(На укр.яз.) Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата ічних наук. Спеціальність: 19.00.07 –
педагогічна та вікова психологія. Національний Університет
«Острозька академія». Острог. – 2014. — 225 с. Науковий керівник:
Потапчук Євген Михайлович доктор психологічних наук, профессор.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та
експериментально виявити психолого-педагогічні особливості розвитку
пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу.
Гіпотеза дослідження полягає у тому, що результативність пізнавальної діяльності студентів підвищується за умови системного розвитку її компонентів (мотиваційно-вольового, процесуально-операційного, результативного) з урахуванням взаємозв’язків зовнішніх (створення оптимального навчально- виховного середовища з конструктивними стратегіями педагогічного впливу) та внутрішніх (розвиток відповідних особистісних якостей та пізнавальної активності студентів) чинників.
Об’єкт дослідження – пізнавальна діяльність студентів вищого навчального закладу.
Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови та чинники розвитку пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу. Зміст.
Вступ. Теоретико-методологічні основи дослідження розвитку пізнавальної діяльності студентської молоді.
Сутність та зміст пізнавальної діяльності особистості.
Особливості пізнавальної діяльності студента у юнацькому віці.
Аналіз підходів до структури пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу. Емпіричне дослідження особливостей пізнавальної діяльності студента вищого навчального закладу.
Обґрунтування програми емпіричного дослідження пізнавальної діяльності студентів.
Аналіз показників рівнів розвитку пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу.
Концептуальна модель розвитку пізнавальної діяльності студента вищого навчального закладу. Експериментальна перевірка програми розвитку пізнавальної діяльності студента вищого навчального закладу.
Програма експериментального дослідження пізнавальної діяльності студента.
Методичні рекомендації суб’єктам розвитку пізнавальної діяльності студентів. Висновки.
Список використаних джерел. Додатки:.
Вплив образного матеріалу на запам’ятовування та засвоєння матеріалу студентами на тему: «English Prepositions».
Структурно-логічна схема: «Дієслово в англійській мові».
Приклад завдання на порівняння на тему: «Порівняння часових форм дієслова на основі прикладів у формі таблиці».
Опитувальник для визначення місця пізнавального мотиву у структурі мотивації студентів (опитувальник В. К. Гербачевського «Оцінка рівня домагань»).
Опитувальник для вивчення структури мотивації студентів та її змін в процесі навчання.
Опитувальник А. Реана «Мотивація успіху та боязні невдач».
Тестовий матеріал для визначення рівня розвитку мотиваційно-вольового компоненту пізнавальної діяльності.
Модифікований варіант опитувальника американського психолога Дж. Роттера.
Опитувальник діагностики рефлексії (методика А. Карпова).
Методика діагностики особистісної креативності О. Тунік.
Акти впровадження.
Гіпотеза дослідження полягає у тому, що результативність пізнавальної діяльності студентів підвищується за умови системного розвитку її компонентів (мотиваційно-вольового, процесуально-операційного, результативного) з урахуванням взаємозв’язків зовнішніх (створення оптимального навчально- виховного середовища з конструктивними стратегіями педагогічного впливу) та внутрішніх (розвиток відповідних особистісних якостей та пізнавальної активності студентів) чинників.
Об’єкт дослідження – пізнавальна діяльність студентів вищого навчального закладу.
Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови та чинники розвитку пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу. Зміст.
Вступ. Теоретико-методологічні основи дослідження розвитку пізнавальної діяльності студентської молоді.
Сутність та зміст пізнавальної діяльності особистості.
Особливості пізнавальної діяльності студента у юнацькому віці.
Аналіз підходів до структури пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу. Емпіричне дослідження особливостей пізнавальної діяльності студента вищого навчального закладу.
Обґрунтування програми емпіричного дослідження пізнавальної діяльності студентів.
Аналіз показників рівнів розвитку пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу.
Концептуальна модель розвитку пізнавальної діяльності студента вищого навчального закладу. Експериментальна перевірка програми розвитку пізнавальної діяльності студента вищого навчального закладу.
Програма експериментального дослідження пізнавальної діяльності студента.
Методичні рекомендації суб’єктам розвитку пізнавальної діяльності студентів. Висновки.
Список використаних джерел. Додатки:.
Вплив образного матеріалу на запам’ятовування та засвоєння матеріалу студентами на тему: «English Prepositions».
Структурно-логічна схема: «Дієслово в англійській мові».
Приклад завдання на порівняння на тему: «Порівняння часових форм дієслова на основі прикладів у формі таблиці».
Опитувальник для визначення місця пізнавального мотиву у структурі мотивації студентів (опитувальник В. К. Гербачевського «Оцінка рівня домагань»).
Опитувальник для вивчення структури мотивації студентів та її змін в процесі навчання.
Опитувальник А. Реана «Мотивація успіху та боязні невдач».
Тестовий матеріал для визначення рівня розвитку мотиваційно-вольового компоненту пізнавальної діяльності.
Модифікований варіант опитувальника американського психолога Дж. Роттера.
Опитувальник діагностики рефлексії (методика А. Карпова).
Методика діагностики особистісної креативності О. Тунік.
Акти впровадження.