Диссертация на соискание ученой степени кандидата
психологических наук. Специальность: 19.00.01 - общая
психология, психология личности, история психологии. КГУ ФКСТ.
Краснодар. 2014. — 186 с. Научный руководитель: доктор
психологических наук, профессор Г.Б.Горская.
Объект исследования – личностная готовность
студентов художественного вуза к самореализации в социальном
контексте творческой деятельности. .
Предмет исследования – особенности субъектных свойств личности студентов-художников как ресурс становления их личностной готовности к творческой самореализации в социальном контексте творческой деятельности. .
Цель исследования – установление особенностей и структуры субъектных свойств личности студентов-художников как основы становления их личностной готовности к творческой самореализации в социальном контексте творческой деятельности. .
Гипотеза. Становление и структура субъектных свойств как личностных предпосылок творческой самореализации студентов-художников, обусловлены значимыми для них особенностями социального контекста художественного творчества: высокой ценностью социального сравнения по критерию уникальности творческой индивидуальности и вытекающей из нее конкурентностью, неопределенностью критериев творческих достижений, противоречием ценностей уникальности собственного творчества и его принятия социумом. .
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: установлены особенности и структура компонентов субъектности студентов-художников, отражающие специфику социальных условий их творческого становления, значимых для становления личностной готовности к творческой самореализации.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть положены в основу программ психологической поддержки становления личностной готовности студентов-художников к творческой самореализации. Компонентами программ такого рода, согласно результатам исследования, должны быть: повышение психологической компетентности педагогов и родителей будущих художников, направленной как на развитие значимых для профессиональной самореализации субъектных свойств личности, так и на повышение готовности к включению в социальный контекст творческой самореализации. Практическую значимость имеет примененная в исследовании программа психодиагностического исследования, которая может использоваться для психологического мониторинга становления личностной готовности студентов-художников к профессиональной самореализации. Содержание.
Введение. Проблема субъектности как компонента личностной готовности к творческой самореализации.
Проблема готовности личности к творческой самореализации.
Субъектность личности как ресурс творческой самореализации художника.
Субъектность личности художника и социальный контекст творческой самореализации. Методы и организация исследования.
Стратегия исследования.
Методы исследования.
Организация исследования. Эмпирическое исследование особенностей субъектности студентов-художников.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у художников и экономистов.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у студентов-художников разного пола.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у студентов-экономистов разного пола.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у художников и экономистов мужского пола.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у художников и экономистов женского пола.
Корреляционные взаимосвязи показателей мотивации и личностного развития в мужской выборке.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития в женской выборке. Заключение.
Список использованной литературы. Приложения:
Методика диагностики учебной мотивации «Почему я учусь?» (в адаптации С.О. Скачковой).
Методика диагностики « Половозрастные особенности ответственности личности» (ПООЛ), разработанная В.П. Прядеиным.
Методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса и Даймонда в адаптации А.К. Осницкого.
Методика «Социально-психические связи» (СПС), разработанная Н.В. Кузьминой.
Предмет исследования – особенности субъектных свойств личности студентов-художников как ресурс становления их личностной готовности к творческой самореализации в социальном контексте творческой деятельности. .
Цель исследования – установление особенностей и структуры субъектных свойств личности студентов-художников как основы становления их личностной готовности к творческой самореализации в социальном контексте творческой деятельности. .
Гипотеза. Становление и структура субъектных свойств как личностных предпосылок творческой самореализации студентов-художников, обусловлены значимыми для них особенностями социального контекста художественного творчества: высокой ценностью социального сравнения по критерию уникальности творческой индивидуальности и вытекающей из нее конкурентностью, неопределенностью критериев творческих достижений, противоречием ценностей уникальности собственного творчества и его принятия социумом. .
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: установлены особенности и структура компонентов субъектности студентов-художников, отражающие специфику социальных условий их творческого становления, значимых для становления личностной готовности к творческой самореализации.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть положены в основу программ психологической поддержки становления личностной готовности студентов-художников к творческой самореализации. Компонентами программ такого рода, согласно результатам исследования, должны быть: повышение психологической компетентности педагогов и родителей будущих художников, направленной как на развитие значимых для профессиональной самореализации субъектных свойств личности, так и на повышение готовности к включению в социальный контекст творческой самореализации. Практическую значимость имеет примененная в исследовании программа психодиагностического исследования, которая может использоваться для психологического мониторинга становления личностной готовности студентов-художников к профессиональной самореализации. Содержание.
Введение. Проблема субъектности как компонента личностной готовности к творческой самореализации.
Проблема готовности личности к творческой самореализации.
Субъектность личности как ресурс творческой самореализации художника.
Субъектность личности художника и социальный контекст творческой самореализации. Методы и организация исследования.
Стратегия исследования.
Методы исследования.
Организация исследования. Эмпирическое исследование особенностей субъектности студентов-художников.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у художников и экономистов.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у студентов-художников разного пола.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у студентов-экономистов разного пола.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у художников и экономистов мужского пола.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития у художников и экономистов женского пола.
Корреляционные взаимосвязи показателей мотивации и личностного развития в мужской выборке.
Особенности мотивации учебной деятельности и личностного развития в женской выборке. Заключение.
Список использованной литературы. Приложения:
Методика диагностики учебной мотивации «Почему я учусь?» (в адаптации С.О. Скачковой).
Методика диагностики « Половозрастные особенности ответственности личности» (ПООЛ), разработанная В.П. Прядеиным.
Методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса и Даймонда в адаптации А.К. Осницкого.
Методика «Социально-психические связи» (СПС), разработанная Н.В. Кузьминой.