• формат doc
  • размер 246.77 КБ
  • добавлен 28 октября 2009 г.
ВП СССР. Нам нужна иная школа. Аналитический сборник по вопросам педагогики. Рабочие материалы к выработке стратегии реформы системы образования
Оглавление.
Предисловие.
Наша эпоха и образовательные проблемы людей.
Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников?
вный изъян сложившейся системы образования.
Научает ли школа навыку чтения?
Семья, школа, общество.
Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи.
Введение в тему.
Споры об учебнике истории.
Каким должен быть «объективный» учебник истории?
Поиск критериев объективности.
«Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов.
Категории, лежащие в основе объективности исторической науки.
вное свойство исторического процесса.
Предъистория и начало истории нынешней глобальной цивилизации.
Историческая наука и человеко-общество-ведение.
Учебник Введение в обществознание как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом.
Обществознание и естествознание.
Введение в гуманизм: в ложный и в истинный.
Что делает с человеком обучение в российской школе?
Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?
Что человеку нужно?
Выводы по главам.
Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания.
Приложения.
Выдержки из директив Совета национальной безопасности США.
/1 от 18.08.1948 г. Наши цели в отношении России и Снб-68 от 30.09.1950 г.
Предшествующая глобальная цивилизация.
и её наследие.
Предисловие.
Система внесемейного образования, работающая на основе деятельности учителей-профессионалов, — элемент культуры всякого цивилизованного общества.
Характер систематического образования, его доступность и недоступность тем или иным социальным слоям в каждую историческую эпоху, отношение общества к учительству и учителей — к обучаемым, во многом предопределяют (обу-славливают) последующую жизнь этого общества. Поэтому.
осмысленные действия в настоящем по организации системы образования представляют собой акт управления воплощением в жизнь в будущем неких возможностей, уже объективно открытых для осуществления в настоящем.
реформы во всякой системе (включая и систему образования), не определённые по отношению к целям и качеству функционирования системы в целом по завершении реформ, можно уподобить навигации по флюгеру, хотя нормально всякое плавание имеет определённую цель и предполагает определённость маршрута её достижения.
Если же общество переживает затяжной кризис, то это означает, что на протяжении длительного времени, предшествовавшего кризису, система образования успела покалечить мировоззрение, интеллект, нравственность и психику в целом в нескольких поколениях, которые, вступая во взрослую жизнь, постепенно привели общество на грань катастрофы.
Соответственно, один из аспектов преодоления кризиса обществом — реорганизация системы образования на качественно иных принципах для того, чтобы получаемое в ней людьми образование соответствовало эпохе и обозримым перспективам жизни общества и его развития. Чем более успешно общество в постановке и решении этой задачи, — тем более продолжительный период бескризисного развития ему предстоит. При неспособности общества поставить и решить эту задачу адекватно эпохе и перспективам оно обречено на затяжной кризис, в котором может и погибнуть.
Обстоятельства краха Ссср и длящийся более десятилетия кризис становления постсоветских государств на его территории, включая и Россию, показывает, что проблема реорганизации системы образования в стране — актуальна. Но ни в специальных изданиях, ни в политической публицистике до настоящего времени не опубликованы материалы, в которых бы выразился взгляд на проблему реорганизации системы образования во всех её жизненно значимых аспектах в их взаимосвязи.
тика публикаций, в которых встречаются слова типа «реформа системы образования», посвящена преподаванию тех или иных учебных дисциплин (предметов) конкретно, распределению учебных часов в программах школы и вузов между дисциплинами учебного плана, но не вопросам о том.
Каким должен выходить из системы базового (т. е. обяза-тельного) и специального образования человек для того, чтобы в последующем его жизнь и труд протекали бы в ладу с жизнью и трудом всех остальных людей?
Что надо сделать в системе образования, чтобы люди с её помощью становились именно такими? Т. е. необходимо ответить на вопросы:
Чему учить?
Как учить?
Что базовое образование должно быть доступно всем де-тям одинаково и должно быть основой для получения специального (профессионального) образования (включая и высшее) — это должно признаваться всеми как аксиома: в противном случае общество расслаивается на изолированные друг от друга по образовательно-профессиональному признаку корпорации и мафии, которые начинают враждовать друг с другом, вследствие чего общество в целом становится внутренне антагони-стичным.
Всё это и обязывает нас обратиться к рассмотрению проблематики приведения системы образования в соответствие с потребностями людей и перспективами развития общества.
Похожие разделы
Смотрите также

Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя

  • формат pdf
  • размер 1.69 МБ
  • добавлен 29 сентября 2009 г.
СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 290 с. В книге для учителя обобщен и проанализирован сложившийся в настоящее время опыт реализации стратегии модернизации общего образования в современной отечественной школе. Особое внимание уделено анализу новых подходов к отбору содержания школьного образования, основанных на идее достижения учащимися компетентностей в различных сферах деятельности. Предложены подходы к проектированию вариативных...

Астафьева Л.С. Педагогика

  • формат doc
  • размер 100.92 КБ
  • добавлен 21 декабря 2011 г.
Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей. – М.: Изд-во РУДН, 2008. – 69 с. Реформы в сфере образования, проводимые в Российской Федерации направлены на подготовку высококвалифицированных специалистов. С этой целью студентам предлагается углубленный курс педагогики, который расширяет их мировоззрение на современные проблемы образования и воспитания, повышает культуру мышления и дает право на преподавание. Настоящее м...

Гессен С.И. Основы педагогики. Глава 2

  • формат pdf
  • размер 912.18 КБ
  • добавлен 19 сентября 2009 г.
Основы педагогики. Введение в прикладную философию/Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: «Школа-Пресс», 1995. - с 64-80. Книга С. И. Гессена по праву может быть названа сейчас, на исходе XX века, одной из лучших книг этого столетия по педагогике. Начатая еще до революции в Петрограде и в первые послереволюционные годы в Томске, эта работа была завершена и издана автором в эмиграции в 1923 г. Широко использовалась при организации системы образо...

Кондратюк А.П. (ред.) Педагогика

  • формат djvu
  • размер 7.49 МБ
  • добавлен 20 октября 2010 г.
Издательство: Вища школа. Год: 1976. Страниц: 376. Настоящее пособие написано на основе курса педагогики для непедагогических вузов страны, готовящих кадры преподавателей средних специальных учебных заведений. В пособии изложены некоторые педагогические проблемы среднего специального образования, общие вопросы педагогики, вопросы теории и методики воспитания подрастающего поколения.

Корнетов Г.Б. Демократическая педагогика для XXI века: перспективы общественно-активных школ: Учебное пособие

  • формат pdf
  • размер 1.01 МБ
  • добавлен 17 июня 2010 г.
М. -Тверь: Научная книга, 2009. В книге анализируются проблемы и противоречия современного образования, дается целостная характеристика модели общественно-активной школы в контексте концепции демократической педагогики. Трудности и противоречия образования. Концепция демократической педагогики Джона Дьюи. Демократическая педагогика в России XXI века. в контексте трудностей и противоречий современного. образования. Общественно-активная школа в кон...

Овчинников А.В. (Сост.) Теоретические исследования 2004 года: Материалы научной конференции

Статья
  • формат pdf
  • размер 4.23 МБ
  • добавлен 21 сентября 2010 г.
М.: ИТИП, 2005. - 406 с. В сборнике представлены материалы юбилейной X научной конференции, ежегодно проводимой в Институте теории и истории педагогики РАО. Публикации научных сотрудников, аспирантов, соискателей, научных корреспондентов Института отражают результаты исследований, полученные в 2004 г. по основным направлениям работы Института: философско-методологическне проблемы развития образования, теоретические проблемы обучения и воспитания,...

Овчинников А.в. (Сост.) Теоретические исследования 2007 года: Материалы научной конференции

Статья
  • формат pdf
  • размер 2.83 МБ
  • добавлен 20 сентября 2010 г.
М.: ИТИП РАО, 2008. - 446 с. Сборник является традиционным ежегодным изданием Института теории и истории педагогики РАО. В нем представлены материалы сотрудников и научных корреспондентов, отражающие ход и результаты исследований в области теоретической педагогики. Издание рассчитано на научных работников, аспирантов и соискателей, руководителей органов и учреждений образования.

Овчинников А.В. (сост.) Теоретические исследования 2008 года: Материалы научной конференции

Статья
  • формат pdf
  • размер 2.51 МБ
  • добавлен 20 сентября 2010 г.
М.: ИТИП РАО, 2008. - 328 с. Сборник является традиционным ежегодным изданием Института теории и истории педагогики РАО. В нем представлены материалы сотрудников и научных корреспондентов, отражающие ход и результаты исследований в области теоретической педагогики. Издание рассчитано на научных работников, аспирантов и соискателей, руководителей органов и учреждений образования.

Филиппов В.М. Реформы образования: Аналитический обзор

  • формат doc
  • размер 260.44 КБ
  • добавлен 17 марта 2010 г.
Реформы образования в индустриально развитых странах. Реформы образования в странах Центральной и Восточной Европы. Реформы образования в странах с переходной экономикой. Реформы образования в странах СНГ и Балтии. М.: Центр сравнительной образовательной политики, 2003 - 303 с.

Шарохина Е.В., Петрова О.О., Долганова О.В. Педагогика: конспект лекций

  • формат doc
  • размер 139.43 КБ
  • добавлен 02 июня 2011 г.
Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Задачи и функции педагогики. Методы педагогики. Связь педагогики с другими гуманитарными наукамиПонятие «методология педагогической науки». Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечестваЛЕКЦИЯ. Воспитание и школа в античном мире. Зарубежная педагогика. Развитие школы и педагогики в России. Образование в России после Второй мировой войны. Ведущие тенденции современного разв...