Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.05. -
социальная психология. РКБ. Москва. 1999. – 240 с. Научный
руководитель:
Цель настоящего исследования заключается в
изучении стиля педагогического общения и его ценностносмысловых и
когнитивных детерминант.
Предмет исследования составляют стили
педагогического общения, а также выступающие в качестве их
детерминант ценностносмысловые отношения (ценностные и
смысложизненные ориентации, эмоциональноценностное отношение к себе
в их взаимосвязи) и когнитивный стиль
(полезависимостьполенезависимость).
Основные гипотезы заключаются в
следующем:.ценностносмысловые отношения личности детерминируют
содержание направленности стиля педагогического общения.
Когнитивный стиль (полезависимостьполенезависимость) обусловливает
операциональную сторону стиля педагогического общения.
Содержание
Проблема стиля педагогического общения в отечественной психологии
Социально-психологическая характеристика педагогического общения
Личностный и ролевой аспекты описания педагога как субъекта профессионального общения
Понятие стиля педагогического общения Его структура и виды
Направленность в общении как социально-психологическая характеристика личности и мотивационно-смысловая составляющая стиля общения Психологические детерминанты стиля педагогического общения
Ценностно-смысловые отношения личности и их роль в общении
Влияние самоотношения на межличностное и профессиональное педагогическое общение
Проявление полезависимости-поленезависимости в межличностном и педагогическом общении
Постановка проблемы Цели и задачи Гипотезы Экспериментальное исследование стиля педагогического общения и его ценностносмысловых и когнитивных детерминант
Объект, схема и этапы исследования
Методы и методики эмпирического исследования
Направленность педагогов в общении
Исследование взаимосвязи между компонентами стиля педагогического общения
Психологический анализ ценностно-смысловых отношений педагогов в связи с их направленностью в общении
Проявление полезависимоети-поленезависимости в стиле педагогического общения
Заключение
Литература Приложение
Стили общения и стили педагогического общения
Схема наблюдения коммуникативного поведения педагогов на уроке
Бланк опроса по методике В.В.Латынова
Матрица факторных нагрузок видов направленности в педагогическом общении и коммуникативных актов, используемых педагогами в общении (по данным опроса по методике В.В.Латынова)
Речевые действия, используемые педагогами в непрофессиональном общении (в широком круге жизненных ситуаций), обнаружившие значимые связи с направленностью в общении (по данным опроса по методике В.В.Латынова)
Речевые действия, используемые педагогами в общении с детьми на уроке, обнаружившие значимые связи с направленностью в общении (по данным опроса по методике В.В.Латынова)
Организационные и оценочные речевые действия, используемые в реальном общении педагогами на уроке и обнаружившие значимые связи с направленностью в общении
Матрицы факторных нагрузок параметров смысложизненных ориентаций, самоотношения, видов общей направленности в общении, полезависимости-
поленезависимости после ротации
Наиболее значимые терминальные и инструментальные ценности педагогов сравниваемых групп
Речевые действия, используемые педагогами в общении с детьми на уроке и обнаружившие значимые прямые и опосредованные связи с Пз-Пнз
Речевые действия, используемые педагогами в общении с детьми на уроке (по данным опроса по методике В.В.Латынова), обнаружившие значимые связи с полезависимостью-поленезависимостью
Описание видов направленности в общении (методика Л. Братченко)
Краткое описание методик исследования ценностно-смысловых отношений педагогов
Проблема стиля педагогического общения в отечественной психологии
Социально-психологическая характеристика педагогического общения
Личностный и ролевой аспекты описания педагога как субъекта профессионального общения
Понятие стиля педагогического общения Его структура и виды
Направленность в общении как социально-психологическая характеристика личности и мотивационно-смысловая составляющая стиля общения Психологические детерминанты стиля педагогического общения
Ценностно-смысловые отношения личности и их роль в общении
Влияние самоотношения на межличностное и профессиональное педагогическое общение
Проявление полезависимости-поленезависимости в межличностном и педагогическом общении
Постановка проблемы Цели и задачи Гипотезы Экспериментальное исследование стиля педагогического общения и его ценностносмысловых и когнитивных детерминант
Объект, схема и этапы исследования
Методы и методики эмпирического исследования
Направленность педагогов в общении
Исследование взаимосвязи между компонентами стиля педагогического общения
Психологический анализ ценностно-смысловых отношений педагогов в связи с их направленностью в общении
Проявление полезависимоети-поленезависимости в стиле педагогического общения
Заключение
Литература Приложение
Стили общения и стили педагогического общения
Схема наблюдения коммуникативного поведения педагогов на уроке
Бланк опроса по методике В.В.Латынова
Матрица факторных нагрузок видов направленности в педагогическом общении и коммуникативных актов, используемых педагогами в общении (по данным опроса по методике В.В.Латынова)
Речевые действия, используемые педагогами в непрофессиональном общении (в широком круге жизненных ситуаций), обнаружившие значимые связи с направленностью в общении (по данным опроса по методике В.В.Латынова)
Речевые действия, используемые педагогами в общении с детьми на уроке, обнаружившие значимые связи с направленностью в общении (по данным опроса по методике В.В.Латынова)
Организационные и оценочные речевые действия, используемые в реальном общении педагогами на уроке и обнаружившие значимые связи с направленностью в общении
Матрицы факторных нагрузок параметров смысложизненных ориентаций, самоотношения, видов общей направленности в общении, полезависимости-
поленезависимости после ротации
Наиболее значимые терминальные и инструментальные ценности педагогов сравниваемых групп
Речевые действия, используемые педагогами в общении с детьми на уроке и обнаружившие значимые прямые и опосредованные связи с Пз-Пнз
Речевые действия, используемые педагогами в общении с детьми на уроке (по данным опроса по методике В.В.Латынова), обнаружившие значимые связи с полезависимостью-поленезависимостью
Описание видов направленности в общении (методика Л. Братченко)
Краткое описание методик исследования ценностно-смысловых отношений педагогов