Ефанова М.И., Трофимова Ю.В., Учебно-методический комплекс по дисциплине: История возрастной психологии

Подождите немного. Документ загружается.

Ефанова Марина Ивановна канд.псих.наук, доцент

Трофимова Юлия Владимировна канд псих.наук, доцент

Программа одобрена и утверждена на заседании кафедры Психологии образования

Протокол № _______1________ от ____10.09.2007_______________

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Психологии образования

Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля)

История возрастной психологии

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА

Специальности:

050703«Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью

иностранный язык»

030903 «Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью

иностранный язык» (ГОС ВПО 2000)

Ведущий лектор:

Ефанова Марина Ивановна (доцент, к.псих.наук),

Барнаул

2007

ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № _1_

Тема: Предмет и задачи истории возрастной психологии

Продолжительность _2_ часа

1. К вопросу о предмете истории возрастной психологии.

2. Связь возрастной психологии с другими науками, изучающими человека.

3. Задачи истории возрастной психологии.

ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № _2_

Тема: Зарубежная возрастная психология: начальный период развития

Продолжительность _2_ часа

1. Дневники наблюдений - начало детской психологии.

2. Развитие экспериментальной детской психологии(В. Вундт, А. Бине, С. Холл, Э.

Клапаред и др.)

3. Натуралистические концепции психического развития: биогенетические теории;

нормативный подход к исследованию психического развития ребенка; теория трех

ступеней развития человека, теория конвергенции двух факторов детского развития;

основные подходы к анализу внутренних причин психического развития человека.

ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № _3_

Тема: Основные направления развития зарубежной возрастной

психологии

Продолжительность _2_ часа

1. Психоанализ о закономерностях детского развития.

2. Генетическая психология об особенностях интеллектуального развития.

3. Особенности изучения детского развития в теориях социального научения.

4. Гуманистическая психология развития.

ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № _4_

Тема: Основные концепции детского развития в отечественной психологии

Продолжительность _4_ часа

1. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

2. Периодизация детского развития Д.Б. Эльконина.

3. Интегральная периодизация общего психического развития. (В.И. Слободчиков

ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № _5_

Тема: Проблема периодизации возрастного развития

Продолжительность _2_ часа

1. Постановка проблемы.

2. Группы периодизации.

3. Принципы построения периодизации психического развития в культурно-историческом

подходе.

4. Периодизация возрастов Л.С. Выготского.

5. Периодизация детства Д.Б. Эльконина.

6. Периодизация возрастного развития Слободчикова В.И., Цукерман В.И.

7. Периодизация личности по А.В. Петровскому.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Психологии образования

Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля)

История возрастной психологии

ПРАКТИЧЕСКИЕ

И/ИЛИ СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Специальности:

050703 «Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью

иностранный язык»

030903 «Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью

иностранный язык» (ГОС ВПО 2000)

Барнаул

2007

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № _1_

Тема: К вопросу о предмете истории возрастной психологии

(наименование темы)

Продолжительность _2_ часа

План семинарского занятия:

1. Сравнительная характеристика предмета возрастной психологии в учебниках разных

авторов.

2. Проблема определения понятий «личность» и «человек».

Темы для индивидуальной работы:

1. Культурно – исторический подход к изучению человека.

2. Сравнительный анализ понятия «возрастная психология», «психология развития»,

«детская психология» в учебниках разных авторов.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Перечислите основные определения «возрастная психология» с указанием автора

данного определения.

2. Выделите позицию автора названных определений в отношении предмета возрастной

психологии.

3. В результате сравнительного анализа предмета возрастной психологии в учебниках

разных авторов можно увидеть использование двух психологических категорий «личность»

и «человек». Почему возникает такое смешение понятий?

4. Дайте характеристику такой категории как «личность» (работа в подгруппах).

5. Дайте характеристику такой категории как «человек» (работа в подгруппах).

6. Дайте краткую характеристику психологических категорий «детство», опираясь на

анализ работ разных ученых.

7. Дайте краткую характеристику психологических категорий «развитие».

Охарактеризуйте разные виды развития.

8. Сформулируйте основные положения социологизаторского и биосоциологизаторского

подходов к изучению процесса развития. Охарактеризуйте подходы, рассматривающие

соотношения социального и биологического факторов развития.

9. Опираясь на работы Л.С. Выготского, охарактеризуйте структуру и динамику возраста.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2006

2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной и педагогической психологии. – М., 1999.

3. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии//Вопросы психологии.1997.-5.–С.3-19.

4. Гамезо М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.

6. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.. Практикум по возрастной психологии. – М., 1995.

7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория факты, проблемы. – М., 1995.

8. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии.

- 1996.- №5. С.30-38.

Статьи для самостоятельного анализа:

1. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии.

– 1996. - № 5. С. 30-38.

2. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. –

1992. - № 1,2

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Раскройте основные характеристики житейских представлений человека о психологии.

2. Какова основная тенденция расширения предмета возрастной психологии на

современном этапе.

3. Раскройте специфику академических знаний и подходов фундаментальной психологии

к исследованию психического развития человека в отличие от психологии

практической.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № _2_

Тема: Вопросы истории возрастной психологии с позиций разных исследователей

Продолжительность _4_ часа

План семинарского занятия:

Студентам предлагается из предложенного списка литературы, посвященной

проблемам исторического развития возрастной психологии, выбрать одну. Внимательно

прочитать материал и подготовиться обсуждать его содержание с преподавателем.

Вопросы для анализа:

1.Что нового вы узнали из прочитанной литературы

2. Что вам показалось знакомым

3. Какие новые понятия вы встретили

4. Какие до сих пор используются в научном знании без изменения, а какие ушли из

употребления

5. Какие открытия до сих пор используются в научном знании, а какие ушли из

употребления

6. Какие из открытий были модифицированы или получили новое звучание

На занятии создается ситуация индивидуального собеседования преподавателя со

студентом или группой студентов (3-4 человека). Обсуждается содержание работ,

прочитанных студентами.

Примерный план беседы:

1. Что показалось важным и актуальным в работе для практики развития и обучения

ребенка в современных условиях

2. Какие идеи используются на сегодняшний день в теории и практики возрастной

психологии

3. Какие идеи по Вашему мнению забыты и не получили дальнейшего распространения

4. Что нового вы узнали из прочитанной книги для собственного развития.

Темы для индивидуальной работы:

1. Развитие идей Л.С. Выготского в психологии развития (Д.Б. Эльконин, В.И.

Слободчиков, Л.Ф. Обухова, Запорожец, М.И. Лисина, Божович).

2. Антропологический принцип в психологии развития.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – 6-е изд.

– М.: Академический проект: Альма Мастер, 2006. – 702 с.

2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М, 2001.

3. Марцинковская Т.Д. История детской психология. – М, 1998.

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология – М.,2001г.

5. Слободчиков. В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной

реальности в онтогенезе. М., 2000.- 416 с.

6. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов-на-Дону.,

1996.

7. Шульц Д.П. Шульц С.Э. История современной психологии. / Перевод с английского. -

Издательство "Евразия", 1998.

Статьи для самостоятельного анализа:

1. Леонтьев А.А. Ключевые идеи Л.С. Выготского – вклад в мировую психологию ХХ

столетия// Психологический журнал.-2001.-№4.

2. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского// Вопросы

психологии.-1996.-№5.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Что такое история науки?

2. Методы истории психологии.

3.Раскойте суть теоретической реконструкции материалов.

4. Что такое биографический и автобиографический методы?

5. Назовите основные этапы развития психологической науки.

6. Перечислите основные вехи развития возрастной психологии дореволюционной России.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № _3_

Тема: Решение проблемы периодизации психического развития в культурно-

исторической психологии

Продолжительность _2_ часа

План семинарского занятия:

1. Проблема периодизации психического развития человека

2. Общее и отличное в периодизациях психоаналитического направления

3. Критерии периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

Темы для индивидуальной работы:

1. Проблема ведущего вида деятельности в возрастной психологии. Характеристика

ведущих типов деятельности на разных возрастных этапах.

2. Основная характеристика понятия « возрастной кризис».

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Раскройте Актуальность проблем периодизации детского психического развития.

Современные точки зрения на решение проблемы.

2. Обоснуйте необходимость создания новой периодизации с точки зрения Л.С.

Выготского

3. Найдите сходство и отличия в периодизациях психоаналитического направления.

4. Дайте понятие кризиса развития. Негативный и позитивный смысл кризиса развития.

5. Охарактеризуйте критические и литические периоды развития, их смысл.

6. Выделите главный критерий, основание периодизации развития у Л.С. Выготского.

7. Найдите общее и различное в периодизациях психического развития Л.С. Выготского и

Д.Б.XЭльконина.

8. Познакомьтесь с периодизациями развития еще нескольких авторов и объясните, почему

они не имеют широкого применения в объяснении психического развития человека

(Брунер, Валлон, Блонский).

9. Современные отечественные периодизации психического развития (Слободчиков,

Цукерман)

Литература:

1. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 100 Волков Б. С.

Возрастная психология: ВЛАДОС, 2005.

2. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: М, 2003

3. Крайг Г. Психология развития: СПб.: Питер, 2004 - 939 с

4. Крайг. Г. Психология развития. СПб., 2000

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М, 2001.

6. Слободчиков. В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной

реальности в онтогенезе. М., 2000.- 416

7. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 2001

8. Эльконин Б.Д. Психология развития. - М., 2001

9. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. в 6 тт. М., 1984. Т.4.

10. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни: Развитие человека между детством и

старостью. – Калуга, 1994.

11. Разорина Л.М. Проблема периодизации развития с позиции экологического

подхода //XПроблемы психологии развития / Под. ред. Е.Е. Кравцовой. М., 2000. с. 96-

104.

12. Шабельников В.К. Физика планет в периодизации Д.Б. Эльконина // Проблемы

психологии развития / Под. ред. Е.Е. Кравцовой. М., 2000. с. 82-90.

13. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. Разд. 1.

14. Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии.

1996. № 6.

15. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического

развития // Вопросы психологии. 1996. № 5.

16. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Москва

– Рига, 1995. с. 29-63.

17. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. В 2-х тт. М., 1999. Т.1. с.8-58.

Статьи для самостоятельного анализа:

1. Слободчиков В.И., Цукерман В.И. Интегральная периодизация общего и психического

развития// Вопросы психологии.-1994.- №5.

2. Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переходные периоды

(кризис одного года)//Вопросы психологии. - 1999.- №1.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Подготовитьа плана схему, включающую основные достижения экспериментальной,

натуралистической, бихевиоральной, гештальтпсихологии, гуманистической, культурно-

исторической психологии.

2. Обозначить идеи, актуальные на сегодняшний день.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № _4_

Тема: Основные законы и принципы психического развития

Продолжительность _2_ часа

План семинарского занятия:

1. Основные законы психического развития

2. Принципы психического развития

Темы для индивидуальной работы:

1. Основные представления о «категории» развития в гуманистической психологии.

2. Особенности возрастного развития в концепции Э.Эриксона

3. Биологизаторские течения в зарубежной психологии развития.

4. Социалогизаторские течения в зарубежной психологии развития.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Каким законам подчиняется психическое развитие с точки зрения различных

теорий развития (биогенетических, социогенетических, конвергенций двух факторов).

2. Какой закон психического развития составляет основу культурно-

исторической теории Л.С. Выготского. Осветите «историю» открытия данного закона.

Назовите основные отличия «высшей психической функции» от «низшей».

3. В чем суть принципа историзма? Приведите примеры учета данного

принципа в работе практического психолога.

Литература:

1. Волков Б. С. Возрастная психология: ВЛАДОС, 2005.

2. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: М, 2003

3. Крайг Г. Психология развития: СПб.: Питер, 2004 - 939 с

4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. СПб., 2001. Ч.1..

5. Выготский Л.С. Вступительная статья к переводу книги К. Бюлера «Очерки духовного

развития ребенка» // Возрастная и педагогическая психология: тексты / Под ред.

М.XШуаре. МГУ, 1992.

6. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Ребенок и его поведение /Этюды по истории поведения. М.,

1993. Глава 3.

7. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. Избр. Психол. труды. В 2-х тт.

М., 1986. Т.1. с. 223-257.

8. Лурия А.Р. Принцип метаморфоза // Л.С. Выготский, А.Р. Лурия Этюды по истории

поведения. М., 2003. С. 130 – 132.

Статьи для самостоятельного анализа:

1. Венгер Л.А. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности//

Вопросы психологии. - 2001. -№3

2. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе// Вопросы

психологии. - 2001. - №4.

3. Батуев А.С., Соколова Л.В. О соотношении биологического и социального в природе

человека// Вопросы психологии. –1994.-№1.-С.81-92

4. В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев Антропологический принцип в психологии развития//

Вопросы психологии.- 1998. - №6.С. 3- 16

5. Фельдштейн Д.И. Детство как социально психологический феномен и особое состояние

развития // Вопросы психологии .- 1998. - №3. – С.3-18.

6. Кудрявцев В.Т. Культурно – исторический статус детства: эскиз нового понимания //

Психологический журнал. – 1997. - №3

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1.Рразвитие идей Л.С. Выготского в современной психологии.

2. Принцип развития в современной психологии.

3. Антропологический принцип в возрастной психологии

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № _5_

Тема: Основные категории возрастной психологии

Продолжительность _2 часа

План семинарского занятия:

1. Основная характеристика психологических категорий «детство», «возраст», «развитие».

2. Роль взрослого в развитии личности ребенка в различных возрастных периодизациях.

3. Возрастная периодизация Э. Эриксона.

4. Периодизация возрастного развития Слободчикова В.И., Цукерман В.И.

5. Периодизация личности по А.В. Петровскому.

Темы для индивидуальной работы:

1. Проблема соотношения обучения и развития (Ж.Пиаже, Торндайк, Л.С. Выготский).

2. Детство как культурно – историческая проблема

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Раскройте принципы построения периодизации Э. Эриксона. Опишите этапы

онтогенетического развития человека в рамках периодизации Э. Эриксона (работа в

подгруппах).

2. Раскройте основные понятия и принципы, на основе которых построена периодизация

В.И. Слободчикова В.И. Цукермана. Опишите этапы онтогенетического развития

человека в рамках периодизации В.И. Слободчикова В.И. Цукермана. (работа в

подгруппах).

3. Укажите основные понятия и принципы, на основе которых построена периодизация

А.В. Петровского. Опишите этапы онтогенетического развития человека в рамках

периодизации В.И. Слободчикова В.И. Цукермана. (работа в подгруппах).

4. Охарактеризуйте роль взрослого в период раннего онтогенеза с позиций разных

подходов к периодизации возрастного развития.

Литература:

1. Волков Б. С. Возрастная психология: ВЛАДОС, 2005.

2. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология: М, 2003

3. Крайг Г. Психология развития: СПб.: Питер, 2004 - 939 с

4. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2005.

5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория факты, проблемы. – М., 2004

6. Слободчиков В.И., Цукерман В.И. Интегральная периодизация общего и психического

развития// Вопросы психологии.-1994.- №5.

7. Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Психическое развитие в детских

возрастах. М.-Воронеж, 1995.-С.25-66

8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб, 1999.

9. Гамезо М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Раскройте содержание категории социальная ситуация развития в психологии

2. Исторический анализ категории «детство».

3. Причины возникновения детской психологии как науки

4. Исторические изменения предмета детской (возрастной) психологии

5. Понятие "развитие" и его критерии применительно к развитию ребенка

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Психология образования

Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля)

История возрастной психологии

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Специальности:

050703 «Дошкольная педагогика и психология сдополнительной специальностью

иностранный язык»

030903 «Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью

иностранный язык» (ГОС ВПО 2000)

Барнаул

2007