Чинченко А. Д. Оптимистически ориентированная рефлексия как
педагогическое условие профессионального самообразования.
Краснодар, 2001
В статье раскрывается смысл и содержание оптимистически ориентированной рефлексии, как системообразующего фактора педагогической поддержки профессионального самообразования.
Профессиональная деятельность в стремительно изменяющемся мире вызывает необходимость в непрерывном и принципиально не завершаемом профессиональном образовании. Чем быстрее меняется «карта профессий» и жизненные ситуации, тем чаще человеку приходится пересматривать смыслы, цели и способы деятельно-сти, профессиональные перспективы, собственные особенности и возможности развития. Профессиональное образование, все для большего количества людей, становится непрерывным, а человек субъектом собственной деятельности.
Концепция профессионального саморазвития, предложенная А. А. Арламо-вым, позволяет предположить, что оптимистически ориентированная реф-лексия является системообразующим фактором педагогических условий про-фессионального саморазвития.
Профессиональная деятельность в стремительно изменяющемся мире вызы-вает необходимость в непрерывном и принципиально не завершаемом профес-сиональном образовании. Чем быстрее меняется «карта профессий» и жизнен-ные ситуации, тем чаще человеку приходится пересматривать смыслы, цели и способы деятельности, профессиональные перспективы, собственные особенно-сти и возможности развития. Профессиональное образование, все для большего количества людей, становится непрерывным и нескончаемым процессом на протяжении всей жизни. Процессом, который должен приносить человеку удов-летворение и способствовать становлению субъекта, развивающего собствен-ную уникальность.
В статье раскрывается смысл и содержание оптимистически ориентированной рефлексии, как системообразующего фактора педагогической поддержки профессионального самообразования.
Профессиональная деятельность в стремительно изменяющемся мире вызывает необходимость в непрерывном и принципиально не завершаемом профессиональном образовании. Чем быстрее меняется «карта профессий» и жизненные ситуации, тем чаще человеку приходится пересматривать смыслы, цели и способы деятельно-сти, профессиональные перспективы, собственные особенности и возможности развития. Профессиональное образование, все для большего количества людей, становится непрерывным, а человек субъектом собственной деятельности.
Концепция профессионального саморазвития, предложенная А. А. Арламо-вым, позволяет предположить, что оптимистически ориентированная реф-лексия является системообразующим фактором педагогических условий про-фессионального саморазвития.
Профессиональная деятельность в стремительно изменяющемся мире вызы-вает необходимость в непрерывном и принципиально не завершаемом профес-сиональном образовании. Чем быстрее меняется «карта профессий» и жизнен-ные ситуации, тем чаще человеку приходится пересматривать смыслы, цели и способы деятельности, профессиональные перспективы, собственные особенно-сти и возможности развития. Профессиональное образование, все для большего количества людей, становится непрерывным и нескончаемым процессом на протяжении всей жизни. Процессом, который должен приносить человеку удов-летворение и способствовать становлению субъекта, развивающего собствен-ную уникальность.