Чурсина В.Н. Учебная программа дисциплины Социально-культурная деятельность
Подождите немного. Документ загружается.
Правовые основы организации СКД. Руководящие и законодательные
материалы по вопросам социокультурной деятельности.
Роль общественности в организации социально-культурной
деятельности.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
1. Обзор проблемных материалов и журналов по теме «Диалектика
развития принципов СКД в современных условиях».
2. Социально-культурная деятельность как фактор обогащения
межнациональных отношений.
3. Разработка схемы общественных связей одного из учреждений
культуры (библиотеки, музея и т.д.)
4. Подготовка доклада или сообщения по теме.
Т. 2.3. Психолого-педагогические основы организации СКД.
Учет психологических и педагогических закономерностей как
важнейшее условие эффективности организации процесса в социокультурной
сфере. Физиология, психология, этика, эстетика и экономика общественного
досуга. Педагогика сотрудничества и сотворчества как исходная
методическая основа СКД. Социально-культурная деятельность как важная
сторона общекультурного процесса и средство приобщения людей к
достижениям национальной и общечеловеческой культуры.
Психологические условия и механизмы социально-культурной
деятельности. Роль социальной психологии в ее организации.
Социально-культурные потребности и интересы личности как основа
функционирования различных видов социально-культурной деятельности.
Сущность и содержание ее социальных установок и ценностей
ориентации.
Педагогическая сущность социально-культурной деятельности.
Педагогическая система СКД.
Понятие о педагогическом потенциале социально-культурной
деятельности как широкой совокупности ее социально-активных субъектов.
Проектирование форм и способов проведения свободного времени с
учетом традиционных, инновационных и альтернативных форм
самоорганизации досуга.
Педагогизация среды средствами СКД, ее проблемы в социуме и
регионе.
Изучение досуговых интересов и потребностей населения. Условия
реализации инициативы и самодеятельности людей в культурно-досуговой
сфере.
Использование передового опыта и совершенствование педагогической
технологии.
Характеристика методов педагогического воздействия на личность в
сфере досуга: метода наследования, метода зараженности, метода
убеждения, метода примера, метода организации поведения и других.
11
Способы социально-педагогического изучения аудитории: наблюдение,
беседа, интервью и другие.
Вопросы и задания к теме.
1. Использование опыта педагогов-новаторов в сфере социально-
культурной деятельности (сообщение, доклад).
2. Сообщение на тему «Задачи социального педагога-организатора
досуга и его профессиональные качества»
3. Анализ планов воспитательной работы в творческом коллективе.
4. Заполнение карты наблюдения за поведением аудитории на
массовом мероприятии, анализ результатов.
Т.2.4. Сферы реализации социально-культурной деятельности,
проблемное поле и тенденции развития.
Содержание социально-культурной деятельности и требования к его
отбору.
Проблемное поле социокультурной деятельности. Иерархия и
классификация проблем в рамках единого социокультурного пространства:
по разделу их действия, по характеру проявления.
Универсальные направления содержания социально-культурных
проектов и программ по доминирующему признаку: информационно-
просветительные, рекламные; обучающие, образовательные; поисково-
исследовательские; художественно-творческие; социально-творческие и т. д.
Мониторинг социальной и культурной среды. Формулировка проблемы
как важный элемент диагностики содержания СКД.
Влияние социокультрной ситуации на характер и содержание образа
жизни, быта, досуга жителей социума. Взаимосвязь различных направлений
общественного воспитания детей, подростков и взрослых в содержании СКД.
Создание и развитие традиционных и нетрадиционных досуговых
общностей, разнопрофильных досуговых программ, традиционных и
альтернативных форм. Отражение национальных особенностей и традиций в
содержании социально-культурной деятельности.
Поддержка социально значимых видов деятельности.
Взаимодействие социально-культурных институтов.
Формирование активно мыслящей личности и совершенствование
демократических начал в соцально-культурной деятельности.
Приобщение людей к политической и экономической культуре.
Опора на духовный потенциал семьи, трудовых коллективов.
Альтернативные формы общения и взаимодействия культурно-
досуговых и религиозно-культурных учреждений в утверждении и
реализации общечеловеческих идеалов и духовных ценностей. Воздействие
памятников истории и культуры на воспитание личности. Использование
потенциала народной педагогики. Опора на лидеров. Учет особенностей
региона, образа жизни и традиций его населения.
Участие деятелей литературы и искусства в эстетическом воспитании,
художественном образовании в области СКД.
12
Развитие самодеятельного любительского творчества.
Физкультурно-оздоровительное направление в социально-культурной
деятельности.
Деятельность общественных организаций и населения по развитию
межнационального и международного культурного сотрудничества.
Конструктивный подход к реализации основных направлений СКД.
Вопросы и задания к теме.
1. Сформулируйте основные требования к процессу СКД.
2. Содержание, формы и организация физкультурно-оздоровительной
работы в современных условиях.
3. Назовите, какие необходимы условия для создания и освоения
культурных ценностей.
Т.2.5. Социально-культурная политика: сущность и концептуальная
основа.
Понятие и сущность социально-культурной политики. Социально-
культурная политика государства как совокупность норм и принципов,
которые используются в государственном руководстве социальными и
культурными процессами в обществе.
Объекты и субъекты социально-культурной политики.
Понятие «объект» и «субъект» социокультурной политики, их динамика.
Государственные и негосударственные формирования и деловые
структуры как реальные субъекты социально-культурной политики.
Уровни социально-культурной политики, их задача и специфика.
Модели социокультрной политики.
Статус социокультурной политики: ее историческая, гражданская,
юридическая и нравственная ответственность и результативность.
Вопросы и задания по теме.
1. Назовите основные направления региональной культурной политики.
2. Сообщение на тему «Культурная политика государства в XX веке:
исторические параллели».
Раздел III. Субъекты социально-культурной сферы.
Т. 3.1 Учреждения системы социального обслуживания различных
категорий населения.
Социальная политика в современной России. Социальная работа как вид
профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи
наименее защищенным категориям населения. Основные направления
социальной работы. Взаимосвязь социальной работы с культурно-досуговой
деятельностью и социальным воспитанием
Федеральные программы как способ решения социальных проблем.
Региональные социальные программы. Муниципальные социальные
программы.
13
Характеристика учреждений сферы социального обслуживания и их
классификация.
Государственные учреждения социальной помощи:
- учреждения социального обслуживания семьи;
- учреждения социального обеспечения престарелых и инвалидов;
- отделения социальной помощи на дому;
- территориальные социальные центры;
- службы срочной социальной помощи;
Ведомственные учреждения, программы и службы социальной защиты.
Муниципальная система социальной защиты.
Территориальные социальные центры как основные учреждения по
оказанию помощи нуждающимся. Специализированные территориальные
центры. Социальные гостиницы, приюты для взрослых.
Благотворительная социальная деятельность общественно-добровольных
объединений.
Вопросы и задания по теме:
1. Сообщение о региональной социальной программе: основное
содержание и средства обеспечения.
2. Характеристика деятельности отдельных структур социальной
помощи и поддержки населения.
Т. 3.2. Учреждения социально-педагогической направленности.
Роль социального воспитания в становлении личности. Социально-
культурная анимация как результат слияния социально-педагогических и
культурно-досуговых задач. Педагогика досуга.
Защита семьи и детства как одно из главных направлений деятельности
общества и государства. Неправительственные организации и их роль в
защите детей. Деятельность Российского общества Красного Креста,
Российского детского фонда, Фонда милосердия и здоровья и других.
Участие неправительственных организаций в социальном воспитании детей и
подростков, организации их свободного времени.
Детские общественные организации.
Система учреждений социального обслуживания и социального
воспитания семьи, детей и подростков.
Общественно-добровольные учреждения различного профиля.
Медико-социальные центры для детей и подростков.
Специальные заведения для детей и подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Вопросы и задания к теме.
1. Сообщение на тему: «Организация и содержание работы
семейного детского дома» – дома-интерната (сообщения)
2. Охарактеризовать направления деятельности отдельных
учреждений социального обслуживания и воспитания.
Т. 3.3. Культурно-досуговые учреждения.
14
Роль досуга в жизни современного человека. Виды досуга. Основные
направления культурно-досуговой деятельности.
Сеть и типы культурно-досуговых учреждений. Особенности
деятельности.
Клубные учреждения: специфика работы, основные виды.
Парковые учреждения, их разновидности.
Музеи, виды музеев. Специфика работы.
Библиотеки и информационные центры. Массовые и специальные
библиотеки. Интернет-центры, интернет-салоны.
Кинотеатры.
Культурные и культурно-спортивные комплексы. Новые типы
культурно-досуговых учреждений: отраслевые учреждения и организации.
Положение о культурно-досуговом учреждении соответствующего типа.
Устав учреждения.
Современные тенденции в деятельности культурно-досуговых
учреждений.
Основные направления деятельности культурно-досуговых учреждений.
Задания для самостоятельной работы.
1. Изучение Устава досугового центра.
2. Особенности работы парковых учреждений нового типа.
3. Характеристика основных направлений деятельности учреждений
клубного типа.
4. Традиционные и альтернативные учреждения культурно-досуговой
сферы и сферы образования.
Т. 3.4. Семья как традиционный социально-культурный институт.
Роль и место семьи в социальных связях человека. Типология
современной семьи. Необходимость отбора педагогических подходов и
решений для каждого типа семьи.
Типичные социально-педагогические проблемы современной семьи,
демография семьи. Возрождение государства через возрождение семьи.
Кризис семьи.
Характеристика социальных функций семьи. Понятия социокультурных
ценностей, предпочтений и традиций в семье.
Семья как объект и субъект социокультурной деятельности. Культурный
уровень семьи. Руководство культурным развитием детей.
Семейные клубы и любительские объединения как субъекты социально-
культурной деятельности. Среда общения в семье. Социальная сущность
внесемейной, внешкольной, внепроизводственной среды досуга и общения.
Работа социального педагога с семьей, с детьми. Помощь семье.
Ребенок-олигофрен. Семьи с детьми-инвалидами. Семейные детские дома.
Практические задания:
1. Анализ областной программы «Семья» до 2005 г.
2. Разработать предложения по улучшению микросреды в неполной
семье средствами СКД.
15
3. Создать сценарий этапов жизни семьи от молодой до постаревшей с
акцентированием семейных проблем на каждом из этих этапов.
4. Подготовить сообщения: «Направления социальной помощи семье».
«Особенности работы социального педагога с семьей».
Т. 3.5. Общественные организации и творческие объединения.
Социальное партнерство.
Многоплановость понятия «общественность». Основные группы
общественности, занятые в социально-культурной деятельности. Типология
общественности по характеру рефлексии и коммуникационному поведению.
Понятие социальной группы. Малые и большие социальные группы, их
характеристика.
Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях» (1965)
и типология общественных институтов, функционирующих в социально-
культурной сфере.
Общественные структуры: общественная организация, общественное
движение, общественные фонды, общественные учреждения, органы
общественной самодеятельности.
Особенности деятельности различных общественных структур.
Социальное партнерство как фактор взаимодействия социальных
объектов в сфере социально-культурной деятельности. Уровни социального
партнерства. Субъекты социального партнерства. Государственный сектор.
Рыночный сектор. Стратегия и тактика взаимодействия всех секторов в
решении региональных социокультурных проблем.
Вопросы и задания по теме.
1. Подготовить сообщения:
- Роль коммерческого сектора в сфере туризма, рекламы и
развлечений (на примере г. Белгорода).
- Формы партнерства учреждений культуры и политических
партий».
2. Предложить схему партнерских связей областной библиотеки,
Дворца культуры, музея и т.д.
Т. 3.6. Роль средств массовой информации в социально-культурной
деятельности.
Средства массовой информации как «четвертая власть».
Специфические особенности средств массовой информации.
Характеристика аудитории СМИ. Функции средств массовой информации
как социально-культурного института: 1) планирование и транслирование
массовых информационных потоков с привлечением к участию в них
представителей самых различных областей культуры и искусства; 2)
взаимное сотрудничество со специалистами в инициировании и проведении
различных видов СКД; 3) воспроизводство, взаимообмен и
взаимообогащение социокультурных технологий в социокультурной среде.
16
Сравнительный анализ социально-культурного потенциала средств
массовой информации. Закон РФ о СМИ (1995) и задачи журналистики в
отборе, планировании и регулировании массовых информационных потоков
в области культуры, искусства и досуга.
Характеристика основных средств массовой информации: газет,
журналов, радио, телевидения…
Учет влияния технического прогресса на использование СМИ в
социально-культурной деятельности.
Вопросы и задания по теме.
1. Анализ деятельности массовых средств информации
Белгородчины (г. Белгорода).
2. Формы сотрудничества учреждений культурно-досугового
типа и средств массовой информации.
3. Подготовить письменные материалы для газеты БелГИК (темы
свободные).
4. Разработать вопросы интервью для телезрителей программы
«Культура».
Раздел IV.Методы социально-культурной деятельности, их общая
характеристика.
Т. 4.1 Современная социокультурная ситуация и культурная
активность личности.
Эволюция социально-культурной деятельности как результат
необратимых изменений, происходящих в жизни общества. Необходимость
формирования социально взвешенной, сбалансированной культурной среды
в каждом регионе. Противоречия, сложившиеся в течение десятилетий в
культурно-просветительной сфере. Недооценка роли и значения культуры
как основы общественного прогресса, социально-экономического развития,
духовно-нравственного формирования личности.
Неразвитость общественных структур, действующих в сфере культуры,
отставание всей социально-культурной сферы.
Перерастание культурно-просветительной работы в более широкое
социальное явление – социально-культурную деятельность. Отказ от
субъект-объектной модели и переход к принципиально иной субъект-
субъектной модели организации культуры, досуга, просвещения населения.
Перестройка региональной социально-культурной политики. Изменение
организационных основ СКД.
Необходимость законодательно защитить культуру.
Культурная активность личности как степень проявления ее
социализированности. Условия социализации личности средствами
культуры.
Вопросы и задания к теме.
1. Что такое социализация с точки зрения деятельного подхода?
2. Что значит адаптационная функция культуры?
17
3. Как изменилась парадигма культурно-просветительной работы?
4. В чем сущность субъект-субъектной модели организации СКД?
5. Назовите главные проблемы социально-культурной деятельности на
региональном уровне.
Т. 4.2. Сущность и особенности общения в учреждениях социально-
культурной сферы.
Реальная и потенциальная аудитория
Общение как способ объединения и развития индивидов. Виды
общения. Функции общения. Компоненты и средства общения. Проблемы
оптимизации общения. Способы повышения эффективности коммуникации.
Особенности общения в малых и больших группах.
Социологические исследования о реальной аудитории учреждений
культуры. Современные тенденции формирования аудитории. Бюджет
свободного времени у различных групп населения и его влияние на
посещаемость культурно-досуговых учреждений.
Индивидуальная потребность в клубной деятельности. Мотивы
включения в клубные занятия. Потребности и их формирование. Адаптация к
существующим запросам и адаптирование аудитории. Изучение интересов и
запросов людей – залог успеха в формировании реальной аудитории.
Ведущие интересы в сфере досуга различных категорий населения:
детей, молодежи, семьи, пожилых людей и других. Пути расширения
однородной аудитории. Использование педагогических методик в
организации досуга и общения людей. Специфические интересы отдельных
групп населения и их культурное обслуживание (мигранты, национальные
меньшинства, представители религиозных общин и т.д.). Методы
саморазвития и самоорганизации как способы решения многих социально-
культурных задач.
Вопросы к теме:
1. Из каких показателей складывается реальная картина
посещаемости учреждения культуры?
2. Пути расширения реальной аудитории.
3. Какие методы культурно-досуговой деятельности наиболее
эффективны в организации досуга пожилых людей?
4. Какие интересы являются ведущими для молодой семьи (с
детьми, без детей)?
Т. 4.3. Общая характеристика средств, форм и методов воздействия
на аудиторию.
Основные педагогические факторы работы учреждений социально-
культурной сферы.
Организация просвещения, общение и самодеятельное творчество,
рекреационно-гедонистические факторы.
18
Средства влияния на аудиторию: устное слово, наглядность, литература
и искусство, печать. Использование технических средств как ведущая
тенденция культурно-досуговой деятельности.
Основные аспекты общения в условиях учреждений культуры. Виды
общения, их характеристика.
Самодеятельное художественное творчество как педагогический фактор.
Социальное творчество. Рекреационно-гедонистические факторы.
Методы как способы рационального, обоснованного выполнения той или
иной деятельности. Классификация методов по составу аудитории:
1. информационные;
2. эвристические;
3. исследовательские;
4. ценностно-ориентационные;
5. методы организации и стимулирования творчества;
6. рекреационно-гедонистические методы;
7. методы управления поведением.
Методы просвещения и воспитания, их использование в культурно-
досуговой сфере. Методы организации и стимулирования творческой
деятельности.
Методы, используемые в сфере отдыха и развлечений.
Формы культурно-досуговой деятельности: массовые, групповые,
индивидуальные. Общие и частные формы.
Закономерности методики культурно-досуговой деятельности.
Принципы, правила, приемы как конкретные пути решения конкретных
задач.
Неразрывная связь социальных и педагогических задач.
Активно-деятельностное поведение людей в культурно-досуговой сфере.
Сочетание воспитания, взаимовоспитания и самовоспитания.
Реализация интересов населения. Принципы культурного общения.
Прямые межличностные контакты. Соединение в культурно-досуговой
деятельности развивающих, рекреационных и гедонистических факторов.
Т. 4.4. Индивидуальный фактор в контексте проблем личности.
Индивидуальность как совокупность качеств и отличительных свойств,
выражающих сущность отдельного индивида. Биопсихосоциальные
доминанты: пол, возраст, состояние здоровья. Феномен пола и
психосоциальные проблемы человека. Учет идеологем по поводу
обязанностей мужчины в работе социального педагога. Культурные нормы,
имплицитные гендерные концепции, ролевые обязательства как фактор
формирования определенных ограничений для проявления маскулинности в
современном обществе. Ограничения, формирующие феномен полового
диморфизма.
Кризис маскулинности – проблема нашего века.
Агрессивность как производная мужской социализации. Формы
мужской агрессивности. Суициды. Алкоголизм, социально-психологические
19
предпосылки его роста. Проблемы мужчины в контексте брачно-семейных
отношений.
Феномен женщины – как самостоятельного социокультурного явления в
социологии, политологии, психологии и других науках.
Феминистские идеи, психолого-антропологические концепции,
психологические теории поло-ролевой идентичности. Феминистские теории
как решение дилеммы «женщина и общество». Либеральный, радикальный,
марксистский, социалистический феминизм.
Женские роли в культурной среде. Причины подчинения женщины.
Концепция развития женской нравственности.
Проблемы пожилого человека. Психологические концепции людей
пожилого возраста. Одиночество и психопатология старости. Основные
сферы жизнедеятельности пожилых людей.
Стресс и проблемы здоровья личности. Общественное здоровье в
контексте проблем инвалидизма.
Модели помощи людям, имеющим особые нужды.
Социоэкономический фактор в трансформации жизненного сценария
человека.
Основные модели индивидуальной работы со случаем.
Вопросы и задания по теме.
1. Назовите проблемы пожилого человека.
2. Какую роль играет социоэкономический фактор в жизни индивида?
3. «Женщина и общество», феминистские теории.
4. Учет биопсихосоциальных доминант в индивидуальном подходе к
личности.
Т. 4.5. Психологические подходы к личности в социокультурной
среде.
Различные подходы к психологии личности (З. Фрейда, К. Юнга, К.
Роджерса, А. Маслоуна).
Основные составляющие личности: 1) темперамент; 2) потребностно-
мотивационная сфера; 3) эмоционально-волевая сфера; 4) когнитивно-
познавательная сфера; 5) характер; 6) способности. Ключевые признаки
личности: эмоциональность, активность, саморегуляция, побуждения.
Типологии личности (Дж. Кемли, З. Фрейд).
Потенциалы личности: познавательный, морально-нравственный.
Творческий, коммуникативный и эстетический.
Жизненный план личности, ее фундаментальные потребности.
Развитие личности в системе межличностных отношений.
Теории социализации и развития личности (З. Фрейд, Э. Эриксон и др.)
Деятельностный подход к личности. Системный подход.
Вопросы и задания по теме.
1. Почему деятельностный подход к личности является одним из
самых эффективных в культурно-досуговой сфере?
2. Назовите стадии развития личности (по Э. Эриксону).
20