Дипломная работа - Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях
Подождите немного. Документ загружается.
51
Все виды поддержки полезны, если они совершаются грамотно. А это
есть - пути повышения самоуважения личности. Нами предложена схема-
ориентировка методов поддержки. (Таблица 3)
Таблица 3
Схема-ориентировка методов поддержки
Что говорит учитель? Что слышит ученик?
Принятие Ты хороший. Я хороший.
Внимание Я вижу тебя. Я что-то значу.
Уважение Спасибо тебе за… Мои усилия замечены.
Одобрение Я знаю о тебе что-то
замечательное.
Я – имеющий смысл.
Теплые чувства Ты мне нравишься. Кто-то заботится обо
мне.
Определив мотив нарушения поведения, выбрав технику верного
экстренного вмешательства в момент нарушения дисциплины, мы можем
переходить к коррекции самоуважения и формированию умения продуктивного
общения.
2.4 Коррекционно-развивающая программа для работы с
дезадаптированными детьми 8—10 лет в форме психологического
тренинга
На данном этапе нашей работы мы апробируем разработанный нами
комплекс направленной коррекционной работы и сделаем вывод об уместности
его использования в МОУ.
В коррекционную работу включены упражнения по формированию
навыков взаимодействия в ходе общения и контакта; упражнения на
повышение активности; упражнения, способствующие повышению
эффективности общения; упражнения, способствующие предупреждению и
предотвращению конфликта; а также упражнения на групповое сплочение
[Приложения 7-9].
52
С помощью диагностики были выявлены наиболее распространенные
психологические проблемы школьников: потеря учебной мотивации, низкая
успеваемость, неорганизованность, конфликтные отношения со сверстниками и
учителями, низкая самооценка, различные формы отклоняющегося поведения.
Причины этого кроются в стандартизированных требованиях к поведению и
игнорированию индивидуальных психологических и психофизиологических
особенностей детей. В качестве основной причины вовлеченности детей и
подростков в кризисные ситуации мы рассматриваем различные формы
дезадаптации, обусловленные как возрастными закономерностями, так и, в
первую очередь индивидуальными особенностями развития. Любая кризисная
ситуация, в которой оказался ребенок, имеет две стороны. Во-первых, это
стечение внешних обстоятельств, во-вторых, неспособность самого субъекта
предвидеть, избежать, адекватно прореагировать на опасное поведение
человека в любом возрасте, что в значительной, мере стереотипно. Их
мотивационную основу составляют системы отношений личности, образующие
субъективную картину мира. Любые искажения в субъективной картине мира
приводят к неадекватности поведения, дезадаптации поведения личности.
Наша коррекционно-развивающая программа рассчитана для работы с
детьми в возрасте 8-10 лет и разработана в форме психологического тренинга.
Групповая работа с учащимися имеет ряд преимуществ.
Дает возможность получения обратной связи и поддержки от людей,
имеющих общие проблемы.
В процессе взаимодействия члены группы могут облегчить разрешение
межличностных конфликтов вне группы.
В поддерживающей и контролирующей обстановке участники тренинга
могут обучать новым умениям, экспериментировать с различными стилями
отношений, среди равных партнеров.
Основная цель тренинга: создание условий для успешной адаптации
ребенка к учебной деятельности, разработать стратегию поддержки для
формирования самоуважения и сформировать умения продуктивного общения.
53
Необходимо организовать групповую деятельность, соответствующую
зоне ближайшего развития детей с целью деформирования у них недоразвитых
функций до уровня возрастных норм. Для успешной коррекционно-
развивающей работы необходимо, в первую очередь избавить детей от
ощущения неудачи. Тренинг должен помочь детям в определении их
жизненных целей, наладить их отношения со значимыми для них людьми, дать
им возможность ощутить успех на собственном опыте.
Тренинг поможет сформировать адекватную гибкую самооценку и
ликвидировать пропасть между сознательной я - концепцией и отвергаемым
реальным опытом, сформировать предпосылки для позитивных
взаимоотношений между младшими школьниками.
Тренинг рассматривается как способ формирования поддерживающей
контролирующей среды, в которой возможна коррекция неверно сложившихся
навыков, а также формирование новых навыков коммуникации и успешной
деятельности.
Групповая работа с детьми сопровождается параллельной работой с их
родителями и учителями.
Программа состоит из 25 занятий, продолжительность занятий 1 час.
Программа включает:
Эмоционально-мотивационный блок (12 занятий)
Задачи: создать ситуацию успешной деятельности, сформировать условия
для сплочения группы, обеспечить атмосферу эмоционального приятия,
формировать адекватную, гибкую самооценку, развить рефлексию, чувство
ответственности за результаты.
Социально-нормативный блок (13 занятий)
Задачи: сформировать правила и нормы поведения в группе, адекватное
понимание социальных ролей в значимых ситуациях, повышение
стрессоустойчивости при взаимодействии, развить навыки успешной
коммуникации, развить способности критически воспринимать внешнюю
оценку.
54
Эмоционально-мотивационный блок
Занятие 1
Тема: “Знакомство”
Цель: Ознакомление с целями тренинга. Знакомство. Создание
предпосылки для более свободного выражения своих чувств.
Упражнение 1. “Подари себе имя”
Упражнение 2. “Учимся расслабляться”
Упражнение 3. “Взаимодействие”
Упражнение 4. “Настоящий друг”
Занятие 2
Тема: “Путешествие к волшебнику”
Цель: Развитие коммуникативных навыков общения, создание условий
для сплочения группы.
Упражнение. “Багажная полка”
Упражнение. “Деревенский дом”
Упражнение. “Заколдованный лес”
Занятие 3
Тема: “Путешествие к волшебнику”
Цель: Развитие коммуникативных навыков общения, создание условий
для сплочения группы.
Упражнение. “Пропасть”
Упражнение. “Болото”
Упражнение. “Вечерние посиделки”
Занятие 4
Тема: “Путешествие к волшебнику”
Цель: Развитие коммуникативных навыков общения, создание условий
для сплочения группы.
Упражнение. “Плот”
Упражнение. “В роли друга”
55
Упражнение. “Метафора”
Занятие 5
Тема: “Мои сильные и слабые стороны”
Цель: Формирование адекватной самооценки путем самооанализа и
самораскрытия.
Упражнение 1. “Ассоциативный тест”
Упражнение 2. “Мои сильные и слабые стороны”
Упражнение 3. “Кляксы”
Занятие 6
Тема: “О самооценке”
Цель: Способствование достижения адекватной самооценки путем
приобретения уверенности в себе.
Упражнение 1. “Дерево”
Упражнение 2. “Я высоко ценю себя”
Упражнение 3. “Описать события из прошлого, которое вселяет
уверенность в себя”.
Упражнение 4. “Групповой портрет”
Занятие 7
Тема: “Ты и я - такие разные”
Цель: Развитие способности видеть непохожесть друг друга. Развитие
способности сопереживания, сочувствия.
Занятие 8
Тема: “Как мы воспринимаем друг друга?”
Цель: Выявление значения индивидуально восприятия, определение
закономерностей, помогающих общению в группе.
Упражнение 1. “Как помочь обиженному”
Упражнение 2. “Выявление соответствия индивидуального и общего
мнения”
Занятие 9
Тема: “Как мы воспринимаем друг друга”
56
Цель: Создание в группе атмосферы доверия и открытости. Занятие
может помочь в выработке нового стиля группового и индивидуального
поведения.
Упражнение 1. “Приветствие”
Упражнение 2. “Комплимент”
Упражнение 3. “Ощущение рук”
Упражнение 4. “Выражение лица”
Занятие 10
Тема: “Эмоции и чувства”
Цель: Актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы,
проявление проблемы суженого опыта восприятия и трансляции чувства.
Тренировка осознания и вербализация чувств.
Упражнение 1. “Осознание чувств ”
Упражнение 2. “Имена чувств”
Упражнение 3. “Воспроизведение эмоций и чувств”
Упражнение 4. “Я тебя понимаю”
Занятие 11
Тема: “Эмоции и чувства”
Цель: Закрепление знаний, полученных на предыдущем уроке; развитие
чувствительности к невербальным средствам общения, тренировка умения
выражать свое эмоциональное состояние.
Упражнение. ”Назови чувства”
Упражнение. “Актеры и зрители”
Упражнение. “Красный карандаш”
Занятие 12
Тема. “Как помочь себе в ситуации стресса?”
Цель: Научиться находить чувства, которые помогут преодолеть чувства
тревоги, одиночества, застенчивости. Научиться достигать эмоционального
равновесия, показать возможность анализа сложных противоречивых чувств
57
как средство самопознания, личностного роста и достижения эмоционального
равновесия.
Упражнение. “Общение в стрессовой ситуации”.
Упражнение. “Поддержка”
Упражнение. “Все равно ты молодец, потому что …”
Социально-нормативный блок
Занятие 13
Тема. “Учимся общаться”
Цель: Рассказать о существующих стилях общения. Выделение стиля
общения - своего и партнера.
Упражнение 1. “Проигрывание ситуаций на выявление личного стиля
поведения”
Упражнение 2. “Отработка поведения в неблагоприятных ситуациях”
Упражнение 3. “Конфликт или взаимодействие”
Занятие 14
Тема: “ Учимся общаться”
Цель: Выявление наиболее эффективных способов начала общения,
отработка способов, помогающих поддерживать общение.
Упражнение 1. “Знакомство”
Упражнение 2. “Беседа”
Упражнение 3. “Как реагировать на обидное замечание”
Занятие 15
Тема: “Учимся общаться”
Цель: Воспроизведение собственного опыта выхода из взаимодействия
каждым участником. Знакомство с опытом других участников.
Упражнение 1. “Обмен”
Упражнение 2. “Прием гостей”
58
Упражнение 3. “Карусель”
Занятие 16
Тема: “Учимся общаться”
Цель: Выявление социально - психологического климата в коллективе,
развитие интуиции, выявление индивидуального стиля общения, социального
статуса членов группы.
Упражнение. “Мафия”
Упражнение. “Путанка”
Упражнение. “Неожиданный ответ”
Занятие 17
Тема: “Общение в экстремальных ситуациях”
Цель: Исследовать процесс принятия решений группой. Выработать
навыки эффективного поведения для достижения согласия при решении
групповой задачи. Закрепить навыки определения основных стилей поведения в
конфликте.
Упражнение. “Путешествие на воздушном шаре”.
Упражнение. “За что мы любим…”
Занятие 18
Тема: “Что такое конфликт?”
Цель: Дать рабочее определение конфликта, проанализировать конфликт
с точки зрения положительного и отрицательного взаимодействия на
межличностное отношение и на отношение к самому себе. Показать значимость
эмоциональной сферы человека и ее отношение в ходе конфликта, понять
характер собственных эмоциональных проблем в конфликтах.
Упражнение 1. “Конфликт - это”
Упражнение 2. “Тропинка конфликта”
Упражнение 3. “Отработка стрессов и незаконченных действий на фоне
измененного состояния сознания”
Занятие 19
Тема: “Причины конфликтов”
59
Цель: Проанализировать типичные причины возникновения конфликта,
показать расхождения в интересах сторон как решающий фактор
возникновения и течения конфликта.
Упражнение. “Достраивание конфликта”
Упражнение. “Неизбежные конфликты”
Занятие 20
Тема: “Способы решения конфликтов”
Цель: Сформировать понятия о виде поведения в конфликте, показать
основные факторы, его определяющие, научить узнавать и выбирать
определенный стиль поведения в конфликте в конкретных ситуациях
межличностного взаимодействия.
Упражнение. “Проигрывание заданных конфликтных ситуаций”.
Занятие 21
Тема: “ Почему мы не понимаем друг друга?”
Цель: Показать существование искаженных представлений о человеке
или группе людей в ситуациях повышенной эмоциональной напряженности.
Упражнение. “Учителя и ученики”
Упражнение. “Рисунок собственного гнева”
Занятие 22
Тема: “Искусство общения”.
Цель: Показать отличие интересов от проблем и предложений, научить
ориентироваться на совпадение интересов договаривающихся сторон,
научиться рассматривать интересы другой стороны как проявление ее
потребности, ориентировать учащихся на поиск и выработку предложений,
удовлетворяющих и компенсирующих неудовлетворенные потребности другой
стороны.
Упражнение. “ Подготовка к туристическому походу”.
Занятие 23
Тема: “Искусство общения”
60
Цель: Закрепить навыки определения основных стилей поведения в
конфликте, научить замечать и конструктивно реагировать на помехи в
общении.
Упражнение. “Подготовка к туристическому походу”.
Занятие 24
Тема: “Волшебный магазин”
Цель: Способствовать самопознанию через самоанализ, самораскрытие.
Занятие 25
Тема: “ Телеграммы”
Цель: Подведение итогов, осознание возможного личностного роста,
осознание приобретенных навыков в общении. Пожелание участникам группы
и тренеру.