Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2007. – 111 с. – ISBN
5-7636-0877-1.
Исследованы социально-философские основания и особенности модернизации образовательной системы в период становления просвещенного общества Показана необходимость реформирования образования в современном глобальном обществе с учетом сложившихся российских традиций.
В последние годы интенсивно развивается такое направление социальной философии, как философия образования. Философия образования выдвигает проекты развития и реорганизации образования в будущем, школы будущего, будущих поколений. В нем с качественно иных позиций исследуется методологическая функция философии в теории и практике образовательного процесса, при этом делается акцент на общественно значимые, ценностно-целевые, личностно-ориентированные, идейно-нравственные компоненты образования.
Россия вступила в XXI век в условиях кризиса в сфере образования, являющегося следствием системного кризиса всего общества, резкого ослабления государственной поддержки науки и образования. Еще нет возможности достаточно адекватно оценить масштаб таких явлений в сфере образования, как Болонское соглашение, ЕГЭ, введение новых образовательных стандартов и др. Очевидно одно развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, психологически адаптированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны. Реформы, которые идут в образовании, нацелены на вхождение России в мировое образовательное пространство. Вместе с тем в переходный период растет и степень влияния западного культурного фактора. В образовательный процесс порой слепо внедряются зарубежные модели образования, наблюдается насаждение американской системы ценностей и жизненных установок в российскую действительность. Речь идет о гуманитарных, нравственных аспектах образования, конвергенции философско-образовательных, аксиологических идей. В современном противостоянии двух культур должен происходить интенсивный межкультурный диалог, который поможет выработать новую содержательную цель, сформировать современное мировоззрение и наметить пути преодоления кризиса классической образовательной модели и идеологизированной советской модели образования. В настоящей работе автор предлагает свое видение решения проблем, связанных с модернизацией современной образовательной системы.
Книга предназначена для научных работников, занимающихся проблемами модернизации образования, а также аспирантов и всех интересующихся данной областью знаний. Может быть использована при разработке гуманитарных образовательных программ и технологий подготовки педагогов для высшего и дополнительного образования.
Исследованы социально-философские основания и особенности модернизации образовательной системы в период становления просвещенного общества Показана необходимость реформирования образования в современном глобальном обществе с учетом сложившихся российских традиций.
В последние годы интенсивно развивается такое направление социальной философии, как философия образования. Философия образования выдвигает проекты развития и реорганизации образования в будущем, школы будущего, будущих поколений. В нем с качественно иных позиций исследуется методологическая функция философии в теории и практике образовательного процесса, при этом делается акцент на общественно значимые, ценностно-целевые, личностно-ориентированные, идейно-нравственные компоненты образования.
Россия вступила в XXI век в условиях кризиса в сфере образования, являющегося следствием системного кризиса всего общества, резкого ослабления государственной поддержки науки и образования. Еще нет возможности достаточно адекватно оценить масштаб таких явлений в сфере образования, как Болонское соглашение, ЕГЭ, введение новых образовательных стандартов и др. Очевидно одно развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, психологически адаптированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны. Реформы, которые идут в образовании, нацелены на вхождение России в мировое образовательное пространство. Вместе с тем в переходный период растет и степень влияния западного культурного фактора. В образовательный процесс порой слепо внедряются зарубежные модели образования, наблюдается насаждение американской системы ценностей и жизненных установок в российскую действительность. Речь идет о гуманитарных, нравственных аспектах образования, конвергенции философско-образовательных, аксиологических идей. В современном противостоянии двух культур должен происходить интенсивный межкультурный диалог, который поможет выработать новую содержательную цель, сформировать современное мировоззрение и наметить пути преодоления кризиса классической образовательной модели и идеологизированной советской модели образования. В настоящей работе автор предлагает свое видение решения проблем, связанных с модернизацией современной образовательной системы.
Книга предназначена для научных работников, занимающихся проблемами модернизации образования, а также аспирантов и всех интересующихся данной областью знаний. Может быть использована при разработке гуманитарных образовательных программ и технологий подготовки педагогов для высшего и дополнительного образования.