Физическое воспитание детей раннего возраста
Подождите немного. Документ загружается.
сформируется важная потребность, отражающая положительное отношение и
интерес физической стороне своей жизни.
Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого
формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства
ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.
Огромная роль в воспитании здорового и крепкого ребенка принадлежит
сотрудничеству воспитателей и родителей. Благодаря взаимодействию с
воспитателями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт
педагогического сотрудничества как со своим ребенком, так и с
педагогической общественностью в целом. Как следствие, в дальнейшем
будет исключается традиционное положение дел, когда родителям отводится
роль восхищенного зрителя или комментатора.
Участие родителей в жизни своих детей не только дома, но и в детском
саду поможет им:
• преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции
ребенка;
• относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что
недопустимо сравнивать его с другими детьми. Главное — не норматив, а
личностные достижения каждого. Если ребенок что-то сделал лучше, чем
вчера, и это осознается им, то можно радоваться его личностному росту,
развитию;
• знать его сильные и слабые стороны и учитывать их. А это значит, что
при поступлении в школу в самосознании ребенка не произойдет
драматической смены самооценки (в детском саду был умным, а в школе —
неумеха);
• проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть
готовым к эмоциональной поддержке;
• понимать, что путем одностороннего воздействия ничего нельзя
сделать, а можно лишь подавить или запугать ребенка. Если мы хотим
добиться желаемого результата, необходимо, чтобы он сам захотел принять
участие в работе. А для этого у взрослого с ребенком должны быть хорошие,
доверительные отношения и искреннее желание участвовать в его делах,
радостях и горестях.
Кроме того, совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении
раннего и дошкольного детства, а затем и в начальной школе позволит
повысить качество образования детей и использовать потенциальные
возможности каждого ребенка.
Физическое воспитание направлено на своевременное формирование у
детей двигательных навыков, умений, физических качеств: развития интереса
к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельности и
положительных нравственно-волевых черт личности. Для осуществления
этих задач необходимы следующие условия:
- соответствующая культурная обстановка (условия жизни ребенка);
- соблюдение гигиенических правил;
- регулярное, достаточное и полноценное питание;
- устойчивый правильный режим, создающий возможности для нормальной
жизни ребенка и разнообразия его активной деятельности, проведения с ним
подвижных игр и занятий.
При выполнении этих условий следует соблюдать единство и
согласованность оздоровительной и воспитательной работы. Ребенок не
может хорошо физически развиваться, если он мало двигается или часто
плачет. Оздоровительные мероприятия, такие, как обливание водой,
гимнастика, оказывают положительное воздействие на здоровье ребенка в
том случае, когда он охотно идет на водную процедуру, с удовольствием
делает гимнастику. Правильно организованное физическое воспитание
создает основу для полноценного умственного, нравственного и
эстетического воспитания и выработки трудовых навыков.
Одним из средств физического воспитания детей дошкольного
возраста является физическая культура. Она включает массаж и гимнастику,
физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные развлечения, а также
закаливание.
Физиологическое воздействие специальных физических упражнений,
разного рода движений огромно. Движения увеличивают приток крови к
мышцам и кислорода к тканям, способствуют улучшению обмена веществ,
повышению реактивности организма, улучшают состав крови, являются
биологическими стимуляторами роста, способствуют гармоничному
развитию ребенка.
Период раннего детства является одним из наиболее ответственных
периодов жизни человека в формировании физического здоровья и
культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и
сохранение в будущем. Сегодня известно: 40% заболеваний у взрослых были
"заложены" в детском возрасте. Именно поэтому дошкольное физическое
воспитание должно формировать уровень здоровья ребенка и фундамент
физической культуры будущего взрослого человека, в которые входит
следующее:
положительное отношение детей к физическим упражнениям, играм и
закаливающим процедурам, к правилам личной гигиены, соблюдению
режима дня;
начальные знания, познавательный интерес к физической культуре;
начальные навыки естественных движений общеразвивающего
характера, основы ритмики, правильной осанки, умения
ориентироваться в пространстве, участие в коллективных действиях
(играх, танцах и праздниках), культура поведения, самостоятельность,
организованность и дисциплинированность;
навыки самообслуживания, ухода за инвентарем для занятий и т.д.
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях
представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы,
направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие
детей. Она одновременно является подсистемой, частью
общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо
указанных компонентов включает так же учреждения и организации,
осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое
учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные
направления в работе, отвечающие в целом государственным и
общенародным интересам.
В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные,
образовательные и воспитательные задачи.
Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и
укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие,
совершенствование функций организма, повышение активности и общей
работоспособности.
Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в
более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника,
развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата;
способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-
разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствованию
деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.
Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей
учитывая особенности развития детского организма, задачи определяются в
более конкретной форме: помогать правильному и своевременному
окостенению, формированию изгибов позвоночника, способствовать
правильному развитию терморегуляции. Совершенствовать деятельность
центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов
возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию
двигательного анализатора, органов чувств.
Образовательные задачи предусматривают формирование у детей
двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; роли
физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления
собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей
двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их
(ползание, бег, ходьба и др.) дети используют в повседневной жизни как
средство передвижения. Двигательные навыки облегчают связь с
окружающей средой и способствуют ее познанию: ребенок, ползая сам,
приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с
ними.
Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на
развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Двигательные навыки,
сформированные у детей, составляют фундамент для их дальнейшего
совершенствования и позволяют в дальнейшем достигать высоких
результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков у
детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными
движениями и различными видами деятельности, включающими эти
движения (трудовые операции). Объем двигательных навыков по возрастным
данным находится в программе.
В этом возрасте важное значение приобретает привитие первоначальных
навыков личной и общественной гигиены (мытье рук, забота о костюме,
обуви и т.д.). Полученные знания позволяют детям заниматься физическими
упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно
использовать средства физического воспитания в детском саду и семье.
Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей
(умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них
интереса и потребности к систематическим занятиям физическими
упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных
учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей
детей.
Целью физического воспитания является формирование у детей навыков
здорового образа жизни. Для решения задач физического воспитания детей
раннего возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы
природы, физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание
достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из
них по-разному влияет на организм человека. Гигиенические факторы
(режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие
для решения задач физического воспитания.
Физические упражнения - основное специфическое средство
физического воспитания оказывающего на человека разностороннее
воздействие. Они используются для решения задач физического воспитания:
содействуют осуществлению умственного, трудового, а также являются
средством лечения при многих заболеваниях.
Научную основу знаний и работы по физическому воспитанию детей
раннего возраста педагоги берут из науки Теория и методика физической
культуры. Теория и методика физической культуры- это педагогическая
наука, собравшая в себе все методы, принципы и общие закономерности
физического воспитания. В отличие от других педагогических наук, теория
физического воспитания познает общие закономерности, по которым в
системе воспитания происходит управление физическим развитием человека
и его физическое образование. Это и определяет специфику предмета теории
физического воспитания.
Таким образом, изучив особенности периода раннего возраста, я могу
сделать вывод о том, что физическое воспитание детей раннего возраста- это
очень важный вопрос как и в системе педагогических наук, так и для
родителей и государства, и общества в целом.
Ведь именно благодаря правильно организованной работе по
физическому воспитанию в раннем возрасте, мы формируем здоровых,
гармонически развитых детей, а значит и будущее нашей республики.
Список используемых источников
1. Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми
дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Мн. : « Четыре
четверти» , 1998.
2. Бениаминова М.В. “Воспитание детей”.
3. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. М: Физкультура и спорт,
1990; Университетское, 1998.
4. Бертман Р.Е., Воган В.К. Кн.1-“Развитие, питание, уход за ребёнком”
Москва Мед. 1996г.
5. Бланин А.А. Становление физических качеств дошкольников в
зависимости от их двигательной активности и соматотипа. Автореферат
диссертации на соискание учебной степени кондидата пед. Наук. МГАФК
– Малаховка, 2000.
6. Быкава А.И. и Осокина Т.И. Развитие движений у детей в детском саду.
М. , Академия пед.наук РСФСР, 1968.
7. Вавилова Е.Н. Укрепление здоровья детей. Москва, Просвещение,1986.
8. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей. Москва. Просвещение,
1989.
9. Гребешкова И.И. Ваш ребенок. М: Медицина 1990.
10.Грохольский Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста:
Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ. – Мн, 1992.
11.Гужаловский А.А. Основы методики и теории физической культуры:
учебник для техникумов физической культуры. – М. : Физкультура и
спорт, 1986.
12.«Дошкольник» А.Г.Хрипкова, издательсво «Педагогика» 1979.
13.Запорожец А.В. и Т.А. Маркова. Основы дошкольной педагогики. М.,
1980.
14.«Здоровый ребенок» И.Н.Усов, Минск, «Беларусь», 1984.
15.Из детства — в отрочество : Программа для родителей и воспитателей по
формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 4 лет. Под ред.
Т.Н.Дороновой.- М., 2005.
16.Кенеман А.В. Семинарские, лабораторные и практические занятия по
курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного
возраста». – М: Просвещение, 1985.
17.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика ФВ детей дошкольного
возраста: учебник – М.: Просвещение, 1987.
18.Коряковский И.М. Теория ФВ: учебник для средних физкультурно –
учебных заведений. – М. : Издательство «Физкультура и спорт» , 1998.
19.Маркосян А.А. “Основы морфологии и физиологии организма детей и
подростков” М.,1999.
20.Михайлов В., Палько А. Выбираем здоровье! Москва, Молодая гвардия
1985.
21.Обреимов Н.И. “Основы анатомии, физиологии и гигиены подростков” М:
Изд.центр ”Академия”- 2000.
22.Островская А.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании.
Москва, Просвещение, 1998.
23.Смирнов В.М. “Особенности физиологии детей”: Уч. Метод. Пособие –
М.,1993.
24.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития
ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2001.
25.Спирина В.П. “Закаливание детей”
26.Тонкова-Ямпольская Ф.В., Черток Т.Я.. Ради здоровья детей. М;
Просвещение, 1985.
27.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. “Основы
медицинских знаний”
28.Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей. Москва,
Просвещение. 1987;
29.Физическая культура в жизни детей дошкольного возраста (методология и
методика исследования), часть 1. – М.: 1985.- 59с.
30.Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С. Теория и методика ФВ и спорта: учеб.
Пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия»,
2000. – 480с.
31.Шебеко В.Н. и Ермак Н.Н., а так же Шишкина В.А. Физическое
воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2000. – 176с.
32.Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных
учреждениях: учебник для учащихся пед.колледжей и училищ. – Мн.:
33.Хриповская А.Г.. Мир детства. Москва, Педагогика, 1988.
34.Uchilka.ru / Предметы / Прочее / Воспитание детей раннего возраста
Просвещение, 1985 Реферат : Воспитание детей раннего возраста