Селищева Е.А. Влияние критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся 7-8 классов на их личностные характеристики

Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук. 19.00.07 – педагогическая психология. МГПУ. Москва, 2014. — 216 с. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Родионов В.А. Целью исследования является изучение личностных характеристик учащихся 7, 8 классов, изменяющихся в условиях внедрения критериальной системы оценивания учебных достижений в образовательный процесс. Объектом исследования являются личностные характеристики учащихся 7, 8 классов. Предметом исследования является влияние критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся на их личностные характеристики: мотивацию, познавательную направленность, самооценку, уровень притязаний, тревожность. Гипотеза исследования заключается в следующем предположении. Психологическим основанием внедрения критериальной системы оценивания в образовательный процесс является ее оптимизирующее влияние на личностные характеристики учащихся: мотивацию, познавательную направленность, самооценку, уровень притязаний и эмоциональное благополучие, проявляющееся в отсутствии выраженной школьной тревожности. Это в целом характеризует обеспечение психологического благополучия учащихся. Научная новизна исследования: обосновано влияние критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся на их личностные характеристики. Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что теоретические положения и полученные данные могут служить основой для внедрения критериальной системы оценивания в образовательный процесс, а также для организации психолого-педагогического сопровождения учащихся в этом процессе. Психолого-педагогическое сопровождение предполагает организацию условий для достижения психологического благополучия учащихся. Эффективность такого сопровождения определяется оптимизацией личностных характеристик: мотивации, познавательной направленности, самооценки, уровня притязаний, эмоционального благополучия, проявляющегося в отсутствие выраженной школьной тревожности. Полученные результаты позволяют создать на практике необходимые условия для формирования комфортной среды в работе учителя. Содержание.
Введение.
Теоретический анализ проблемы влияния критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся 7-8 классов на их личностные характеристики.
Развитие систем оценивания учебных достижений в России и за рубежом.
Оценивание как психолого-педагогическая проблема.
Личностные характеристики учащихся-подростков.
Мотивационная сфера учащихся-подростков.
Самооценка и уровень притязаний учащихся-подростков.
Школьная тревожность учащихся-подростков.
Критериальная система оценивания учебных достижений и проблема ее влияния на личностные характеристики учащихся.
Выводы по первой главе. Экспериментально-психологическое исследование влияния критериальной системы оценивания учебных достижений учащихся 7-8 классов на их личностные характеристики.
Организация, эмпирическая база и методы исследования.
Анализ и интерпретация результатов анкетирования «Мое отношение к оцениванию».
Анализ и интерпретация результатов исследования школьной тревожности.
Анализ и интерпретация результатов исследования мотивационной сферы учащихся.
Анализ и интерпретация результатов исследования самооценки и уровня притязаний учащихся.
Сравнение результатов проведенного исследования контрольной и экспериментальной групп.
Результаты использования программы психолого-педагогического сопровождения внедрения критериальной системы оценивания.
Анализ и интерпретация результатов повторного анкетирования «Мое отношение к оцениванию».
Исследование уровня школьной тревожности.
Исследование мотивационной сферы школьников.
Изучение самооценки и уровня притязаний школьников.
Выводы по второй главе. Выводы.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.