Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Методические рекомендации по курсу Человек и общество 10 кл. Часть 1
Подождите немного. Документ загружается.
888888Учащимся предлагается, опираясь на схемы 1 и 2, подробно охарактеризовать любой вид
труда. При этом желательно, чтобы был рассмотрен каждый элемент данного вида трудовой
деятельности. Затем можно организовать обсуждение заданий 4, 5 к §816 учебника.
888888Понятие «производительность труда» дается в двух определениях (конец второго абзаца
текста в §816, озаглавленного «Трудовая деятельность»); на них следует обратить внимание
учащихся. После этого предлагается выполнить задание 1 к §816 учебника.
888888О8разделении труда учащиеся имеют представление из курсов истории и технологии.
Поэтому предлагается ответить на вопрос «Что такое разделение труда?» и привести примеры.
888888Затем дается задание: вспомнить содержание §85 учебника и подумать, какую роль играет
общение в трудовой деятельности. Рассмотрение второго вопроса завершается выводом о том,
что трудовая деятельность с точки зрения социологии8— это относительно жестко
фиксированный во времени и пространстве целесообразный ряд операций и функций,
совершаемый людьми, объединенными в производственной организации.
8888883.8Каким должен быть работник, соответствующий характеру современного производства?
Такой вопрос можно поставить учащимся, переходя к следующему пункту плана. Для
дальнейшего рассмотрения из числа названных учащимися качеств выделяются
профессионализм, квалификация, дисциплина, инициатива.
888888В8обыденной речи профессионализм8—8это хорошее владение своей профессией. Делать
что-либо профессионально означает делать в полном соответствии с требованиями данного
производства, данной области деятельности. В8социологических исследованиях отмечается, что
профессия может быть описана с помощью системы признаков, характеризующих данный вид
труда, требований к работнику той или иной профессии,8— профессиограммы.
Квалификация8— это степень готовности к какому-нибудь виду труда, уровень
подготовленности. Квалификация работников выражается через систему тарифных разрядов
111
рабочих. В8ее основе лежит оценка сложности выполняемой работы. От8степени сложности
работы специалисты отличают ее квалификационные характеристики8— объем
профессиональных знаний и трудовых навыков, которыми должен обладать рабочий данной
профессии и данного разряда.
888888Целесообразно просить преподавателя труда найти квалификационные характеристики
каких-либо рабочих профессий, с тем чтобы зачитать их на данном уроке в качестве
иллюстраций к определению «квалификация».
888888Далее раскрывается значение трудовой дисциплины как закрепленной правом и другими
социальными нормами системы организационных отношений, направленной на поддержание
надлежащего порядка в процессе осуществления трудовой деятельности.
888888Учащимся предлагается подумать, почему в современных условиях значение трудовой
дисциплины возрастает. Обобщая ответы, учитель подчеркивает: чем глубже разделение труда,
чем сложнее оборудование, тем важнее слаженность в работе всех участников трудового
процесса, тем тяжелее для производства последствия нарушений трудовой дисциплины.
888888Ставятся вопросы: 1.8Что такое социальные нормы, какова их роль в деятельности людей?
2.8Как общество реагирует на поведение, отклоняющееся от норм?
888888Затем учащиеся читают текст учебника. Ставится вопрос: какие нормы, определяющие
дисциплинированное поведение, можно отнести к социальным? Ответы корректируются:
общественные отношения в производстве регулируются социальными нормами,
закрепляющими трудовую и договорную дисциплину, а технологическая дисциплина
определяется техническими нормами.
888888Учащимся предлагается привести примеры правовых и моральных норм, регулирующих
поведение в процессе труда, и санкций в связи с отклонением от этих норм. В8случае
затруднений учитель приводит статьи из Трудового кодекса РФ, а также моральные поучения,
отражающие отношение к труду.
888888Правовые нормы могут быть проиллюстрированы статьями 21 и 192 Трудового кодекса РФ.
Статья 21 «Основные права и обязанности работника» гласит:
888888«Работник обязан: добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, возложенные на
него трудовым договором; соблюдать правила внутреннего трудового распорядка организации;
соблюдать трудовую дисциплину; выполнять установленные нормы труда; соблюдать
требования по охране труда и обеспечению безопасности труда; бережно относиться к
имуществу работодателя и других работников; незамедлительно сообщить работодателю либо
непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и
здоровью людей, сохранности имущества работодателя».
888888Санкции предусмотрены статьей 192 «Дисциплинарные взыскания»:
888888«За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее
исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель
имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания:
8888881)8замечание;
8888882)8выговор;
8888883)8увольнение по соответствующим основаниям.
112
888888Федеральными законами, уставами и положениями о дисциплине для отдельных категорий
работников могут быть предусмотрены также и другие дисциплинарные взыскания.
888888Не допускается применение дисциплинарных взысканий, не предусмотренных
федеральными законами, уставами и положениями о дисциплине».
888888Моральные нормы можно показать на примере русских народных пословиц:
888888Терпение и труд все перетрут.
888888Двое пашут, а семеро руками машут.
888888Не8умеешь шить, так не пори.
888888У8плохого мастера такова и пила.
888888Кто ленив с сохой, у того год плохой.
888888Делай свое дело за семерых, а слушайся одного.
888888У8него дело из рук валится. Работа в руках гниет.
888888Ленивый и могилы не стоит.
888888Не8гляди на дело, гляди на отделку.
888888По8работе и мастера знать.
888888У8работящего в руках дело огнем горит.
888888Рядись8— не стыдись, а работай8— не ленись.
888888В8этих пословицах слышится осуждение лени, поощряется умение работать.
888888Могут быть приведены и авторитетные высказывания о добросовестном труде, о
мастерстве.
888888«Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей, которые любят и умеют
работать». М.Горький
888888«Соедините знание и труд, дайте знание тем людям, которые по необходимости извлекут из
него всю заключающуюся в нем практическую пользу, и вы увидите, что богатства страны и
народа начнут увеличиваться с невероятною быстротою». Д.И.Писарев
Трудись, покамест служат руки,
Не сетуй, не ленись, не трусь,
Спасибо скажут наши внуки,
Когда разбогатеет Русь.
Н. А. Некрасов
113
888888«Человек, считающий жизнь трудом, будет ставить себе целью, по мере приобретения
умения, ловкости и выносливости, все больший и больший труд, все более и более
наполняющий его жизнь». Л.Н.Толстой
888888Учитель говорит, что в общественном мнении нормой является прилежный, умелый труд, а
отношением к отклонениям от нормы является общественное осуждение ленивых,
недобросовестных, неумелых работников.
888888Учебное пособие говорит о сочетании исполнительности с инициативой. В8этом случае речь
идет о понимании инициативности как «находчивой исполнительности», когда работник сам
ищет и находит оптимальные способы выполнения производственной задачи.
888888На8уроке целесообразно обсудить задание 3 к §816 учебника.
8888884.8Переходя к следующему вопросу, целесообразно вместе с учащимися прочитать первый
абзац текста, озаглавленного «Проблемы гуманизации труда» (§816 учебника), обратив
внимание на новый аспект рассмотрения трудовой деятельности: насколько эта деятельность
соответствует природе человека.
888888Из курса истории учащиеся знают, как человек превратился в процессе индустриального
развития в придаток машины. В8учебнике характеризуется дегуманизация труда, т.8е.
превращение человека всего лишь в «фактор производства».
888888Вариантом дальнейшей работы может быть самостоятельное изучение учащимися текста
«Проблемы гуманизации труда» и составление развернутого плана. При этом важно
проследить, чтобы в плане были зафиксированы признаки системы Ф.8Тейлора, перечислены
структурные элементы условий труда, названы факторы гуманизации труда и основные
компоненты культуры труда.
888888Иной вариант предполагает раскрытие проблемы самим учителем. В8этом случае учитель
зачитывает фрагменты из книги Ф.8Тейлора, позволяющие вместе с отрывком, приведенным в
учебнике, полнее представить его систему, которую Тейлор называл научной организацией
труда.
888888«...Развитие научной организации труда предполагает выработку многочисленных правил,
законов и формул, которые заменят собой личное суждение индивидуального рабочего...»
«Труд каждого рабочего целиком учитывается в плане дирекции по меньшей мере на один день
вперед, и каждый отдельный рабочий получает в большинстве случаев подробную письменную
инструкцию, регулирующую во всех деталях урок, который он должен выполнить, как равно и
средства, подлежащие с его стороны использованию в работе» (ТейлорФ.У. Научная
организация труда // Научная организация труда и управления / Под ред. А.8Н.8Щербаня.8— М.,
1965.8— С.8217).
888888Следует подчеркнуть, что система Тейлора обеспечила значительное повышение
производительности труда и содержала в себе немало рациональных решений,
соответствующих уровню материального производства начала ХХ в. Однако обозначилась
проблема: насколько возможно в данных технических и общественных условиях
гуманизировать человеческий труд?
888888Один из аспектов проблемы8— условия труда. В8социологии выделяются следующие
группы элементов условий труда:
8888881.8Санитарно-гигиенические элементы (освещенность, шум, вибрация, ультразвук,
разнообразные излучения и т.8п.).
114
8888882.8Психофизиологические элементы (физическая нагрузка, нервно-психическое напряжение,
монотонность работы, рабочая поза и т.8п.).
8888883.8Социально-психологические элементы (психологический климат трудового процесса, его
некоторые социальные характеристики).
8888884.8Эстетические элементы (художественно-конструкторские качества рабочего места,
архитектурно-художественные качества интерьера и т.8п.) (см.: Энциклопедический
социологический словарь.8— М., 1995.8—8С.8843).
888888Возможные пути гуманизации труда рассматриваются на основе текста учебника.
888888Полезно обсудить на уроке задание 6 к §816 учебника, позволяющее увидеть сложность
проблемы гуманизации труда.
33, 34. Уроки Изобретательская деятельность
888888Уроки эти заключают тему, посвященную материально-производственной деятельности. Их
содержание нельзя отнести к числу традиционных для школьного образования. Однако
вопросы, рассматриваемые на них, вызывают известный интерес школьников, они связаны с
современной эпохой научно-технического прогресса, в которой многое определяется
нестандартными техническими находками, связанными с изобретательством.
888888Несомненно, изобретательская деятельность присуща человеку с самого начала его
существования, да и сам процесс антропогенеза ученые по праву связывают с нестандартными
для живого организма на Земле действиями, составившими в совокупности человеческое
существование в природе. По8сути дела, люди решали изобретательские задачи, становясь
людьми.
888888Целесообразно провести внутрикурсовые связи с темой «Научное познание» (§ 9 учебника),
которая касается вопросов поиска истины, методов научного познания, являющихся
постоянным спутником изобретательской деятельности (гипотеза, моделирование).
888888Возможно проведение занятия по схеме (практическое занятие по решению задач в
группах8— общее обсуждение результатов выполнения задач8— объяснение учителя по плану):
8888881.8Основные этапы изобретательской деятельности:
888888—8мотивы;
888888—8цель;
888888—8средства (использование знаний и умений);
888888—8результат (создание принципиально нового способа решения технической задачи).
8888882.8Психологические аспекты изобретательства:
888888—8творческий потенциал изобретателя;
888888—8причины возникновения психологического затруднения;
888888—8преодоление затруднения с помощью «барьера-подсказки».
115
8888883.8Теория решения изобретательских задач— способ обучения изобретательству:
888888—8поиск задачи;
888888—8подбор стандартных решений, применявшихся для решения других изобретательских
задач;
888888—8изобретательское моделирование;
888888—8«оператор РВС»;
888888—8оформление изображения.
888888Урок 18— практический8— можно организовать как работу в группах с заданиями 1, 3, 4, 5,
6, 7 к §817 учебника. Возможно своеобразное соревнование: какая из групп за отведенное время
(15 мин) сумеет решить больше задач? Обязательным этапом организации практической части
является задание на осмысление собственной деятельности:
8888881.8Что делала группа?
8888882.8Что способствовало успешной работе?
8888883.8Что мешало успешной работе?
888888В8процессе обсуждения важно подвести учащихся к пониманию того, что им пришлось
решать, по сути дела, изобретательские задачи, пусть сформулированные не ими, но по
алгоритму ничем не отличающиеся от деятельности изобретателя.
888888В8анализе второго и третьего вопросов необходимо особо выделить суть затруднений
(непонимание существа задачи, попытки ограничиться стандартными путями решения и т.8п.).
Важно также направить обсуждение на выявление качеств, которые проявят отдельные
учащиеся в ходе групповой работы.
888888Помимо указанных заданий, учитель может найти их в следующих пособиях:
888888АльтшуллерГ., СелюцкийЕ. Крылья для Икара.8— Петрозаводск, 1980; ИвановаГ....И
начинайте изобретать.8— Иркутск, 1987; ЗахарченкоВ. Это вы можете.8— М., 1991.
888888Большое количество изобретательских задач можно найти на страницах журналов
«Техника8— молодежи», «Наука и жизнь».
888888После подведения итога практической работы на втором уроке учитель может по
предложенному выше плану организовать объяснение содержания материала, опираясь на
практический и эмоциональный опыт, полученный школьниками в первой части урока.
« - ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ СОЦИАЛЬНО ПОЛИТИЧЕСКАЯ
116
117