Финькевич Л.В. Диагностика межличностного взаимодействия

Подождите немного. Документ загружается.

Шкалы опросника ВРР для подростков и их родителей

1. Нетребовательность—требовательность.

2.Мягкость—строгость.

3. Автономность—контроль.

4. Эмоциональная дистанция – близость.

5. Отвержение – принятие.

6. отсутствие сотрудничества – сотрудничество.

7. Несогласие – согласие.

8. Непоследовательность – последовательность.

9. Авторитетность родителя.

10. Удовлетворительность отношениями с ребенком (родителем).

Таблица 1.

Шкалы опросника

Процентили 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10 7 5 10 10 11 9 7 9 9 7

20 10 6 11 11 19 11 10 11 11 11

30 11 8 13 12 14 12 11 11 12 13

40 12 9 14 12 15 13 12 12 13 15

50 13 10 15 14 16 14 13 13 15 17

60 14 12 15,5 16 18 15 14 14 16 17

70 16 13 16,5 17 19 16 15 15 18 18

80 17 14 18 19 20 18 17 16 19 20

90 18 15 19 20 21 19 18 17 22 21

100 22 18 22 24 21 24 24 21 24 25

2.1. Тест-опросник FIRO-B

Теория межличностных отношений, разрабатывалась Вильямом Шутце в

период с 1955 по 1966 годы. Она является совокупностью гипотез, стремящихся

объяснить межличностное поведение. Основной ее мыслью является та, что ка-

ждый индивид имеет характерный способ социальной ориентации по отноше-

нию к другим людям, и эта ориентация определяет его межличностное поведе-

ние.

теории делается попытка объяснить межличностное поведение индивида

на основе трех потребностей: включения контроля и аффекта. Эти потребности

развиваются в детстве во взаимодействии со взрослыми, прежде всего, с родите-

лями. Так развитие потребности включения зависит от того, насколько'ребенок

был включен в семью; потребность контроля зависит от того, был ли поставлен

акцент

в отношениях «родитель — ребенок» на свободу или контроль; потреб-

ность аффекта зависит, от степени, в которой ребенок был эмоционально принят

или отвержен его ближайшим окружением. Если эти потребности не были удов-

летворены в период детства, индивид чувствует себя незначительным, некомпе-

тентным и недостойным любви. Для преодоления этих чувств он вырабатывает

себя защитные механизмы, которые проявляются как характерные способы по-

ведения, наблюдаемые при межличностном контакте.

Характерные способы поведения двух индивидов в межличностном взаи-

модействии могут быть либо совместимыми, либо нет. Шутц определяет меж-

личностную совместимость как такие отношения между двумя или более инди-

видами, при которых достигается та или иная степень

взаимного удовлетворе-

ния межличностных потребностей.

Основные постулаты теории

Основные положения теории были сформулированы В.Шутцем в виде че-

тырех постулатов.

Постулат-межличностных потребностей:

а) каждый индивид имеет три межличностные потребноти: включение, контроль

и аффект*;

б) включение, контроль и аффект позволяют предсказать и объяснить межлич-

ностное поведение индивида.

Постулат непрерывности отношений:

наблюдаемое можличностное поведение взрослого индивида—это поведе-

ние, подобное тому, с которым он встречался своих взаимоотношениях в детст-

ве, прежде всего, со свои родителями. Оно возникает на основе следующих

принцип

а) принцип постоянства: если взрослый воспринимает свою позицию в

межличностной ситуации подобно той, которая имела место в детстве в его

от-

ношениях «родитель—ребенок», то его взрослое поведение будет соответство-

вать поведению в детстве по отношению к родителям и другим авторитетам;

б) принцип идентификации: если взрослый воспринимает свою позицию в

межличностной ситуации подобно позиции своего родителя в его детских взаи-

моотношениях с ним его взрослое поведение будет соответствовать поведению

родителя (или

других авторитетов) по отношению к нему

Постулат совместимости:

если совместимость; группы А больше, чем совместимо группы В, то

группа А ближе чем группа В к уровню своего оптимального функционирова-

ния.

Постулат развития группы

— формирование и развитие межличностных

отношений двух или более индивидов протекает в определенном порядке:

а) принцип групповой интеграции—от момента, когда группа вступает в

жизнь, вплоть до начала распада, преобладающей областью взаимодействия

первоначально является включение, затем следует контроль и в конце концов —

аффект. Этот цикл может повторяться.

б) принцип распада группы—

на последних этапах перед предполагаемым

распадом группы преобладающие области межличностного поведения сменяют

друг друга в обратном порядке: аффект, контроль, включение.

Типы межличностного поведения как адаптивные механизмы возникли,

как утверждает В.Шутц, определенным способом: слишком большое включение

ведет к социально чрезмерному, а слишком маленькое — к социально дефицит-

ному поведению; слишком много контроля

— к автократическому, слишком ма-

ло — к абдикратическому; слишком сильная аффекция ведет к чувственно чрез-

мерному, а слишком слабая — к чувственно дефицитному поведению. Позже

В.Шутц пришел к мнению, что слишком большое или наоборот, недостаточное

удовлетворение потребности может перейти в любой тип поведения.

Для каждой из областей межличностного поведения В.Шутц

описывает

следующие типы поведения:

1) дефицитное -предполагающее, что лицо прямо не пытается удовлетво-

рить свои потребности;

2) чрезмерное — индивид неустанно пытается удовлетворить свои по-

требности;

3) идеальное — потребности адекватно удовлетворяются;

4) патология.

Предполагается, что страх, вызванный предыдущим опытом, ведет к пове-

дению первого, второго и четвертого типа, а успешное овладение в детстве меж

личностными отношениями ведет к тому, что индивид способен функциониро-

вать в данной области без страха.

Характеристика опросника межличностных отношений

На основе постулатов 1 и 3 В. Шутц создал Опросник FIRО-В

(Fundamental Interpersonal Reiations Orientation). «В» [(behaviour) обозначает

уровень, на котором проведено измерение.] Опросник межличностных отноше-

ний (ОМО) А. Рукавишникова является русскоязычной адаптацией FIRО -В.

Опросник

сконструирован так, чтобы было возможно:

а) предвосхитить поведение индивида в межличностных ситуациях;

б) предсказать социальные интеракции. С точки зрения последнего, оп-

росник отчасти является исключительным среди личностных тестов: он позво-

ляет произвести измерение не только личностных характеристик, но и, благода-

ря комбинации индивидуальных индексов, позволяет оценить отношения между

двумя, и более

индивидами. Опросник предназначен для оценивания поведения

в трех областях межличностных потребностей: включения (I), контроля (С) и

аффекта (А). Внутри каждой области принимаются во внимание направление:

выраженное поведение индивида (е), т. е. тестируемый оценивает в рамках оце-

ночной шкалы интенсивность личностного поведения в данной области; поведе-

ние, требуемое индивидом от остальных (w), т. е. тестируемый выражает в рам-

ках оценочной шкалы интенсивность поведения остальных по отношению к се-

бе, которая является оптимальной для него.

Опросник состоит из шести шкал, сформированных на основе монотонно

детермированной модели Гуттмана (1954), что предполагает, что

они являются

однокритериальными, совокупными и репродукционными. Каждая шкала, в

сущности, содержит одно утверждение, которое девятикратно повторяется с не-

которыми изменениями. Опросник содержит 54 утверждения, каждое из кото-

рых требует от тестируемого, чтобы он выбрал один из ответов в рамках шести-

балльной оценочной шкалы. В результате оценивания ответов тестируемого

психолог получает баллы

по шести основным шкалам.

Таблица 1

НАЗВАНИЯ И СИМВОЛЫ ШКАЛ ОМО

(шесть основных шкал опросника)

ВКЛЮЧЕНИЕ в ы р а ж е н н о е п о в е д е н и е

1е — стремлюсь принимать остальных, чтобы они имели интерес ко мне и

принимали участие в моей

деятельности; активно стремлюсь принадлежать к

различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей.

т р е б у е м о е п о в е д е н и е

1w — стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в

их деятельности и стремились бы быть в

моем обществе, даже когда я не прила-

гаю к этому никаких усилий.

КОНТРОЛЬ в ы р а ж е н н о е п о в е д е н и е

Се — пытаюсь контролировать и влиять на остальных; беру в свои руки

руководство и стремлюсь решать, что и как будет

делаться.

т р е б у е м о е п о в е д е н и е

Сw — стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и

говорили мне, что я должен делать.

АФФЕКТ в ы р а ж е н н о е п о в е

д е н и е

Ае — стремлюсь быть в близких, интимных отношениях с остальными,

проявлять к ним свои дружеские и теплые чувства.

ОПРОСНИК МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Инструкция

Опросник предназначен для оценки типичных способов Вашего отноше-

ния к людям. В сущности здесь нет правильных и неправильных ответом, пра-

вилен каждый правдивый ответ

Иногда люди стремятся "отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они

должны были бы себя вести. Однако в данном случае нас интересует, как Вы ве-

дете себя в действительности.

Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подра-

зумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйства, на каждый вопрос

отдельно/без

оглядки на другие вопросы. Время ответа на вопросы не ограничено, но не раз-

мышляйте слишком долго над каким-либо вопросом

Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего Вам

подходит.

Номер ответа напишите в скобках слева от каждой строчки.

Пожалуйста, будьте как можно более внимательны.

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Обычно Часто Иногда По случаю Редко Никогда

( ) 1. Стремлюсь быть вместе со всеми.

( ) 2. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

( ) 3. Становлюсь членом различных групп.

( ) 4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами группы.

( ) 5. Когда представляется случай, я склонен стать членом интересных организаций.

( ) 6. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.

( ) 7. Стремлюсь влиться

в неформальную общественную жизнь.

( ) 8. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

( ) 9. Стремлюсь задействовать других в своих планах.

( ) 10. Позволяю другим судить о том, что я делаю.

( ) 11. Стараюсь быть среди людей.

( ) 12. Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения.

( ) 13. Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда делается что

то совместно.

( ) 14. Легко подчиняюсь другим.

( ) 15. Стараюсь избегать одиночества.

( ) 16. Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначаю-

щих количество людей, которые могут влиять на Вас, или на которых Ваше поведение

может распространяться.

ОТНОСИТСЯ К:

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Большинству Многим Некоторым Нескольким Одному Никому

людей людям людям людям двум

( ) 17. Стремлюсь относиться к другим приятельски.

( ) 18. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

( ) 19. Мое личное отношение к окружающим — холодное и безразличное.

( ) 20. Предоставляю другим, чтобы руководили ходом события.

( ) 21. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными.

( ) 22. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою

деятельность.

( ) 23. Стремлюсь приобрести близкие и сердечные отношения с другими.

( ) 24. Позволяю другим судить о том, что я делаю.

( ) 25. С другими веду себя холодно и безразлично.

( ) 26. Легко подчиняюсь другим.

( ) 27. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначаю-

щих количество людей

, которые могут влиять на Вас, или на которых Ваше поведение

может распространяться.

ОТНОСИТСЯ К:

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Большинству Многим Некоторым Нескольким Одному Никому

людей людям людям людям двум

( ) 28. Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.

( ) 29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердеч-

но.

( ) 30. Стремлюсь оказывать сильное влияние на деятельность других.

( ) 31. Мне нравится когда другие-приглашают меня участвовать в своей деятельности.

( ) 32. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

( ) 33. В обществе других стремлюсь руководить ходом событий.

( ) 34. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

( ) 35. Я люблю, когда другие ведут себя со

мной холодно и сдержанно.

( ) 36. Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.

( ) 37. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах (дис-

куссиях).

( ) 38. Я люблю, когда другие относятся ко мне поприятельски.

( ) 39. Мне нравится, когда, другие приглашают меня принять участие в их деятельности.

( ) 40. Мне нравится, когда окружающие

относятся ко мне сдержанно.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один

из следующих ответов:

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

Обычно Часто Иногда Случайно Редко Никогда

( ) 41. В обществе стараюсь играть главенствующую роль.

( ) 42. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.

( ) 43. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

( ) 44. Стремлюсь,

чтобы другие делали то, что я хочу.

( ) 45. Мне нравится, когда другие приглашают меня

участвовать в своей деятельности.

( ) 46. Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно.

( ) 47. Стремлюсь сильно влиять на деятельность других.

( ) 48. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

( ) 49. Мне нравится, когда остальные люди относятся

ко мне непосредственно и сер-

дечно

( ) 50. В обществе стараюсь руководить ходом событий.

( ) 51. Мне нравится, когда другие приглашают принять участие в их деятельности.

( ) 52. Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно.

( ) 53. Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу.

( ) 54. В обществе руковожу ходом событий.

Ключи для обработки шкал опросника межличностных

отношений (ОМО)

Слева приводятся пункты шкал, справа — номера правильных ответов. При совпадении

ответа испытуемого с ключом — он оценивается в 1 балл, при несовпадении—0 баллов.

Ie Сw Аe

1. 1 2 3 4 2. 1 2 3 4 5 4. 1 2

3. 1 2 3 4 5 6. 1 2 3 8. 1 2

5. 1 2 3 4 5 10. 1 2 3 12. 1

7. 1 2 3 14. 1 2 3 17. 1 2 3

9. 1 2 3 18. 1 2 3 4 19. 3 4 5 6

11. 1 2 3 20. 1 2 3 4 21. 1

13. 1 22. 1 2 3 4 23. 1

15. 1 24. 1 2 25. 3 4 5 6

16. 1 26. 1 2 27. 1

I w Се А w

28. 1 2 30. 1 2 3 4 29. 1

31. 1 2 33. 1 2 3 4 5 32. 1 2

34. 1 2 36. 1 2 3 35. 5 6

37. 1 41. 1 2 3 4 5 38. 1 2 3

39. 1 44. 1 2 3 4 40. 5 6

42. 1 2 3 47. 1 2 3 4 5 43. 1

45. 1 2 3 50. 1 2 46. 4 5 6

48. 1 2 3 4 53. 1 2 3 4 49. 1

51. 1 2 3 54. 1 2 3 52. 5 6

Инспекция счета включает суммирование числа совпадений по каждой шкале и

дальнейшее заполнение таблиц. Формы табулирования полученных результатов, описа-

ние психологического диагноза, интерпретация результатов, психологический прогноз и

коррекция представлены в приложении (см. приложение).

2.2. Интерперсональная диагностика межличностного поведения

Метод диагностики межличностных отношений (ДМО) Л.Н.Собчик представляет

собой модифицированный вариант интерперсональной диагностики Лири, автор которой

является последователем идей Салливэна. Теоретический подход Г.С. Салливэна к пони-

манию личности базируется на представлении о важной роли оценок и мнения значимых

для данного индивида окружающих, под влиянием

которых происходит его персонифи-

кация, т.е. формируется личность. В процессе взаимодействия с окружающими личность

проявляется в стиле межличностного поведения. Реализуя потребность в общении и в

осуществлении своих желаний, человек сообразует свое поведение с оценками значимых

других на уровне осознанного самоконтроля, а также (неосознанно) с символикой иден-

тификации.

Не исключая правомерности

концептуальной позиции, лежащей в основе ориги-

нального варианта методики, следует отметить, что много- летний опыт применения мо-

дифицированного варианта данной методики позволил нам рассмотреть фемоменологию

метода в контексте иной концепции, с позиций индивидуально-типологического подхо-

да.Опираясь на "положение СЛ. Рубинштейна о роли врожденных индивидных свойств,

через призму которых преломляется

усваиваемый социальный опыт в процессе формиро-

вания личности, и исходя из понимания личности как единства биологических и соци-

альных факторов, Собчик Л.Н. предлагает к рассмотрению приведенную ниже типоло-

гию устойчивых личностных свойств, и основе которой лежит теория ведущих тенден-

ций. Эмоционально-динамический паттерн, уходящий корнями в тип высшей нервной

деятельности

И свойства нервной системы, играет важную роль в формировании базис-

ных индивидуально-личностных свойств, структура которых определяется ведущей тен-

денцией или несколькими тенденциями, придающими индивидуальную окраску и опре-

деленную качественную спецификстилю переживаний, мышления, межличностного по-

ведения и основной направленности и силе мотивации. Более того, формируя характер

человека, ведущие тенденции эмоционально-

динамического и индивидуально-

личностного паттернов известной степени ограничивают русло, в рамках которого фор-

мируются более высокие уровни личностного развития, создавая определенную избира-

тельность и тропизм в отношений тех или иных ценностей, а также возможных вариантов

и направлений социальной активности.

С другой стороны, если рассматривать личность как систему отношений (В.И. Мя

сищев), то в широком спектре разных ценностей и объектов входящих в эту систему, для

полноты исследования необходимо изучать отношение индивида к самому себе, к своему

"Я" •— актуальному и идеальному, а также особенности межличностных отношений,

включаемых в сферу его микросоциума. Метод интерперсональной диагностики и моди-

фицированном нами варианте оказался оптимально удобным

для изучения структуры

межлитностных и внутриличностных отношений, обнаружив также определенные ин-

дивндуально-типологическив аспекты, лежащие в основе поведенческого паттерна.

В сложной иерархии психодиагностических методов интерперсональная диагно-

стика занимает место между анкетными методами, результаты, которых базируются на

прямом содержательном анализе ответов испытуемых, и такими, многофакторными оп-

росниками, как 16-факторный анализ личности

Кеттелла, ЕР1 Айзенка, которые не за-

страхованы от мотивационных искажений и сильно подвержены влиянию установки ис-

пытуемого на процедуру обследования. В связи с этим правомерно считать ее вариантом

упорядоченного опросника, рассчитанного на субъективную самооценку испытуемого и

оценку им значимых других. Однако, большое число данных получаемых с помощью мо-

дифицированного варианта методики, сопоставление этих данных с результатами других

психодиагностических тестов, позволили обнаружить некоторые новые, более широкие

возможности ее использования и интерпретации с позиции вышеописанной концепции;

факторы метода интерперсональной диагностики обнаружили высокую корреляционную

связь с ведущими типологическими тенденциями.

ИНСТРУКЦИЯ:

Перед вами опросник, содержащий различные характеристики. Следует вни-

мательно прочесть каждую

и подумать, соответствует ли она Вашему представлению о

себе. Если «да», то перечеркните крестом соответствующую порядковому номеру харак-

теристики цифру в сетке регистрационного листа. Если – «нет», то не делайте никаких

пометок на регистрационном листе. Постарайтесь проявить максимальную вниматель-

ность и откровенность, чтобы избежать повторного обследования.

1. Умеет нравиться

2. Производит впечатление

на окружающих

3. Умеет распоряжаться, приказывать

4. Умеет настоять на своем

5. Обладает чувством достоинства

6. Независимый

7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым

10. Строгий, но справедливый

11. Может быть искренним

12. Критичен к другим

13. Любит поплакаться

14. Часто печален

15. Способен проявлять недоверие

16. Часто разочаровывается

17. Способен

быть критичным к себе

18. Способен признать свою неправоту

19. Охотно подчиняется

20. Покладистый

21. Благодарный

22. Восхищающийся и склонный к подражанию

23. Уважительный

24. Ищущий одобрения

25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи

26. Стремится ужиться с другими

27. Доброжелательный

28. Внимательный и ласковый Отзывчивый к призывам о помощи

29. Деликатный

30. Ободряющий

31. Отзывчивый к призывам о помощи

32. Бескорыстный

33. Способен вызывать восхищение

34. Пользуется у других уважением