Алексеева А.Е. (ред.) Новые подходы и технологии работы с молодежью

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 1. Педагогические технологии в работе с молодежью

1

лекция, информационная лекция и обзорная лекция. В зависимости от

предмета изучаемой дисциплины и дидактических целей могут быть

использованы такие лекционные формы, как проблемная лекция,

лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция, лекция с заранее

запланированными ошибками и др.

Как один из словесных методов обучения, учебная лекция пред-

полагает устное изложение учебного материала, отличающееся

большой емкостью, сложностью логических построений, образов,

доказательств и обобщений. Лекция, как правило, занимает все

занятие.

В ходе лекции используются приемы устного изложения инфор-

мации, поддержания внимания в течение длительного времени, ак-

тивизации мышления слушателей, приемы обеспечения логического

запоминания, убеждения, аргументации, доказательства, классифи-

кации, систематизации, обобщения и др.

Обязательными условиями эффективного проведения лекции яв-

ляются: четкое продумывание и сообщение плана лекции, логически

стройное и последовательное изложение одного за другим всех

пунктов плана с резюме и выводами после каждого из них и логичес-

кими связями при переходе к следующему разделу. Не менее важно

обеспечить доступность, ясность изложения, объяснить термины, по-

добрать примеры и иллюстрации, подобрать средства наглядности.

Читать лекцию необходимо в таком темпе, чтобы слушатели успевали

делать необходимые записи.

Возможности подобного метода расширяются с использованием

различных устройств, в том числе и мультимедийных: аудиопроигры-

вателей, разнообразной видеотехники, а также спутникового теле-

видения, компьютера.

Видеолекции

В этом случае лекция преподавателя записывается на видеоп-

ленку. Методом нелинейного монтажа она может быть дополнена

мультимедиа приложениями, иллюстрирующими изложение лекции.

Такие дополнения не только обогащают содержание лекции, но и

делают ее изложение более живым и привлекательным для студентов.

Несомненным достоинством такого способа изложения теоретичес-

кого материала является возможность прослушать лекцию в любое

удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам.

Видеолекции могут быть доставлены в учебные центры на видеокас-

сетах или компакт-дисках.

Недостатком этой методики является ее дороговизна, связанная

с необходимостью видеозаписи и последующего монтажа. Такие

лекции целесообразно использовать при отсутствии учебно-ме-

Новые подходы и технологии в работе с молодежью



тодического материала по новым курсам или в том случае, когда

какие-либо разделы курса, изложенные в методических пособиях,

безнадежно устарели (например, статистические данные), либо

отдельные особо трудные разделы курса требуют методической

переработки преподавателем.

Мультимедиа лекции

Для самостоятельной работы над лекционным материалом сту-

денты используют интерактивные компьютерные обучающие про-

граммы. Это учебные пособия, в которых теоретический материал,

благодаря использованию мультимедиа средств, структурирован

так, что каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную

траекторию изучения материала, удобный темп работы над курсом

и способ изучения, максимально соответствующий психофизиоло-

гическим особенностям его восприятия. Обучающий эффект в таких

программах достигается не только за счет содержательной части

и дружеского интерфейса, но и за счет использования, например,

тестирующих программ, позволяющих учащемуся оценить степень

усвоения им теоретического учебного материала.

Недостатки этого метода такие же, как и у видеолекции, – он еще

более дорог в производстве, а для обучения необходимо наличие

компьютера и определенных навыков работы с ним.

Семинар

Это практическое занятие в форме дискуссии по какой-либо

заранее определенной теме, на котором с докладом выступает сна-

чала один человек, отвечает на задаваемые ему вопросы и получает

комментарии по выступлению, затем очередь переходит к другому

человеку, так же готовому что-то сообщить по вышеобозначенной

теме и т.д.

Семинары бывают разных типов. Учебный семинар проводится

в университетах, школах, училищах с целью закрепления в памяти

учебного материала, отработки умений и формирования навыков

деятельности или высокой степени компетентности по разным воп-

росам.

Бизнес-семинар – занятие, проводимое для представителей

компаний, фирм, государственных учреждений с целью повышения

образовательного уровня, обмена опытом и мнениями по различным

вопросам, связанным с основной деятельностью всех, кто участвует в

данном мероприятии, прежде всего в сфере бизнеса и предпринима-

тельства. Данный семинар может организовываться как для частных

(физических) лиц, так и для юридических.

Глава 1. Педагогические технологии в работе с молодежью



Научно-практический семинар – мероприятие, организуемое с

целью выработки какого-либо решения или мнения по поводу разных

проблем, интересующих специалистов, прежде всего ученых, то есть

научных работников и практиков, которые применяют те или иные ме-

тоды и технологии для разрешения существующих трудностей, ради

которых и был организован такой семинар.

Социально-психологический тренинг

Психологический термин «тренинг» происходит от английско-

го «to train» - обучать, тренировать, дрессировать.

В настоящее время подобная форма работы стала настолько

популярной, что можно с уверенностью утверждать, что значительная

часть учащейся молодежи знакома с ней на практике. Поэтому в

нашем руководстве мы уделим этой теме особое внимание. Почему

же тренинги стали настолько популярны? Успех кроется не только

в банальной моде, но и в эффективности тренинга как инструмента

обучения. И дело все в том, что тренинг - это такая форма работы, ко-

торая привнесла в обучение новый психологический смысл, который

позволил подойти к обучению с позиции переосмысления примитив-

ных форм влияния на обучаемого, когда ученик молча внемлет тому,

что скажет учитель, как, например, часто бывает на лекции. Тренинг

позволяет сочетать теорию с практикой, когда обучаемый не только

получает теоретические знания, но и может сразу на практике их при-

менить и обсудить, тем самым увеличивая свою заинтересованность

и повышая личностный смысл обучения.

Происходит это из-за того, что человек усваивает информацию

легче и быстрее, если в процессе обучения в первую очередь учи-

тываются его эмоции; если он имеет возможность последовательно

получать информацию, одновременно обсуждать неясные моменты,

задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания на прак-

тике. Такой метод учитывает эмоциональный интеллект участников

и помогает сильнее вовлечь их в процесс обучения, облегчая его и

делая интереснее. Эмоции в тренинге позволяют участникам острее

ощущать значимость происходящего, способствуют лучшему воспри-

ятию и усвоению нового, подготавливают участника к практическому

применению получаемых навыков.

В настоящее время большинство книг и авторов, пишущих о тре-

нингах, сходятся в том, что психологический тренинг традиционно

применяют для:

• развития навыков самопознания и самопонимания,

• развития навыков рефлексии (умения давать обратную связь),

• изменения отношения к себе,

Новые подходы и технологии в работе с молодежью



• выработки навыков саморегуляции,

• развития эмоционального интеллекта,

• улучшения социальной адаптации участников,

• углубления опыта психологической интерпретации поведения

других людей.

Но в действительности тренинг используют значительно чаще,

поэтому понятие «тренинга» понимается шире, чем просто социаль-

но-психологическое воздействие. Ни одна крупная корпорация не

может обойтись без специальной тренинговой программы, на которой

обучают всему: как продавать, как общаться, как обслуживать и т.п.

Также важно помнить еще и о том, что тренинги, будучи формой

практической работы, всегда своим содержанием отражают опре-

деленную систему взглядов, которой придерживается тренер, прово-

дящий занятия по заданной теме. Это стоит учитывать при проведении

и подготовке тренинга.

Тренинги можно классифицировать следующим образом:

• Тренинг, как своеобразный метод дрессуры, при которой жес-

ткими манипулятивными приемами (отрицательное и положительное

подкрепление) выстраивается нужное поведение участников.

• Тренинг, как тренировка, в результате которой происходит фор-

мирование и отработка умений и навыков эффективного поведения.

• Тренинг, как форма активного обучения, целью которого является,

прежде всего, передача психологических знаний, а также развитие

некоторых умений и навыков.

• Тренинг, как метод создания условий для самораскрытия участни-

ков и самостоятельного поиска ими способов решения собственных

психологических проблем.

Задачами психологического тренинга могут быть развитие ком-

муникативных функций или коррекция навыков общения, снятие “за-

жимов” и комплексов. Эти общие задачи можно разделить на ряд

более частных:

• активизация невербальных языков общения,

• развитие эмпатического потенциала, умения концентрироваться

на партнере по общению,

• отработка спонтанного поведения,

• обретение легкости действий в присутствии других людей,

• умение легко и гибко ориентироваться в типичных ситуациях

житейского и бытового плана, простейших конфликтах производс-

твенного и личного характера,

• умение правильно вести себя в ситуации конфликта вплоть до

самых сложных и лично значимых ситуаций,

• развитие креативности.

Глава 1. Педагогические технологии в работе с молодежью



В современном мире, как никогда ранее, важен творческий подход

к делу. Однако, методы работы многих организаций и учебных заве-

дений по сути губительны для творческой инициативы молодых людей.

Они лишают их внутренней мотивации - стремления действовать, в ос-

нове которого лежат собственные влечения и потребности человека,

а никакое действие не будет активно и эффективно реализовываться

без наличия внутренней мотивации.

Руководители и педагоги не ставят целью подавить креативность.

Тем не менее, в погоне за эффективностью, дисциплиной и управляе-

мостью, сами того не желая, часто подрывают творческую инициативу

молодых людей. По мнению Терезы Амабайл

, это противоречие не

является неразрешимым.

Одним из средств мотивации молодых людей являются тренинги,

которые в том числе способны эффективно развивать творческий

подход и креативность. Об этих методиках речь пойдет в третьей главе

нашей книги. Но прежде чем говорить о мотивации, стоит проана-

лизировать и описать те возможности для активного воздействия на

молодых людей, которые появились у нас благодаря стремительному

развитию различных современных технологий, и в первую очередь,

коммуникативных. В следующей главе речь пойдет о, так называемых,

«новых медиа», и тех изменениях, которые они привнесли в нашу жизнь,

культуру и молодежную среду.

Т. Амабайл. Креативное мышление в бизнесе: Как убить творческую инициативу. Издательство:

Альпина Бизнес Букс, 2006.

Новые подходы и технологии в работе с молодежью



Глава . Новые медиа



Прежде чем говорить о новых медиа, мы постараемся дать опреде-

ление этому понятию. Проще всего начать с причин их возникновения,

которые кроются в развитии технологий, ушедших далеко вперед со

времен создания первого радиоприемника или выпуска первой газе-

ты. Можно сказать, что основной тенденцией, определившей развитие

СМИ, стал переход от коллективных СМИ к индивидуальным.

На рисунке показано, как менялись технологии и возможности

получения информации.

Глава 2

Новые медиа

Возможности новых технологий обеспечивают потребителю боль-

шую гибкость в выборе информационного наполнения, но есть медиа,

в которых априори предполагается активное участие адресата

Новые подходы и технологии в работе с молодежью



информации. Их появление стало возможным благодаря созданию

цифровых, компьютерных, информационных, сетевых технологий и

коммуникаций в конце XX в. Одно из ключевых слов здесь – «цифровой».

Из-за этого уровень ориентированности новых медиа на желания и

вкусы потребителя стал значительно выше. Если раньше в большей

степени можно было диктовать определенный спрос, то современный

потребитель не будет смотреть или читать «абы что».

Появление и распространение интернета еще больше изменило

медиа: роль посредников в доставке информации и потребность в

них сильно уменьшились. Теперь каждый человек может не только

получать информацию, но и делиться ею при минимальном участии

посредников.

Конвергентные (взаимопроникающие) медиа в данный момент

обеспечивают большие возможности для распространения любой

информации и делают этот процесс очень гибким. Телевидение, радио

и газеты становятся все более интерактивными, многие из них активно

осваивают интернет-пространство. Причем растущая популярность

интернет-версий газет, теле- и радиотрансляций составляет все

более серьёзную конкуренцию традиционным форматам СМИ. Так

интернет-сайт газеты или ее электронный вариант могут обеспечить

намного больший охват, чем печатная версия газеты, к тому же это эко-

номически более выгодно, поскольку позволяет экономить средства

на печать, бумагу и т.п.

Для примера, новая электронная версия испанской газеты

24horas выпускается с частотой раз в 2 минуты. Естественно,

печатная версия ни одной газеты себе такого позволить не

может.

Нормой становится не только понятие «слушать радио», но и

«смотреть» его.

Для примера, если вы выйдете на сайт «Эхо Москвы»

, то у вас

появится возможность на выбор посмотреть веб-трансляцию

текущей передачи, прочитать расшифровку (транскрипт) лю-

бой передачи, а также выбрать из топа передач наиболее по-

пулярную и прослушать ее. Список самых популярных передач

формируется не по желанию редакторов, а по количеству за-

ходов на неё, причем данный топ агрегируется автоматически.

Кстати, таким же способом агрегируются все новостные ленты

известных поисковых систем Yandex, Rambler, Google, Yahoo.

При планировании работы с молодежью следует учитывать сов-

ременные технологические возможности и особенности структуры

медиапотребления различных возрастных групп.

www.echo.msk.ru

Глава . Новые медиа



Новые условия доставки информации до потребителя меняют

форму подачи информационных сообщений. Теперь за внимание пот-

ребителя надо бороться. И побеждает тот, кто умеет быть красочным,

кратким и информативным.

Естественно, что такая конкуренция за внимание потребителя

сильно изменила поведение самого потребителя: он хочет получать

максимум качественной информации при минимуме затрат, то есть

бесплатно, быстро и только по интересующим его темам. Причем каж-

дый потребитель имеет собственные потребности и представление

о том, какую информацию считать качественной.

Как видите, изменения, происходящие в медиа среде, столь велики

и динамичны, что медийный компонент работы с молодежью не может

использовать только старые традиционные средства коммуникации.

Это ставит нас перед необходимостью изучения и более эффектив-

ного использования возможностей новых медиа. Не претендуя на

исчерпывающее описание, в этой главе мы постараемся выделить и

охарактеризовать особенности новых медиа сред.

Форумы,блоги,живойжурнал,социальныесети

Веб-форум – это приложение для организации общения посетите-

лей веб-сайта. Термин соответствует смыслу исходного понятия «фо-

рум» (лат. forum – «городская площадь», рынок и центр политической

жизни. В дальнейшем основным значением слова стало «собрание

с возможностью высказывания своего мнения»). Форум предлагает

набор разделов для обсуждения. Работа форума заключается в со-

здании пользователями (или администратором, модератором) тем в

разделах с последующим обсуждением внутри этих тем.

Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник со-

бытий») - это веб-сайт, основным содержимым которого являются

регулярно добавляемые записи, изображения или видео. Для

блогов характерны недлинные записи сиюминутной значимости,

отсортированные в обратном хронологическом порядке (послед-

няя по дате запись размещается сверху). Блоги обычно публичны

и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в

публичную полемику с автором (возможность публикации ком-

ментариев – «комментов» посетителями). Блог личностен. У него

есть автор - живой человек (или авторы, если это групповой блог).

Более того, блог существует в контексте личности автора. В этом его

отличие от форума, который больше похож на анонимный разговор

в людном месте.

Блоггер (блогер) – автор, ведущий блога.

Блогосфера - совокупность всех блогов сети Интернет.

Живой журнал, ЖЖ (англ. LiveJournal, LJ) - блог-платформа для

размещения онлайновых дневников (блогов), либо какой-то отдельный

блог («дневник», «журнал») на этой платформе. Предлагает обычный

для блогов набор функций: возможность публикации записей, их

комментирования читателями и т.д. Возможность добавлять других

Новые подходы и технологии в работе с молодежью

0

пользователей ЖЖ в свой список чтения (так называемую френдленту)

благоприятствует образованию социальных сетей.

Социальная сеть - интерактивный многопользовательский веб-сайт,

контент (содержание) которого наполняется самими участниками

сети. Социальная сеть направлена на построение сообществ в интер-

нете из людей со схожими интересами или деятельностью. Обычно на

сайте сети можно указать информацию о себе (дату рождения, школу,

ВУЗ, любимые занятия и другое), по которой пользователя смогут найти

другие участники. Различаются открытые и закрытые социальные сети.

Одна из обычных черт социальных сетей - система «друзей» и «групп».

Среди крупнейших русскоязычных социальных сетей наибольшей

популярностью пользуются: В Контакте (http://vkontakte.ru), Мой Круг

(http://moikrug.ru), Мой Мир@Mail.ru (http://my.mail.ru), Одноклассни-

ки.ru (http://www.odnoklassniki.ru).

Все эти медиа не случайно оказались в одном разделе - их объ-

единяют особенности использования сети для продвижения различ-

ных посланий, например, в рамках информационных кампаний для

молодежи.

Использование блогов, форумов, ЖЖ и социальных сетей имеет

как свои плюсы, так и минусы. Главный плюс – возможность охвата

действительно больших групп населения, не неся при этом расхо-

дов по разработке информационных материалов, по их производс-

тву, медийному размещению и т.д. Причем главными обитателями

данных сред, как показывают исследования

, являются молодые

люди.

Практически по любой тематике за несколько часов при помощи

обычного поисковика можно сформировать достаточно обширную

базу данных – форумов, блогов, ЖЖ и групп в сети. Однако, нужно

понимать, что объем работ получается достаточно большим. Часто

у организаторов информационной кампании не хватает ресур-

сов даже для постоянного модерирования своего собственного

сайта, и тем более не будет возможности активно действовать на

территории чужих дневников, сайтов или форумов. Соответственно,

имеет смысл заниматься продвижением идей информационных

кампаний в форумах и блогах, когда есть необходимые челове-

ческие ресурсы.

В первую очередь, должна быть проведена очень методичная

работа по выискиванию этих групп, объединяющих кое-где 50 нужных

нам человек, кое-где – тысячу, среди которых к вашей целевой группе

будут реально относиться 100-150 человек. Собрать эти все группки

в определенное сообщество, с которым можно будет работать – это

очень длительная, тщательная и педантичная работа.

При этом важно не доверять своим собственным предположе-

ниям и мифам.

Исследование компании COMCON по методу TGI - Target Group Index (Индекс целевых групп).

Портрет аудитории порталов. Апрель 2009. http://www.comcon-2.ru/default.asp?artID=2096