Фатов А.В. Социальное воспитание студенческой молодежи в культурно-досуговой деятельности

Подождите немного. Документ загружается.

Таким образом, исходя из выявленной проблемы (в результате исследо-

вания структуры и содержания свободного времени студентов), заключаю-

щейся в том, что студенты используют лишь незначительную часть культур-

но-развивающего потенциала вузовской воспитательной среды по причине

низкого уровня у них досуговой культуры, а также недостаточности органи-

зационно-педагогических условий в вузовской системе воспитания, полу-

ченные результаты в ходе дальнейшей опытно-экспериментальной работы

позволяют сделать общий вывод о том, что реализация разработанной моде-

ли формирования у студентов умений и навыков педагогической аниматорской

деятельности способствует развитию мотивационно-ценностного отношения

к указанной деятельности, росту когнитивной и процессуальной готовности

к педагогическому взаимодействию в досуговой сфере, а также существен-

ному развитию творческих и рефлексивных возможностей студентов на ос-

нове глубокого осмысления ими своих индивидуальных художественно-

творческих, коммуникативных, организаторских возможностей. Наличие та-

ких качеств характеризует личность не только как способную осуществлять

творчески-созидательную, социально-значимую досуговую деятельность,

создавать духовно-культурные ценности, но и как обладающую широким

опытом создания воспитательной среды вокруг себя.

В заключении приводятся основные результаты проведенного исследо-

вания, свидетельствующие о правомерности выдвинутой гипотезы, а также

определяются дальнейшие перспективы разработки данной проблематики.

ВЫВОДЫ

1. В проведенном исследовании решены все поставленные задачи, полу-

чила подтверждение гипотеза, предполагающая поиск, обоснование и

опытно-экспериментальную проверку условий, средств и методов повыше-

ния эффективности социального воспитания студенческой молодежи в

культурно-досуговой деятельности.

2. Достигнута цель исследования. Разработана и реализована педагогиче-

ская модель социального воспитания студентов в культурно-досуговой дея-

тельности, учитывающая содержательно-целевую основу организации досу-

га, специфику студенческой субкультуры в современной социокультурной

ситуации, их досуговые предпочтения и основанная на широком использова-

нии педагогического потенциала досуговой сферы, применении современных

воспитательных технологий.

3. На основе теоретического анализа определена ведущая роль социального

воспитания в решении проблем формирования личности, предполагающего

согласованное участие в этом процессе всех институтов воспитания на основе

полноценного использования потенциала личности, воспитательных средств и

возможностей социокультурного окружения. Воспитательная работа в выс-

шей школе рассматривается как важная составляющая социального воспита-

ния молодого поколения, где главным направлением является организация

культурно-досуговой деятельности студентов.

4. Охарактеризована педагогическая сущность культурно-досуговой дея-

тельности в процессе социального воспитания, заключающаяся в том, что до-

суг является пространством для удовлетворения личностью потребностей в

творческом самовыражении, духовно-культурном росте, интеллектуальном и

физическом совершенствовании, выполнении широкого круга социальных

ролей, тем самым рассматривается как наиболее благоприятное воспитатель-

ное поле. Полноценная реализация широкого воспитательного потенциала

досуговой сферы обусловлена педагогически целесообразной организацией

культурно-досуговой деятельности, где акцент делается на духовно-культур-

ный, творческий, интеллектуально и физически развивающий компоненты.

5. Исследование структуры и содержания свободного времени студентов,

направленное на выявление их досуговых предпочтений, мотивов выбора за-

нятий в свободное время, проблем, связанных с организацией ими своего

свободного времени показало, что в досуговой деятельности студентов

преобладают в основном пассивно-созерцательные формы, где значительное

место занимает информационно-коммуникационное потребление. Отмечен

групповой характер использования студентами своего свободного времени, в

некоторых случаях характеризующийся отсутствием целеполагания в выборе

видов деятельности и отличающийся стихийной направленностью. Выявлены

ведущие мотивы участия студентов в досуговой деятельности: информацион-

но-познавательный, развлекательный, престижно-конформистский.

6. На основе результатов опытно-экспериментальной работы определены

организационно-педагогические условия эффективности организации куль-

турно-досуговой деятельности в процессе социального воспитания студен-

тов: систематическое исследование их досуговых предпочтений; формиро-

вание у студентов досуговой культуры; применение в воспитательной ра-

боте инновационных педагогических технологий и использование окру-

жающей социокультурной инфраструктуры, привлечение специалистов в

области педагогики досуга; развитие у студентов профессиональных уме-

ний и навыков организации культурно-досуговой деятельности.

7. Значительный педагогический опыт эффективного использования в ра-

боте различных воспитательных институтов технологий социально-

культурной анимации показывает на их педагогическую значимость. Приме-

нение данных технологий предполагает создание педагогических отношений

в процессе досугового взаимодействия на основе широкого использования

общественных духовно-культурных ценностей, традиционных видов и жан-

ров художественного творчества, обеспечивая личности условия для включе-

ния в образовательные, творческие, оздоровительные, развлекательные и

другие виды деятельности. Исследование показало, что использование в

учебно-воспитательной работе технологий социально-культурной анимации

во многом способствовало достижению поставленных воспитательных целей.

Проведенное исследование не исчерпывает рассматриваемой проблемы.

Научный поиск в этой области может быть продолжен как в направлении по-

иска новых форм и методов подготовки к педагогической аниматорской дея-

тельности, так и в направлении совершенствования системной диагностики

готовности к указанной деятельности и пр.

В ходе осмысления результатов исследования наметились новые задачи,

решение которых имеет принципиальную важность. Среди них, например,

дальнейшее теоретико-методологическое обоснование и организационно-

методическое обеспечение процесса формирования профессиональных уме-

ний и навыков организации педагогически целесообразной культурно-

досуговой деятельности.

Предложенная концепция социального воспитания студенческой моло-

дежи в культурно-досуговой деятельности предполагает углубленное изуче-

ние процессов подготовки студентов к педагогической аниматорской дея-

тельности.

На основе положительного опыта применения в учебно-воспитательной

работе педагогических технологий социально-культурной анимации, разра-

ботана и включена в учебно-образовательный процесс специализация 031344

«Социально-педагогическая анимация» по специальности 031300 (050711.65)

«Социальная педагогика», направленная на профессиональную подготовку

студентов к организации культурно-досуговой деятельности (утверждена

Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического

образования 14 ноября 2006 года № 25/03-08).

В приложении представлены материалы опытно-экспериментальной

работы (диагностические методики, индивидуальные карты, сводная таблица

показателей), заключение УМО об утверждении разработанной специализа-

ции.

По материалам исследования опубликованы статьи научно-

методического характера:

1. Фатов А.В. Поиски путей совершенствования культурно-досуговой дея-

тельности молодежи // Объединенный научный журнал. - 2005. - №16. - С.

62-66.

2. Фатов А.В. Социально-педагогические основы воспитания гражданствен-

ности современной молодежи в учреждениях культурно-досугового типа //

Объединенный научный журнал. - 2005. - №17. - С. 46-50.

3. Фатов А.В. Контркультурные феномены в молодежной среде – свидетель-

ство деградации или движущая сила культурно-исторического процесса //

Педагогические науки. - 2005. - № 4. - С. 107-111.

4. Фатов А.В. Роль культурно-досуговой деятельности в социальном воспи-

тании студенческой молодежи // Образование: исследовано в мире. – М.:

ГНУ им. К.Д. Ушинского: www.oim.ru., 2005 г.

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

5. Фатов А.В. Проблемы досуговой деятельности современной молодежи и

пути их преодоления // Закон и право. - 2006. - №10. - С. 85-86.