Статья. "Пол. Гендер. Культура" - М. , 2000. 261 с. Т
.2. сс. 231-
238. Гендерные исследования за последние годы достаточно активно распространяются в академической среде России. Это связано, на мой взгляд, не только с заимствованием западного опыта, но и с процессами, которые происходят в самой российской науке, испытывающей потребность в обновлении методологии. Однако, несмотря на это, развитие гендерных исследований и принятие гендерной проблематики как научной испытывает достаточно серьезное противодействие в академическом сообществе. Что касается феминистской теории и эпистемологии, то они вызывают особенно жесткое неприятие. Им отказывается в научности, они обвиняются в политической ангажированности. До сих пор гендерные исследования находятся на позиции маргинальных, развиваясь в стороне от магистрального направления академической науки. Попытаемся выяснить, с чем это связано и каковы перспективы у гендерных исследований в России. Не исключаю, что мои выводы могут носить субъективный характер, но они основываются на пятилетнем опыте преподавания учебных курсов по гендерной проблематике.
.2. сс. 231-
238. Гендерные исследования за последние годы достаточно активно распространяются в академической среде России. Это связано, на мой взгляд, не только с заимствованием западного опыта, но и с процессами, которые происходят в самой российской науке, испытывающей потребность в обновлении методологии. Однако, несмотря на это, развитие гендерных исследований и принятие гендерной проблематики как научной испытывает достаточно серьезное противодействие в академическом сообществе. Что касается феминистской теории и эпистемологии, то они вызывают особенно жесткое неприятие. Им отказывается в научности, они обвиняются в политической ангажированности. До сих пор гендерные исследования находятся на позиции маргинальных, развиваясь в стороне от магистрального направления академической науки. Попытаемся выяснить, с чем это связано и каковы перспективы у гендерных исследований в России. Не исключаю, что мои выводы могут носить субъективный характер, но они основываются на пятилетнем опыте преподавания учебных курсов по гендерной проблематике.