Введение
В последнее десятилетие XX века существенно изменилась официальная духовно-идеологическая ситуация: как будто вообще сегодня нет никакой идеологии, поддерживаемой и насаждаемой официальными властями; как будто, судя по средствам массовой информации, нет никаких духовно-идеологических скрепов в обществе. Например, советские фильмы сегодняшнему поколению зачастую кажутся наивными и глупыми. В последние годы происходит становление и формирование новых ценностных ориентиров общества, и в сложившейся ситуации необходимо оказывать целенаправленное влияние на развитие общества, его культуры и духовных ценностей. Это долгий и трудоемкий процесс, который может занять не просто несколько лет, но и десятилетий. А осуществляться он может только «руками» «новых людей», в воспитании которых и состоит главная задача нашего социума. Таким образом, общество для своего развития нуждается в личностях, причем личностях творческих.
Формирование новой идеологии возможно только с раннего детства, здесь огромную роль играет воспитание. А обеспечить хорошее воспитание, основанное на высоких ценностных идеалах, может только такая его отрасль как эстетическое воспитание. Эстетическое воспитание и образование не только открывают душу человека навстречу звукам, краскам, формам мира, но и в целом способствуют более полному, более связному и глубокому пониманию мира и более гармоничному, всестороннему раскрытию себя. Это способствует и развитию творческого мышления, расширяет возможности в поиске и нахождении новых путей, новых решений. Важно, что восприятие искусства в первую очередь основывается на эмоциональной сфере, на эстетических чувствах. Однако в целом сознание индивидом любых ценностей духовной или материальной жизни строится на единстве информационно-логического и эмоционально-образного.
Основным вектором, направлением должно быть воздействие именно на эмоционально-образное восприятие ребенка окружающего мира.
Конечно, не стоит принижать значимость формирования у ребенка логических и познавательных навыков взаимодействия с окружающей средой, так как эмоциональная оценка формируется, прежде всего, на основе знаний о данном предмете или явлении. Не исключая информационную составляющую, которая играет роль базы, мы попытаемся сделать упор на формирование у ребенка личностного эмоционально-образного отношения не только к культуре и искусству, но и к повседневности.
Определяя специфику постижения ценностей культуры, следует указать на принципиальное отличие этого процесса от процесса усвоения знаний в области естественных наук. В физике, химии, биологии происходит приращение знания; в культуре - непреложно вовлечение в мир ее ценностей. Законы математики можно выучить, явления культуры необходимо пережить. Именно поэтому общение детей с миром искусства, с наилучшими образцами культурного наследия просто необходимо. Безусловно, данное общение на сегодняшний день имеет место, но, к сожалению, в значительно меньшем объеме, чем хотелось бы.
В последнее десятилетие XX века существенно изменилась официальная духовно-идеологическая ситуация: как будто вообще сегодня нет никакой идеологии, поддерживаемой и насаждаемой официальными властями; как будто, судя по средствам массовой информации, нет никаких духовно-идеологических скрепов в обществе. Например, советские фильмы сегодняшнему поколению зачастую кажутся наивными и глупыми. В последние годы происходит становление и формирование новых ценностных ориентиров общества, и в сложившейся ситуации необходимо оказывать целенаправленное влияние на развитие общества, его культуры и духовных ценностей. Это долгий и трудоемкий процесс, который может занять не просто несколько лет, но и десятилетий. А осуществляться он может только «руками» «новых людей», в воспитании которых и состоит главная задача нашего социума. Таким образом, общество для своего развития нуждается в личностях, причем личностях творческих.
Формирование новой идеологии возможно только с раннего детства, здесь огромную роль играет воспитание. А обеспечить хорошее воспитание, основанное на высоких ценностных идеалах, может только такая его отрасль как эстетическое воспитание. Эстетическое воспитание и образование не только открывают душу человека навстречу звукам, краскам, формам мира, но и в целом способствуют более полному, более связному и глубокому пониманию мира и более гармоничному, всестороннему раскрытию себя. Это способствует и развитию творческого мышления, расширяет возможности в поиске и нахождении новых путей, новых решений. Важно, что восприятие искусства в первую очередь основывается на эмоциональной сфере, на эстетических чувствах. Однако в целом сознание индивидом любых ценностей духовной или материальной жизни строится на единстве информационно-логического и эмоционально-образного.
Основным вектором, направлением должно быть воздействие именно на эмоционально-образное восприятие ребенка окружающего мира.
Конечно, не стоит принижать значимость формирования у ребенка логических и познавательных навыков взаимодействия с окружающей средой, так как эмоциональная оценка формируется, прежде всего, на основе знаний о данном предмете или явлении. Не исключая информационную составляющую, которая играет роль базы, мы попытаемся сделать упор на формирование у ребенка личностного эмоционально-образного отношения не только к культуре и искусству, но и к повседневности.
Определяя специфику постижения ценностей культуры, следует указать на принципиальное отличие этого процесса от процесса усвоения знаний в области естественных наук. В физике, химии, биологии происходит приращение знания; в культуре - непреложно вовлечение в мир ее ценностей. Законы математики можно выучить, явления культуры необходимо пережить. Именно поэтому общение детей с миром искусства, с наилучшими образцами культурного наследия просто необходимо. Безусловно, данное общение на сегодняшний день имеет место, но, к сожалению, в значительно меньшем объеме, чем хотелось бы.