Диссертация на соискание ученой степени кандидата
социологических наук. Казань, ФГАОУ ВПО «Казанский
(Приволжский) федеральный университет», 2014 г. – 275 стр.
Специальность: 22.00.04. – Социальная структура, социальные
институты и процессы. Научный руководитель: доктор социологических
наук, профессор Хайруллина Юлдуз Ракибовна.
Цель диссертационного исследования - определить
факторы функциональности системы кадетского образования как
социального института в современной России и смоделировать основные
направления повышения ее эффективности.
Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что в нем: система кадетского образования рассмотрена в полипарадигмальном поле социологии с точки зрения социального института, выполняющего социально значимые функции: реализован институциональный, системный, структурно-функциональный, деятельностный (субъектный) и феноменологический подходы; выстроена авторская теоретическая модель социальной функциональности системы кадетского образования через выполнение функций социализации и формирования гражданской идентичности учащихся кадет; определено место и роль факторов макро-, мезо- и микроуровней в функционировании системы кадетского образования как социального института; сконструирован авторский подход к определению модели «успешной социализации», которая определяется через понятия «личностный адаптационный потенциал» (О.Паршина) и «личностный капитал» (П.Бурдье), а также через формирование «гражданской компетентности» учащихся как синтетической характеристики (В.П. Пахомов, Д.С. Савченко и др.); выстроена эмпирическая модель социализирующих практик учащихся кадет в условиях системы кадетского образования; выявлен потенциал и специфика подготовки социально активной личности кадет в учреждениях кадетского образования как фактор их социализации; разработана авторская модель гражданской идентичности личности как совокупности ментальных ценностей и установок поведения личности, преломленных через различные идентификационные поля: экономическое, политическое, правовое, национально-культурное и выражаемых через различные виды активности личности в социальном пространстве; выстроена эмпирическая модель гражданской идентичности учащихся кадет и выявлена ее специфика; определены место и роль межинституциональных и межсубъектных взаимодействий как фактора развития социального института системы кадетского образования.
Научно-практическая значимость работы Как теоретическое, так и практическое значение социологического анализа функциональности системы кадетского образования как социального института выражается в необходимости повышения эффективности ее социального влияния. Полученные научные результаты, теоретические положения, выводы, практические рекомендации, содержащиеся в диссертации, могут использоваться: в дальнейшем теоретическом осмыслении проблем развития системы кадетского и других типов образования, вопросов ее социальной функциональности, проблем социализации и формирования гражданской идентичности учащейся молодежи в условиях образовательных учреждений; при разработке программ эмпирических исследований в рамках социологии образования; при социологическом изучении эмпирических индикаторов эффективности образовательного процесса в различных образовательных учреждениях; при разработке программ духовно-нравственного развития учащейся молодежи, программ патриотического воспитания и развития гражданского образования; при разработке стратегий и программ государственного, регионального и муниципального значения в области социально-экономического и духовно-нравственного развития молодежи; в образовательной деятельности при разработке спецкурсов по социологии образования, военной социологии, социологии духовной жизни, социологии молодежи и других отраслевых социологий; при разработке курсов повышения квалификации руководящего и педагогического состава образовательных учреждений. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы исследования системы кадетского образования как социального института
Система кадетского образования: понятие и сущность
Социальные функции системы кадетского образования
Социализация личности учащихся как социальная функция системы кадетского образования
Социализирующие практики в системе кадетского образования
Активность учащихся кадетских школ как фактор их социализации
Социальный институт кадетского образования в современной России: функция формирования гражданской идентичности учащихся
Гражданская идентичность личности: факторы и особенности формирования в среде кадет
Межсубъектное взаимодействие в образовательном поле как условие формирования гражданской идентичности личности учащихся кадетских школ Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что в нем: система кадетского образования рассмотрена в полипарадигмальном поле социологии с точки зрения социального института, выполняющего социально значимые функции: реализован институциональный, системный, структурно-функциональный, деятельностный (субъектный) и феноменологический подходы; выстроена авторская теоретическая модель социальной функциональности системы кадетского образования через выполнение функций социализации и формирования гражданской идентичности учащихся кадет; определено место и роль факторов макро-, мезо- и микроуровней в функционировании системы кадетского образования как социального института; сконструирован авторский подход к определению модели «успешной социализации», которая определяется через понятия «личностный адаптационный потенциал» (О.Паршина) и «личностный капитал» (П.Бурдье), а также через формирование «гражданской компетентности» учащихся как синтетической характеристики (В.П. Пахомов, Д.С. Савченко и др.); выстроена эмпирическая модель социализирующих практик учащихся кадет в условиях системы кадетского образования; выявлен потенциал и специфика подготовки социально активной личности кадет в учреждениях кадетского образования как фактор их социализации; разработана авторская модель гражданской идентичности личности как совокупности ментальных ценностей и установок поведения личности, преломленных через различные идентификационные поля: экономическое, политическое, правовое, национально-культурное и выражаемых через различные виды активности личности в социальном пространстве; выстроена эмпирическая модель гражданской идентичности учащихся кадет и выявлена ее специфика; определены место и роль межинституциональных и межсубъектных взаимодействий как фактора развития социального института системы кадетского образования.
Научно-практическая значимость работы Как теоретическое, так и практическое значение социологического анализа функциональности системы кадетского образования как социального института выражается в необходимости повышения эффективности ее социального влияния. Полученные научные результаты, теоретические положения, выводы, практические рекомендации, содержащиеся в диссертации, могут использоваться: в дальнейшем теоретическом осмыслении проблем развития системы кадетского и других типов образования, вопросов ее социальной функциональности, проблем социализации и формирования гражданской идентичности учащейся молодежи в условиях образовательных учреждений; при разработке программ эмпирических исследований в рамках социологии образования; при социологическом изучении эмпирических индикаторов эффективности образовательного процесса в различных образовательных учреждениях; при разработке программ духовно-нравственного развития учащейся молодежи, программ патриотического воспитания и развития гражданского образования; при разработке стратегий и программ государственного, регионального и муниципального значения в области социально-экономического и духовно-нравственного развития молодежи; в образовательной деятельности при разработке спецкурсов по социологии образования, военной социологии, социологии духовной жизни, социологии молодежи и других отраслевых социологий; при разработке курсов повышения квалификации руководящего и педагогического состава образовательных учреждений. Оглавление
Введение
Теоретико-методологические основы исследования системы кадетского образования как социального института
Система кадетского образования: понятие и сущность
Социальные функции системы кадетского образования
Социализация личности учащихся как социальная функция системы кадетского образования
Социализирующие практики в системе кадетского образования
Активность учащихся кадетских школ как фактор их социализации
Социальный институт кадетского образования в современной России: функция формирования гражданской идентичности учащихся
Гражданская идентичность личности: факторы и особенности формирования в среде кадет
Межсубъектное взаимодействие в образовательном поле как условие формирования гражданской идентичности личности учащихся кадетских школ Заключение
Список использованной литературы
Приложения