Современный межвузовский журнал. — Барнаул: БГПУ. — 154 с. — ISSN
1990-3235.
Главный редактор — Веряев А.А., д-р пед. наук. Тираж — 300 экз.
Учредители: Западно-Сибирское отделение МАПО, Барнаульский ГПУ,
Бийский ПГУ им. В.М. Шукшина, Новосибирский ГПУ, Омский ГПУ,
Забайкальский ГПУ им Н.Г. Чернышевского, Кузбасская ГПА, Томский
ГПУ, Красноярский ГПУ им. В.П. Астафьева.
Содержание:
Гуревич Л.И. Организационная культура как компонент культурного пространства педагогического вуза.
Орлов А.Н., Ковалёва Е.В., Исаев В.Н. Управление профессиональным развитием учителей в условиях инновационной деятельности школы.
Церникель Л.А., Вялкова Л.М. Важные принципы модернизации российского образования.
Елютина А.А. Подготовка руководителей школ к проведению педагогического мониторинга в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Кропочева Т.Б. Содержание естественнонаучного образования учащихся начальных классов.
Балахонов Г.Г., Харченко В.В. Структурно-функциональная модель формирования индивидуальныхобразовательных маршрутов предметной области «Технология» на принципах продуктивности.
Коржнева Е.А. Экспериментальное исследование текста.
Базайкина Т.В. Истоки формирования инженерно-технической школы Кузнецкстроя.
Сотникова С.А. О необходимости включения феноменов культуры в процесс обучения иностранным языкам.
Сурдина Е.В. Организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в медицинском университете.
Александрова Е.А. Радиопередачи как средство формирования навыков восприятия на слух иноязычной речи.
Лукашевич Е.В., Кузнецова Н.А. О степени объективности проверки знаний по русскому языку (по материалам ЕГЭ в Алтайском крае).
Москальчук Г.Г., Солодянкина Н.В. Способы оценки целостных качеств письменных работ школьников.
Магауова А.С. Единство учебной и внеучебной деятельности как отражение целостности педагогического процесса.
Сурнина М.В. Психолого-педагогические аспекты преемственности в системе «ДОУ-начальная школа».
МожаровМ.С., СликишинаИ.В. Медиаобразование, интегрированное в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины.
Кантор С. А., Астахова Е.В. Модульная технология организации учебного процесса по курсу «Информатика».
Шувалова М.Н. Особенности подходов Н.К. Крупской к вопросам воспитания.
Стукова Н. М. Особенности обучения и воспитания шорской молодежи в культурно-исторических условиях Кузбасса.
Зизевских О.И. Организация всеобщего обучения в Алтайском крае в годы IV пятилетки (1945-1950 гг.).
Елькина О.Ю. Подготовка будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников.
Кудинов С.И., Сарычев В.А. Особенности проявления любознательности у старшеклассников, определяемые экстравертной и интравертной направленностью.
КонюховаЕ.Т. Методы изучения и измерения установки личности на успешность в профессиональной деятельности.
Матис В.И., Матис Д.В. Этнокультурные предпосылки формирования толерантности (национальный образ мира и ценностные ориентации).
Ванданова Э.Л. Особенности автостереотипов подростков и взрослых в контексте моделирования толерантного поведения (на примере представителей бурятского этноса).
Кундозерова Л.И., Милинис С.М. Система профилактики девиантного поведения подростков.
Кундозерова Л.И., Стефанишин С.И. Беспризорные дети - проблема социальной педагогики.
Гуревич Л.И. Организационная культура как компонент культурного пространства педагогического вуза.
Орлов А.Н., Ковалёва Е.В., Исаев В.Н. Управление профессиональным развитием учителей в условиях инновационной деятельности школы.
Церникель Л.А., Вялкова Л.М. Важные принципы модернизации российского образования.
Елютина А.А. Подготовка руководителей школ к проведению педагогического мониторинга в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Кропочева Т.Б. Содержание естественнонаучного образования учащихся начальных классов.
Балахонов Г.Г., Харченко В.В. Структурно-функциональная модель формирования индивидуальныхобразовательных маршрутов предметной области «Технология» на принципах продуктивности.
Коржнева Е.А. Экспериментальное исследование текста.
Базайкина Т.В. Истоки формирования инженерно-технической школы Кузнецкстроя.
Сотникова С.А. О необходимости включения феноменов культуры в процесс обучения иностранным языкам.
Сурдина Е.В. Организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в медицинском университете.
Александрова Е.А. Радиопередачи как средство формирования навыков восприятия на слух иноязычной речи.
Лукашевич Е.В., Кузнецова Н.А. О степени объективности проверки знаний по русскому языку (по материалам ЕГЭ в Алтайском крае).
Москальчук Г.Г., Солодянкина Н.В. Способы оценки целостных качеств письменных работ школьников.
Магауова А.С. Единство учебной и внеучебной деятельности как отражение целостности педагогического процесса.
Сурнина М.В. Психолого-педагогические аспекты преемственности в системе «ДОУ-начальная школа».
МожаровМ.С., СликишинаИ.В. Медиаобразование, интегрированное в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины.
Кантор С. А., Астахова Е.В. Модульная технология организации учебного процесса по курсу «Информатика».
Шувалова М.Н. Особенности подходов Н.К. Крупской к вопросам воспитания.
Стукова Н. М. Особенности обучения и воспитания шорской молодежи в культурно-исторических условиях Кузбасса.
Зизевских О.И. Организация всеобщего обучения в Алтайском крае в годы IV пятилетки (1945-1950 гг.).
Елькина О.Ю. Подготовка будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников.
Кудинов С.И., Сарычев В.А. Особенности проявления любознательности у старшеклассников, определяемые экстравертной и интравертной направленностью.
КонюховаЕ.Т. Методы изучения и измерения установки личности на успешность в профессиональной деятельности.
Матис В.И., Матис Д.В. Этнокультурные предпосылки формирования толерантности (национальный образ мира и ценностные ориентации).
Ванданова Э.Л. Особенности автостереотипов подростков и взрослых в контексте моделирования толерантного поведения (на примере представителей бурятского этноса).
Кундозерова Л.И., Милинис С.М. Система профилактики девиантного поведения подростков.
Кундозерова Л.И., Стефанишин С.И. Беспризорные дети - проблема социальной педагогики.