Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. 13.00.02 – теория и методика обучения и
воспитания (русский язык, уровень начального образования). —
Челябинск, 2008. — 26 с.
Цель исследования: теоретическое обоснование,
разработка и внедрение методики становления лингвистической
компетентности младших школьников.
Объект исследования: процесс языкового образования младших школьников.
Предмет исследования: методика становления лингвистической компетентности младших школьников.
Гипотеза исследования: методика становления лингвистической компетентности младших школьников на учебных занятиях по русскому языку, по всей вероятности, будет реализовываться наиболее продуктивно при следующем комплексе педагогических условий:
представление учебного материала на занятии в виде системы лингвистических учебных задач (языковых, текстовых, информационных), решение которых направлено на выявление существенных свойств языковой системы, усвоение методологии научного познания (специфически языковых методов и приемов анализа языка), выявление индивидуальных свойств языковых знаков как единиц художественного целого и выработку у детей умения применять лингвистические знания и навыки в нестандартных
ситуациях, навыков работы с разнообразной лингвистической информацией;
использование видового разнообразия самостоятельной работы младших школьников на учебных занятиях, направленного на усиление деятельностной составляющей процесса обучения русскому языку (учебно-познавательной, практической, творческой продуктивной деятельности) и становления субъективного опыта в исследовании языкового материала;
организация взаимодействия участников образовательного процесса на основе учебного сотрудничества, которое обеспечивает не только комплексное изучение языка, но и формирование коммуникативных навыков, развитие творческих качеств личности младшего школьника на учебных занятиях по русскому языку.
Объект исследования: процесс языкового образования младших школьников.
Предмет исследования: методика становления лингвистической компетентности младших школьников.
Гипотеза исследования: методика становления лингвистической компетентности младших школьников на учебных занятиях по русскому языку, по всей вероятности, будет реализовываться наиболее продуктивно при следующем комплексе педагогических условий:
представление учебного материала на занятии в виде системы лингвистических учебных задач (языковых, текстовых, информационных), решение которых направлено на выявление существенных свойств языковой системы, усвоение методологии научного познания (специфически языковых методов и приемов анализа языка), выявление индивидуальных свойств языковых знаков как единиц художественного целого и выработку у детей умения применять лингвистические знания и навыки в нестандартных
ситуациях, навыков работы с разнообразной лингвистической информацией;
использование видового разнообразия самостоятельной работы младших школьников на учебных занятиях, направленного на усиление деятельностной составляющей процесса обучения русскому языку (учебно-познавательной, практической, творческой продуктивной деятельности) и становления субъективного опыта в исследовании языкового материала;
организация взаимодействия участников образовательного процесса на основе учебного сотрудничества, которое обеспечивает не только комплексное изучение языка, но и формирование коммуникативных навыков, развитие творческих качеств личности младшего школьника на учебных занятиях по русскому языку.