3-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 672 с.
- (Серия: Учебники, учебные пособия).
В учебном пособии доступно излагаются основные понятия и
современные научные сведения по следующим направлениям: «Психология
познавательных процессов», «Психология сознания», «Психология
личности», «Современные психологические концепции», «Возрастная
психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология».
Учебное пособие предназначено для студентов вузов, учащихся
техникумов, для педагогов и психологов в системе высшего и среднего
образования, для руководителей и всех тех, кто по роду своей
деятельности работает с людьми и должен уметь учитывать психологию
людей.
Содержание:
Введение в психологию.
Психология как наука.
Задачи и место психологии в системе наук.
Отрасли психологии.
Методы психологии.
Понятие психики.
Психика и организм.
Психика, поведение и деятельность.
Психологические концепции.
Краткий экскурс в историю психологии.
Фрейдизм, психоанализ.
Бихевиоризм.
Поведенческая концепция Б. Скиннера.
Теория социального научения.
Когнитивный подход в психологии.
Когнитивный подход к личности (Д. Келли).
Гуманистические теории личности.
Феноменологический подход Роджерса.
Теория личности Г. Тома.
Аналитическая психология К. Юнга.
Коллективное бессознательное и архетипы.
Трансперсональная психология.
Трансперсональный подход к человеку Станислава Грофа.
Психогенетический подход Ч. Тойча.
Психология познавательных процессов.
Ощущения и восприятия.
Восприятие.
Внимание.
Закономерности памяти.
Расстройства памяти.
Мышление.
Развитие мышления в персоногенезе.
Понятие и представление.
Способы активизации мышления.
Расстройства мышления.
Воображение.
Виды воображения.
Речь.
Виды речевой деятельности и их особенности.
Интеллект.
Оценка интеллекта.
Креативность, или творческая одаренность.
Коррреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками.
Структура сознания.
Сознание как высшая ступень развития психики.
Самосознание.
Нарушения самосознания.
Взаимодействие сознания и подсознания.
Эмоциональные процессы и управление эмоциями.
Теории эмоций.
Стресс и фрустрация.
Физиологические механизмы стресса.
Воля как характеристика сознания.
Структура волевого действия.
Состояния сознания.
Нарушения сознания.
Общее и индивидуальное в психике.
Человека, типологии личности.
Индивидуальность и личность.
Свобода воли.
Общее и индивидуальное.
Психологическая структура личности.
Способности как проявление индивидуального.
в психике.
Типология темперамента.
Типы темперамента и их психологическая.
характеристика.
Роль темперамента в деятельности.
Конституционные типологии.
Диспозиционное направление и факторный анализ.
личности.
Взаимосвязь темперамента с экстраверсией—интроверсией.
Типологический подход.
Характер, акцентуации характера и неврозы.
Акцентуации характера.
Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.
Неврозы.
Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности.
Типологии характера.
Классификация А. Ф. Лазурского.
Типология социальных характеров Фромма.
Типологическая модель социальных характеров (Б. С. Братусь).
Типология манипулятивных типов характера (Э. Шостром).
Типологические модели индивидуальных.
характеров.
Типологическая модель К. Юнга.
Типология психосоциотипов.
Сенсорная типология.
Психогеометрическая типология.
Клинические типологии личности.
От «комплекса неполноценности» к личностному росту.
Типы людей и «локус контроля».
Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности.
Мотивация.
Психические состояния.
Агрессивность и агрессивное поведение.
Социально-психологические феномены.
Психология общения.
Функции и структура общения.
Трансактный анализ общения.
Вербальные и невербальные средства общения.
Общение как восприятие людьми друг друга.
Синтоническая модель общения.
Виды и техники слушания.
Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения.
Межличностные отношения и взаимодействия.
Взаимодействие в группе.
Взаимодействие людей в неорганизованных.
группах.
Личность и группа: проблема лидерства и руководства.
Педагогическая психология и педагогика.
Предмет педагогической психологии и предмет.
педагогики.
Целеполагание в педагогике и педагогиче.
ские принципы.
Основные понятия дидактики.
Психологические особенности обучения.
Стратегии формирования новых знаний и.
способностей.
Стратегия экстериоризации.
Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
Основы психологии.
Структура педагогической деятельности.
Методологическая структура педагогической деятельности.
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Основные дидактические концепции.
Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения.
Программированное обучение.
Проблемное обучение и деловые игры.
Производственно-профессиональное обучение.
Инновационное обучение.
Педагогическое общение.
Стили педагогического общения.
Воспитание и его закономерности.
Биологические основы развития и возрастная психология.
Жизненный цикл развития человека.
Развитие нервной системы.
Физическое развитие.
Половое развитие.
Когнитивное развитие.
Нравственное развитие.
Формирование и развитие личности.
Социализация личности.
Эпигенетическая теория развития личности.
Эриксона.
Психологические особенности возрастных периодов.
Кризис новорожденности.
Стадия младенчества.
Ранний возраст.
Кризис трех лет.
Дошкольный возраст.
Младший школьный возраст.
Подростковый возраст.
Психологические особенности юношеского и студенческого возраста.
Введение в психологию.
Психология как наука.
Задачи и место психологии в системе наук.
Отрасли психологии.
Методы психологии.
Понятие психики.
Психика и организм.
Психика, поведение и деятельность.
Психологические концепции.
Краткий экскурс в историю психологии.
Фрейдизм, психоанализ.
Бихевиоризм.
Поведенческая концепция Б. Скиннера.
Теория социального научения.
Когнитивный подход в психологии.
Когнитивный подход к личности (Д. Келли).
Гуманистические теории личности.
Феноменологический подход Роджерса.
Теория личности Г. Тома.
Аналитическая психология К. Юнга.
Коллективное бессознательное и архетипы.
Трансперсональная психология.
Трансперсональный подход к человеку Станислава Грофа.
Психогенетический подход Ч. Тойча.
Психология познавательных процессов.
Ощущения и восприятия.
Восприятие.
Внимание.
Закономерности памяти.
Расстройства памяти.
Мышление.
Развитие мышления в персоногенезе.
Понятие и представление.
Способы активизации мышления.
Расстройства мышления.
Воображение.
Виды воображения.
Речь.
Виды речевой деятельности и их особенности.
Интеллект.
Оценка интеллекта.
Креативность, или творческая одаренность.
Коррреляция между креативностью и индивидуальными характеристиками.
Структура сознания.
Сознание как высшая ступень развития психики.
Самосознание.
Нарушения самосознания.
Взаимодействие сознания и подсознания.
Эмоциональные процессы и управление эмоциями.
Теории эмоций.
Стресс и фрустрация.
Физиологические механизмы стресса.
Воля как характеристика сознания.
Структура волевого действия.
Состояния сознания.
Нарушения сознания.
Общее и индивидуальное в психике.
Человека, типологии личности.
Индивидуальность и личность.
Свобода воли.
Общее и индивидуальное.
Психологическая структура личности.
Способности как проявление индивидуального.
в психике.
Типология темперамента.
Типы темперамента и их психологическая.
характеристика.
Роль темперамента в деятельности.
Конституционные типологии.
Диспозиционное направление и факторный анализ.
личности.
Взаимосвязь темперамента с экстраверсией—интроверсией.
Типологический подход.
Характер, акцентуации характера и неврозы.
Акцентуации характера.
Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.
Неврозы.
Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности.
Типологии характера.
Классификация А. Ф. Лазурского.
Типология социальных характеров Фромма.
Типологическая модель социальных характеров (Б. С. Братусь).
Типология манипулятивных типов характера (Э. Шостром).
Типологические модели индивидуальных.
характеров.
Типологическая модель К. Юнга.
Типология психосоциотипов.
Сенсорная типология.
Психогеометрическая типология.
Клинические типологии личности.
От «комплекса неполноценности» к личностному росту.
Типы людей и «локус контроля».
Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности.
Мотивация.
Психические состояния.
Агрессивность и агрессивное поведение.
Социально-психологические феномены.
Психология общения.
Функции и структура общения.
Трансактный анализ общения.
Вербальные и невербальные средства общения.
Общение как восприятие людьми друг друга.
Синтоническая модель общения.
Виды и техники слушания.
Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения.
Межличностные отношения и взаимодействия.
Взаимодействие в группе.
Взаимодействие людей в неорганизованных.
группах.
Личность и группа: проблема лидерства и руководства.
Педагогическая психология и педагогика.
Предмет педагогической психологии и предмет.
педагогики.
Целеполагание в педагогике и педагогиче.
ские принципы.
Основные понятия дидактики.
Психологические особенности обучения.
Стратегии формирования новых знаний и.
способностей.
Стратегия экстериоризации.
Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
Основы психологии.
Структура педагогической деятельности.
Методологическая структура педагогической деятельности.
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Основные дидактические концепции.
Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения.
Программированное обучение.
Проблемное обучение и деловые игры.
Производственно-профессиональное обучение.
Инновационное обучение.
Педагогическое общение.
Стили педагогического общения.
Воспитание и его закономерности.
Биологические основы развития и возрастная психология.
Жизненный цикл развития человека.
Развитие нервной системы.
Физическое развитие.
Половое развитие.
Когнитивное развитие.
Нравственное развитие.
Формирование и развитие личности.
Социализация личности.
Эпигенетическая теория развития личности.
Эриксона.
Психологические особенности возрастных периодов.
Кризис новорожденности.
Стадия младенчества.
Ранний возраст.
Кризис трех лет.
Дошкольный возраст.
Младший школьный возраст.
Подростковый возраст.
Психологические особенности юношеского и студенческого возраста.