126
Методические указания
Обратите внимание на то, что явление потери устойчивости наблюдается
уже при напряжении, не превышающем предела пропорциональности, при ко-
тором невозможно разрушение от потери прочности. Однако детали машин и
элементы конструкций при этом напряжении могут мгновенно потерять устой-
чивость и разрушиться. В этом основная опасность потери устойчивости. На-
ступление этого состояния существенно зависит от гибкости стержня. При
большой гибкости для расчета критических напряжений используется формула
Эйлера, для средней гибкости – эмпирическое уравнение Ясинского.
Решение проектировочной задачи (подбор сечения) производится мето-
дом последовательных приближений.
Чтобы оценить уровень знаний, ответьте на вопросы самоконтроля.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем заключается явление
потери устойчивости сжатого стержня?
2. Какая сила называется критической?
3. По какой формуле рассчитывается критическая сила для стержня боль-
шой гибкости?
4. Что произойдет с величиной критической силы, если длину стержня уве-
личить в три раза?
5. Что называется гибкостью стержня?
6. Каковы пределы применимости формулы Эйлера?
7. Зависит ли
величина критической силы от условий закрепления стержня?
Как это учитывается в расчетах?
8. По какой формуле рассчитывается критическое напряжение для стержней
малой и средней гибкости?
9. Запишите условие устойчивости сжатого стержня.
10. Расскажите последовательность решения проектировочной задачи (под-
бор поперечного сечения) из условия устойчивости.
Лабораторные работы
Теория устойчивости
сжатых стержней проверяется студентами при вы-
полнении лабораторной работы «Продольный изгиб». По лабораторному прак-
тикуму [1] изучите теорию и технику проведения экспериментальных исследо-
ваний, подготовьте ответы на вопросы лабораторного практикума.
Под руководством преподавателя или лаборанта проведите эксперимен-
тальные исследования, обработайте результаты и напишите отчет.
При подготовке и проведении лабораторной работы не
забывайте зада-
вать самому себе и преподавателю любимые вопросы студента-почемучки (см.
схему 13).