Цветкова Н.А. Теория и технология психосоциальной работы с женщинами
Подождите немного. Документ загружается.
211
– 1995. – №2. – с.19-22
103. Шмурмак Ю.И. Пренатальная общность. // Человек. 1993. - №6
104. Шмурмак Ю.И. Воспитание до рождения: теоретические
размышления, опыт развивающего пренатального воздействия. //
Народное образование. – 1995. - №3
105. Экология Земли – экология лона – экология Земли. / Мат. конф.
– Иваново, 1998
106. Юрков Ю. Прогноз численности населения РФ до 2010 года. //
Вопросы экономики. – 1997. - №4
107. Яровинский М.Я.
У истоков акушерства. // Мед. помощь. – 1998. - №2
Темы для самостоятельных научных исследований
1. Организация и методы индивидуального психологического
консультирования беременных женщин.
2. Психокоррекция нарушенных отношений между матерью и
беременной дочерью.
3. Психокоррекция нарушенного взаимодействия в семье, ждущей
ребёнка.
4. Психокоррекция иррациональных установок у беременных женщин.
212
Глава III. Технология индивидуальной
психосоциальной работы с женщинами
3.1. Возраст и жизненная стратегия как предметы
преобразующего взаимодействия специалиста
по психосоциальной работе и клиента-женщины
В современном мире женщины сталкиваются не только с
ситуациями дискриминации по половому признаку, но и по
возрастному, особенно женщины пожилого возраста. В
англоязычной литературе встречается специальный для таких
случаев термин – «эйджизм». Им обозначают позицию молодой
и сильной части населения, презирающей и притесняющей
стареющих и немощных людей.
Возраст, в соответствии с научными критериями,
определяется
по ряду признаков:
а) по характеру требований, которые предъявляются к человеку
на данном этапе его развития, и особенностям условий жизни;
б) по особенностям отношений человека с окружающими его
людьми;
в) по уровню развития его психической структуры личности;
г) по типу знаний и деятельности, которыми он овладевает;
д) по совокупности определённых физиологических
особенностей
.
В то же время возраст женщины, в отличие от мужчины,
определяется и на основании того, на сколько лет она выглядит.
Женщине важно хорошо выглядеть, сохранять молодость и
сексапильность, чтобы чувствовать себя в порядке и быть
востребованной. По мере удаления от кризиса середины жизни
женщине приходится уделять всё больше внимания сохранению
своего положения
востребованной, желанной, привлекательной.
Практическим человековедам давно известно, что возраст –
понятие многогранное. С точки зрения биологического подхода
213
он определяется по состоянию обменных процессов, органов и систем
(это биологический возраст). Хронологический возраст определяется
с момента рождения. Психологический диагносцируется по уровню
развития психических процессов. Эти возрасты могут не совпадать.
Тогда целостность личности ставится под сомнение. Физический
образ женщины, выражаемые ею мысли, её поступки и деятельность
мало согласуются друг с другом. Такой же
разноплановой оказывается
и её обыденная жизнь. Такой женщине, безусловно, нужна опора.
Общество предписывает ей выходить замуж, потому что иначе она
будет чувствовать себя беззащитной. Как это ни парадоксально, но
мужчины чаще всего ищут именно таких, дисгармоничных женщин.
Рядом с ними они чувствуют себя превосходно: есть на кого
посмотреть свысока, очередной раз убедиться – «
бабы – дуры», а
заодно - в своей правоте и силе. Целостная личность женского пола
ищет мужчину по иной причине - чтобы дать мужчине то, в чём он
нуждается, и взять у него то, что нужно ей. Это достойный обмен
достойных друг друга партнёров. К сожалению, такие союзы
встречаются редко, но количество мужчин и женщин, стремящихся
к
ним, увеличивается. Об этом свидетельствует увеличивающееся
количество разводов и повторных браков.
Если представить жизнь женщины как период между датами
прибытия на этот свет и убытия отсюда, то это и будет время
жизни, которым женщина располагает, имея в своём
распоряжении собственное тело.
Возрастная периодизация, принятая Международным
симпозиумом по возрастной периодизации (Москва, 1965)
позволяет достоверно
определить возрастную ступень в
зависимости от количества прожитых женщиной лет:
Новорождённый 1-10 дней
Грудной возраст 10 дней – 1 год
Раннее детство – 1-2 года
Первый период детства – 3-7 лет
Второй период детства – 8-12 лет для мальчиков
8-11 лет для девочек
Подростковый возраст – 13-16 лет для мальчиков
12-15 лет для девочек
214
Юношеский возраст – 17-21 год для юношей
16-20 лет для девушек
Первый период среднего (зрелого) возраста – 22-35 лет для мужчин
21-35 лет для женщин
Второй период среднего (зрелого) возраста – 36-60 лет для мужчин
36-55 лет для женщин
Пожилой возраст – 61-74 года для мужчин
56-74 года для женщин
Старческий возраст – 75-90 лет
Долгожители – старше 90 лет.
В социальной работе принято пользоваться возрастной
периодизацией Д.Б.Бромлей
(1966г.) Она включает 5 циклов жизни
человека:
Первый цикл – утробный:
1 стадия – зигота (оплодотворённое яйцо)
2 стадия – эмбрион
3 стадия – плод
4 стадия – момент рождения
Второй цикл – детство (0-13 лет):
1 стадия- младенчество (0-1,5 года)
2 стадия – дошкольное детство (1,5-5лет)
3 стадия – раннее школьное детство (5-13лет)
Третий цикл – юность (11-21 год):
1 стадия – половое созревание – старшее школьное детство
(
ранняя юность)- 11-15 лет
2 стадия – поздняя юность – 15-21 год
Четвёртый цикл - взрослость (21-65 лет):
1 стадия – ранняя взрослость (21-25 лет)
2 стадия – средняя взрослость (25-40 лет)
3 стадия – поздняя взрослость (40-55 лет)
4 стадия – предпенсионный возраст (55-65 лет)
Пятый цикл – старение (65-70 лет и далее):
1 стадия – «удаление от дел, отставка» (65-70 лет)
2 стадия – старость (после 70 лет и далее)
3 стадия – дряхлость
(после 90 лет) и смерть.
Каждая женщина распоряжается временем своей жизни по-
своему, но и время жизни в свою очередь в отдельные периоды
215
настоятельно диктует женщине, что именно она должна пересмотреть
в своём жизнеосуществлении, чтобы продолжать развиваться как
личность и как женский пол человека. Эти периоды специалисты по
возрастной психологии называют кризисными, потому что человек
оказывается во власти противоречий между уже достигнутым,
привычным и тем, что ещё возможно достичь, освоить. Для этого ему
придётся по-новому
взглянуть на то, что он делает, и на то, в какую
систему социальных отношений он включился. Психотерапевты
усматривают в кризисах мощную преобразующую силу и шанс
отбросить лишнее, уплотнить значимое и приступить к решению
очередной задачи возраста. Получается, что на земном пути человека
предусмотрены остановки, когда он вынужден замедлить движение и
произвести самоинвентаризацию того, что
он имеет, чего он на самом
деле хочет и что ему теперь следует делать, чтобы двигаться в нужном
ему направлении. Эти простейшие знания о развитии сознания и тела
человека во времени позволяют выстроить формулу жизни
применительно для женщин по принципу: от возрастного кризиса к
очередному возрастному кризису:
0 – кризис новорождённости - 1-ый психический удар.
Переход
от паразитарного внутриутробного существования к
индивидуальной жизни, появление на свет. Главная задача –
закричать. Ведущая деятельность – непосредственное
эмоциональное общение.
1 год - кризис первого года жизни. Основная задача возраста
– встать на собственные ноги для освоения пространства, цвета,
звуков, времени и сказать: «Дай!». Ведущая деятельность –
предметно-манипулятивная. Осуществляя её, девочка накапливает
силы для перехода на
новую ступень возрастного развития.
3 года – кризис самости. Основная задача возраста – делать
хоть что-нибудь и научиться говорить: «Я сама!». Ведущая
деятельность – игровая. В процессе игры в куклы и в результате
участия в ролевых играх («В школу», «В семью» и т.п.) девочка
развивает собственную материнскую сферу.
6 лет - начало школьного периода - 2-ой
психический удар.
Задача возраста – включаться в общественную жизнь там, где это
возможно, по принципу: « Давай вместе!». Ведущая деятельность
216
– учебная, т.е. познание начал наук. Девочка демонстрирует своим
поведением безусловное принятие психологии старших.
12 лет - кризис подросткового возраста – он начинается с
сомнения в правоте взрослых и попытки высказать своё иное
мнение, спровоцировав родителей на конфликт. Это пора
романтической любви, разрешения основного развивающего
противоречия: «Я такая, как все?!» - « Я не такая, как все?!»
и
избавления от страха раствориться в толпе или оказаться белой
вороной. Задача возраста – осознать свою половую
принадлежность и принять её, научиться уподобляться
(идентифицироваться) и выделяться (обособляться), отдавать себе
отчёт, на кого и чем « Я похожа…» и от кого и чем « Я
отличаюсь…». Ведущая деятельность - деловое общение в
процессе учения и организованной трудовой деятельности.
Девочкам
также полезно наиграться в подростковые поло-
ролевые игры. Современные подростки не успевают это сделать
по причине ускорения темпа освоения способов самореализации
периода взрослости (они работают, занимаются сексом…) и
переносят игровые отношения во взрослую жизнь, т.е.
«откладывают жизнь на потом». Вероятно, здесь кроется ещё одна
из причин кризиса современной семьи, потому что
«блажен, кто
смолоду был молод; блажен, кто вовремя созрел».
15 лет – кризис пересадки корней – переход с позиции
критического восприятия родителей к сотрудничеству с ними.
Задача возраста - освоить интимно-личностное общение и
научиться избирательно относиться к опыту старших.
21 год - кризис, в процессе разрешения которого девушка
выстраивает план на всю жизнь. Задача возраста – вскружить
голову
максимальному количеству женихов и выбрать спутника жизни,
определить траекторию карьерного роста; принятие из опыта
прешествующих поколений того, что кажется прогрессивным.
30 лет - коррекция плана на всю жизнь. Задача возраста –
родить ребёнка, переоценить ценности, внести коррективы в свой
отклонившийся от реальности жизненный план. Ведущая
деятельность – репродуктивный труд, а также профессионально-
трудовая.
217
37 лет - кризис середины жизни – 1-ый жизненный итог. Задача
возраста – к 45 годам достичь расцвета во всех сферах жизни и
осознать свои достижения; переоценить опыт старших поколений
по новым критериям; отбросить лишнее и нереальное, более точно
расставить приоритеты в жизненных целях, возможно, даже
трансформироваться для движения в ином направлении. Тело
начинает подавать сигналы о том
, что оно стареет, поэтому
женщине в этом возрасте важно перенести акценты с привлечения
к себе внимания молодостью и красотой на поиск ситуаций, где
можно утвердиться умом и компетентностью, которые не менее
сексуальны, чем красивое молодое тело.
45 лет - кризис зрелости – 2-ой жизненный итог. Задача
возраста – уход в себя и затем- годам к 50-и
выход в свет в новом
качестве. Осознание и выражение своих подлинных чувств,
проявление душевных качеств. Переоценка ценностей, связанных
с домом и карьерой. Освоение роли бабушки. Поиск взаимности
и глубины в отношениях. Осознание своей женской власти и
перспектив для самоутверждения.
55 лет – кризис социальной жизни, выход на пенсию. Задача
возраста – уйти из профессионально-трудовой
сферы и освоить
досуговую деятельность, в которой есть возможность исполнять
роль бабушки, переживать духовные взлёты, стать мужу
коллективом, другом, начальником и подчинённым одновременно.
Это этап обобщения и сохранения собственного опыта.
60 лет – кризис пожилого возраста. Основная задача с этого
возраста - поиск подходящей, омолаживающей досуговой
деятельности и подопечных для передачи накопленного опыта.
70 лет –
кризис старости. Задача возраста – воспоминание и
просмотр прожитого, поиск терпеливого слушателя, способного
переносить назидания и поучения. В этом возрасте женщины
полноценно общаются с себе подобными и с социальными
работниками, некоторые находят взаимопонимание с внуками и
правнуками.
80 лет – кризис долгожительства. Задача возраста – осознание
своего достижения - перехода на этап, прожив который, женщина
получает статус долгожительницы
. Это время освоения нового
218
пространства, открывающегося за горизонтом. Некоторые женщины
начинают заблаговременно заботиться о своей финальной сцене –
шьют одежду на случай смерти, пишут завещание, высказывают
близким свои пожелания относительно места захоронения и процесса
похорон.
Смерть как кризис. К своей финальной сцене женщина
готовится всю жизнь. Иногда одного разговора с клиенткой об
этом неотвратимом эпизоде достаточно, чтобы женщина
задумалась
, что же ей действительно нужно делать оставшуюся
часть жизни, чтобы умереть счастливой.
Очевидно, что формула: 0-1-3-6-12-15-21-30-37-45-55-60-70-
80-90… - является выражением врождённой стратегии пребывания
человека женщины на земле. И хотя индивидуальные варианты
возрастного развития и кризисных периодов жизни женщин
несколько различаются, главная цель этой стратегии –
максимально использовать возможности возраста для реализации
полового потенциала каждой женщины.
Однако психологи
обнаружили, что человека на его жизненном пути «штормит» не
только потому, что так заведено в природе, но ещё и оттого, что
он где-то «толи задерживается, толи сворачивает со своего пути».
Тогда в развитие его жизненного сценария вклиниваются
биографические кризисы, которых возможно избежать
теоретически, хотя далеко не всем это удаётся на
практике. В
частности, Акмеров Р.А. выделяет три вида биографических
кризисов - кризис нереализованности, кризис опустошённости и
кризис бесперспективности.
Оказавшись в кризисе нереализованности, женщина не
находит достижений в своём прошлом, возможно, недооценивает
их. Она соглашается с низкой оценкой её роли и её личности. В её
речи часто звучат обороты: « Не удалось. Не повезло». Ей нужно
помочь определить подходящий род занятий, чтобы она смогла
уйти от этих тягостных мыслей в работу и увидеть свои новые
достижения. Кризис опустошённости обнаруживается тогда, когда
у женщины есть очевидные успехи и она об этом знает. Но яркие
привлекательные цели отсутствуют. Иногда это состояние появляется
после завершения длительной напряжённой общественнополезной
и личностнозначимой работы. В таком
случае стоит на время уйти от
219
дел, подумать над вечными вопросами бытия, поискать
единомышленников. Женщина, находящаяся в кризисе
бесперспективности, оценивает своё прошлое как содержательное,
но сейчас у неё перед глазами картина безнадёжного застоя. И в
перспективе ничего не просматривается – человек затрудняется с
построением новых жизненных программ, не в состоянии начать
освоение новых социальных ролей. Женщине нужна
психотерапевтическая помощь, чтобы женщина
оценила свои ресурсы
– в первую очередь ресурсы возраста и эффективность собственной
жизненной стратегии.
Названные выше варианты биографического кризиса имеют
тенденцию комбинироваться и, затянувшись, провоцировать
тяжёлые психосоматические заболевания, мысли о суициде,
пристрастия к алкоголю, наркотикам, транквилизаторам. Если
комбинация «нереализованность»+ «опустошённость» +
«бесперспективность» накладывается на возрастной кризис
женщины, нервный срыв почти гарантирован. Она не может
уйти
от вставшей перед ней проблемы, но и разрешить её в короткий
срок привычным способом тоже не в состоянии. Это уже
критическая ситуация – состояние переживания дефицита смысла
в дальнейшей жизни человека, тогда как кризис – от греч. krisis –
решение, поворотный пункт. Критические ситуации могут быть
серьёзными потрясениями, но при этом содержать в себе
возможность возвращения к
привычному образу жизни. И могут
бесповоротно перечёркивать все жизненные планы женщины,
требовать полной трансформации её личности и жизненной
стратегии. Такими мощными поворотными событиями в судьбах
женщин чаще всего является смерть любимого человека, тяжёлое
заболевание, изменение внешности, резкое изменение
социального статуса и др.
Такие ситуации легче и конструктивнее разрешают
женщины, следующие принципу реализма. Он,
в формулировке
Э.Берна, заключается в том, чтобы «понять реальность и изменить
свои образы так, чтобы они ей соответствовали, ибо именно эти
образы определяют наши действия и чувства; чем точнее эти образы,
тем легче нам достичь счастья и оставаться счастливыми в этом
постоянно изменяющемся мире, в котором наше счастье во многом
220
зависит от других» (Берн Э.Познай себя. – Екатеринбург, 2000.-С.36.).
Способность женщины увязывать свой личностный потенциал
с определёнными понимаемыми обстоятельствами места и времени
воспитывается в семье.
Удачливые, великие и опередившие своё время женщины
являются, как правило, выходцами из воспитательно-сильных
семей и если выходят замуж, то в состоянии дать близким то, в чём
те
нуждаются. Объяснить это возможно, видимо, тем, что их
индивидуальные образы фрагментов мира приближены к
объективно существующим, а потребности эмоционального и
интеллектуального развития берут верх над потребностями
сохранения. Они способны осознавать и эффективно использовать
причинно-следственные связи и некоторые источники силы
личности – решительность, самообладание, терпение, сострадание
и т.п.; устанавливают правила, способствующие росту
самосознания семьи в
целом и каждого члена семьи в отдельности;
стремятся обрести независимость от родителей, из двух субкультур
(родовой субкультуры мужа и субкультуры своего рода) сделать
новое «Мы». Родительская сила в их семье функционирует в
скрытой форме. Дети ощущают силу и безопасность, обнаруживая
солидарность отца и матери, открывая способы конструктивного
использования различий между людьми, в
том числе и межполовых.
Женщин этого типа считают «удачливыми». «Великие» женщины,
в дополнение к сказанному об «удачливых», уже одним своим
присутствием пробуждают мысль и активное действие, служат
донорами жизненной энергии. При общении с семьями, где есть
такая женщина, возникает ощущение прилива жизненных сил и
силы личности соответственно возрастают. Они умеют жертвовать,
т.
е. отдавать что-то ценное ради чего-то более ценного,
руководствуясь принципом: за жертвой всегда следует успех, если
человеком движут не вина и потребность в самонаказании, а
честность, простота и желание проявить себя. Эти женщины великие
оттого, что принимают этот мир, не ставя ему никаких условий, и
черпают силы внутри себя, в процессе
самосозидания, в моменты
завершения начатых дел, в профессиональной деятельности. Они