И люди в нем — актеры.

В. шекспир

96 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

Ходурока

І. Мотивация учебной деятельности

 любите ли вы бывать в театре?

 Какие театры вашего города вам известны?

 Какие спектакли вам особенно запомнились? Почему?

 В чем превосходство театра перед искусством кино, телевидения?

ІІ. актуализация опорных знаний

1. работа с эпиграфом

 Как вы понимаете высказывание В. шекспира?

— Сегодня вы почувствуете себя в роли настоящих актеров. Вы под-

готовили не только инсценировку любимой басни и. А. Крылова, но

и подобрали костюмы и создали элементы декораций.

2. инсценировка басен и. А. Крылова («Ворона и лисица», «мартышка

и очки», «стрекоза и муравей», «Кукушка и Петух», «ларчик» и т. д.)

Оценивание. Комментарии учителя.

Обсуждение представленных инсценировок.

ІІІ. итоги урока

— Сегодня на уроке вы смогли почувствовать себя настоящими актера-

ми, исполняя знаменитые и всеми любимые басни и. А. Крылова. Поста-

райтесь не забыть их: на вступительных экзаменах в театральные институ-

ты абитуриенты, как правило, читают басни. именно этот литературный

жанр позволяет наиболее полно проявить и показать артистические спо-

собности поступающих. и, конечно, помогает не забывать о недостатках

человека и общества, постоянно стремиться к самосовершенствованию.

IV. Домашнее задание

Подготовиться к тематическому оцениванию № 2.

урок № 20

тема. Тематична атестація № 2

мета: повторити поняття з теорії літератури, зміст

прочитаних байок, підсумувати вивчене, пере-

вірити рівень знань за темою «Байка у світовій

літературі»; розвивати творчі здібності; вихову-

вати прагнення до високих результатів.

Ісеместр 97

Хідуроку

І. оголошення мети уроку

ІІ. ознайомлення із завданнями для атестації

ІІІ. Виконання роботи (у письмовій або усній формі)

1. теорія літератури

Що таке...:

 байка?

 алегорія?

 езопова мова?

2. зміст творів

Відгадай байку за уривком.

1) «Мартышка к старости слаба глазами стала». («Мартышка и очки»)

2) «Ты все пела? Это дело:

Так поди же попляши!» («Стрекоза и Муравей»)

3) «и в сердце льстец всегда отыщет уголок». («Ворона и Лисица»)

4) «Хоть видит око, да зуб неймет». («Лисица и виноград»)

5) «Ай, Моська! знать, она сильна,

Что лает на Слона». («Слон и Моська»)

6) «Когда в товарищах согласья нет,

на лад их дело не пойдет». («Лебедь, Щука и Рак»)

7) «А ларчик просто открывался». («Ларчик»)

8) «Слона-то я не приметил». («Любопытный»)

9) «А Васька слушает да ест». («Кот и Повар»)

10) «Коли згода між людьми — їх важко перемогти, коли незгода — лег-

ко». («Хліборобові діти», Езоп)

11) «лев скликав раду і сказав:

“Напевно, кару Бог послав

Нам за чиюсь тяжку провину”». («Зачумлені звірі», Лафонтен)

12) «Хоч як би ти виправдовувалось, я тебе все одно з’їм». («Вовк та

Ягня», Езоп)

3. Аналіз твору

1) З яких частин складається байка? (З оповідної частини та моралі)

2) Назвіть спільні ознаки байок Езопа, Крилова, лафонтена.

3) Чим відрізняються байки Езопа, Крилова, лафонтена?

4) Які риси уособлюють в собі персонажі байок?

Вовк — (грубість, нахабність, сила)

Ягня — (беззахисність, слабкість)

лисиця — (хитрість, лестивість)

98 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

Ворона — (наївність, самозакоханість)

Осел — (нерозумність)

Мавпа — (нерозумність, суєтливість, легковажність)

5) Проведіть літературні паралелі до відомих вам байок Езопа і Крило-

ва. («Вовк та Ягня», «Ворона і Лисиця», «Мурашки і Цикада» — «Стре-

коза и Муравей»)

6) Наведіть приклади крилатих висловів з байок. («Спой, светик, не

стыдись», «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна»,

«А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь», «У силь-

ного всегда бессильный виноват», «Ты виноват уж тем, что хочется

мне кушать» і т. ін.)

4. творче завдання

1) Опишіть, який вигляд може мати обкладинка книги «Байки

І. А. Крилова» (Езопа, лафонтена).

2) Напишіть власну байку у віршах або в прозі.

Тематичне оцінювання можна провести у формі гри між командами

(усно) або у формі індивідуальної роботи (письмово). В останньому ви-

падку учні можуть обирати питання за бажанням: кожна відповідь на

питання 1 рівня оцінюється 1 балом, 2 рівня — 2 балами, 3 рівня — 3 ба-

лами, 4 рівня — 4 балами.

IV. підсумки уроку

лІтература І Моральне ВДосконалення люДини

урок № 21

тема. А. П. Чехов — видатний російський письменник.

Оповідання «Товстий і тонкий»

Цель: заинтересовать биографией и творчеством

А. П. Чехова, ознакомить с новыми лите-

ратуроведческими терминами; выполнить

словарную работу, ознакомить с содержанием

рассказа «Толстый и тонкий», определять

тему и идею произведения; развивать умение

внимательно и вдумчиво читать; воспитывать

негативное отношение к чинопочитанию

и низкопоклонству.

наглядность: портрет А. П. Чехова, выставка книг писателя,

иллюстрации к рассказу «Толстый и тонкий».

Ісеместр 99

В человеке все должно быть прекрасно:

и лицо , и одежда , и душа , и мысли .

А. П. Чехов

Ход урока

І. Мотивация учебной деятельности

1. работа с эпиграфом (некоторые слова закрыты)

2. Беседа

 Что же должно быть прекрасным в человеке?

Найдите ответы в головоломке.

М р Д С П О

Ы П ш А В Д

С Д У ш А Е

л С У Н М Ж

и О В и З Д

Б л и Ц О А

 Как вы понимаете высказывание А. П. Чехова? Согласны ли вы с та-

кой точкой зрения?

 Какой идеал человека напоминает вам высказывание Чехова? (Древ-

негреческий идеал: гармония духа и тела)

ІІ. изучение нового материала

1. рассказ учителя о Чехове

Антон Павлович Чехов родился 17 января 1860 г. в Таганроге, в се-

мье купца. Отец и дед его были крепостными. Дед Чехова, Егор Ми-

хайлович, ценой напряженного труда скопил 3,5 тыс. рублей и в 1841 г.

выкупил всю семью из крепостного состояния. А отец писателя, Павел

Егорович, уже будучи свободным человеком, выбился в люди и завел

в Таганроге собственное торговое дело — небольшой магазин. Отец Че-

хова был талантливым человеком: руководил церковным хором, играл

на скрипке, хорошо рисовал. Его способности передались и детям:

Александр и Антон стали писателями, Николай — художником и кари-

катуристом, Мария — педагогом, Михаил — артистом.

Антону, как и другим детям в семье, приходилось нелегко: много

времени, по желанию отца, они проводили в церковном хоре, немало

сил отнимала работа в лавке. «В детстве у меня не было детства»,— горь-

ко заметит писатель, уже будучи взрослым.

100 Усіурокизарубіжноїлітератури.6клас

Тяжелые впечатления детства и юности найдут также отражение

в рассказах Чехова о детях: «Ванька», «Спать хочется».

В 1876 г. отец Чехова был вынужден признать себя несостоятельным

должником и бежать в Москву, куда затем перебралась вся семья. Кро-

ме 16-летнего Антона, который, выполняя долговое обязательство отца,

продавал оставшиеся вещи. Жить ему было не на что и рассчитывать

приходилось только на самого себя. Чтобы выжить, Антон зарабатывал

репетиторством.

Свое будущее Антон Павлович решил посвятить медицине. В 1879 г.,

по окончании гимназии, он переезжает в Москву и поступает на меди-

цинский факультет Московского университета.

В это время Чехов начинает сотрудничать с разными журналами.

В 1880 г. в журнале «Стрекоза» появляются первые публикации его юмо-

ристических рассказов. Писатель публикует их под смешными псевдо-

нимами: Балдастов, Брат моего брата, Человек без селезенки, Антон-

сон, Антоша Чехонте.

В 1884 г. Чехов получает диплом врача и устраивается на работу

в Подмосковье. Начинает писать диссертацию на тему «Врачебное дело

россии», которая, впрочем, закончена не будет.

К этому времени Чехов уже был автором таких замечательных про-

изведений, как «Хирургия», «Хамелеон», «Жалобная книга», «Смерть

чиновника», «Толстый и тонкий», которые будут считаться программ-

ными в его творчестве.

В апреле 1890 г. писатель через Казань, Пермь, Тюмень и Томск от-

правляется к берегам Тихого океана. Уже больной чахоткой, в весеннюю

непогоду проехал он на лошадях 4,5 тыс. верст и лишь в конце июля при-

был на Сахалин. То, что он увидел по пути на Сахалин и на самом ост-

рове, потрясло его. Существование обитающих там людей трудно было

назвать жизнью. Никогда еще писателю не приходилось сталкиваться

с такой беспросветной нуждой, дикостью и произволом властей. Свои

впечатления Чехов передал в книгах «из Сибири», «Остров Сахалин».

Вскоре после поездки, в 1892 г., Чехов перестал заниматься врачеб-

ной практикой и купил имение Мелихово под Москвой. На свои деньги

он строил школу, помогал голодающим. Во время эпидемии холеры пи-

сатель работал как участковый санитарный врач, отказавшись от любо-

го вознаграждения за свой труд.

Чехов был признанным писателем уже при жизни. В 1888 г. он ста-

новится лауреатом Пушкинской премии, а в 1900 — почетным академи-

ком. Это звание писатель получил вместе со л. Н. Толстым.

В 1901 г. Антон Павлович женился на актрисе МХАТа Ольге Книп-

пер, но насладиться семейным счастьем ему было не суждено. В связи

с обострением туберкулеза его состояние здоровья резко ухудшилось,