Монография. – Житомир: Изд-во ЖГУ им. И. Франко, 2012. – 812 с.
ISBN 978-966-485-121-0 В монографии на основе системного анализа и универсальной теоретико-методологической схемы, которая реализует движение мысли от всеобщего к особенному, а от него к единичному, концептуализируется новейшая отрасль психолого-педагогической науки – педагогическая синергетика.
Закладываются общефилософские основания теории синтеза знаний, обосновывается синергетическая (холистическая) парадигма образования в контексте трех аспектов синергетики: процессуального (универсальная синергетическая парадигма развития), бифуркационного (парадигма целостности) и структурно-системного (триадическая парадигма науки), что позволяет дифференцировать три педагогики – формирующую (традиционную), актуализационную и бифуркационную.
Материалы монографии организуются на основе фрактально-голограммного, рекурсионного метода.
Для ученых, преподавателей, аспирантов, студентов, всех, кто стремится к познанию Вселенной, природы и человека, кто верит в то, что мир целесообразен и наполнен смыслом. Вступление.
Универсальная синергетическая парадигма развития.
Общефилософские и естественонаучные основания универсальной парадигмы развития.
Парадигма цикличности современной науки.
Некоторые гносеологические проекции закона взаимного обращения симметрии и асимметрии.
Развитие языка.
Развитие человека в целом.
Развитие мира в контексте полового диморфизма.
Развитие искусства и культуры.
Развитие литературы и художественного творчества.
Развитие форм социально-экономической реальности.
Развитие историографии и исторического сознания человечества.
Развитие логики и компьютерных подходов к анализу языка.
Развитие психологии, медицины и психотерапии.
Развитие педагогики.
Развитие науки как формы общественного сознания.
Развитие юриспруденции и морально-религиозного сознания человека в контексте социализационных механизмов.
Развитие философии.
Развитие научно-религиозного познания и парадигмальная революция человечества.
Синтез науки и религии.
Выводы.
Парадигма целостности современной науки.
Парадоксы парадигмы целостности.
Основные аспекты критических состояний.
Философия нулевых состояний.
Трансперсональная психология как эффект целого.
Целое как феномен поведения и здоровья человека.
Универсальное семантическое пространство Вселенной.
Всеобщий периодический закон В.Н. Сафронова в биологии и в других гомологичных объект-системах.
Выводы.
Структурный аспект синергетики.
Триадическая парадигма современной науки.
Универсальность триадного принципа.
Триадность в сфере педагогики и психологии.
Триадность в сфере естественнонаучных исследований.
Триадические очертания гуманитарных наук.
Выводы.
Теоретические и практические следствия универсальной синергетической парадигмы развития и парадигмы целостности для педагогики.
Общенаучные основания педагогической синергетики.
Резонансное обучение.
Синергетическая образовательная парадигма как парадигма творческого развития личности.
Методологические подходы к актуализации психологических факторов эффективного педагогического действия.
Принципы достижения гармонии.
Становление личности как процесс дифференциации Я и не-Я.
О сущности человеческой личности и социальных условиях ее актуализации.
Универсальный жизненный цикл как процесс решения человеком проблем и проблемных жизненных ситуаций.
Внутренний аспект фундаментальной структуры взаимопонимания в системе человек – человек: генезис и коррекция.
Холистическая педагогическая парадигма.
Общенаучные основания холистической педагогической парадигмы.
Сказочно-метафорическая концепция обучения.
Механизмы творчества.
Психотерапевтический аспект холистической образовательной парадигмы.
Воспитательный аспект холистической парадигмы.
Алгоритмы формирования парадоксального мышления.
Ноосферное образование и здоровьесохраняющие образовательные технологии.
Принцип целостности в теории и практике А. С. Макаренко.
Обоснование актуализационной и бифуркационной педагогик.
Мифы современного образования.
Концептуализация логико-эвристической педагогики.
Педагогика жизненных фактов о магистральном направлении развития человека.
Выводы.
Список литературы.
ISBN 978-966-485-121-0 В монографии на основе системного анализа и универсальной теоретико-методологической схемы, которая реализует движение мысли от всеобщего к особенному, а от него к единичному, концептуализируется новейшая отрасль психолого-педагогической науки – педагогическая синергетика.
Закладываются общефилософские основания теории синтеза знаний, обосновывается синергетическая (холистическая) парадигма образования в контексте трех аспектов синергетики: процессуального (универсальная синергетическая парадигма развития), бифуркационного (парадигма целостности) и структурно-системного (триадическая парадигма науки), что позволяет дифференцировать три педагогики – формирующую (традиционную), актуализационную и бифуркационную.
Материалы монографии организуются на основе фрактально-голограммного, рекурсионного метода.
Для ученых, преподавателей, аспирантов, студентов, всех, кто стремится к познанию Вселенной, природы и человека, кто верит в то, что мир целесообразен и наполнен смыслом. Вступление.
Универсальная синергетическая парадигма развития.
Общефилософские и естественонаучные основания универсальной парадигмы развития.
Парадигма цикличности современной науки.
Некоторые гносеологические проекции закона взаимного обращения симметрии и асимметрии.
Развитие языка.
Развитие человека в целом.
Развитие мира в контексте полового диморфизма.
Развитие искусства и культуры.
Развитие литературы и художественного творчества.
Развитие форм социально-экономической реальности.
Развитие историографии и исторического сознания человечества.
Развитие логики и компьютерных подходов к анализу языка.
Развитие психологии, медицины и психотерапии.
Развитие педагогики.
Развитие науки как формы общественного сознания.
Развитие юриспруденции и морально-религиозного сознания человека в контексте социализационных механизмов.
Развитие философии.
Развитие научно-религиозного познания и парадигмальная революция человечества.
Синтез науки и религии.
Выводы.
Парадигма целостности современной науки.
Парадоксы парадигмы целостности.
Основные аспекты критических состояний.
Философия нулевых состояний.
Трансперсональная психология как эффект целого.
Целое как феномен поведения и здоровья человека.
Универсальное семантическое пространство Вселенной.
Всеобщий периодический закон В.Н. Сафронова в биологии и в других гомологичных объект-системах.
Выводы.
Структурный аспект синергетики.
Триадическая парадигма современной науки.
Универсальность триадного принципа.
Триадность в сфере педагогики и психологии.
Триадность в сфере естественнонаучных исследований.
Триадические очертания гуманитарных наук.
Выводы.
Теоретические и практические следствия универсальной синергетической парадигмы развития и парадигмы целостности для педагогики.
Общенаучные основания педагогической синергетики.
Резонансное обучение.
Синергетическая образовательная парадигма как парадигма творческого развития личности.
Методологические подходы к актуализации психологических факторов эффективного педагогического действия.
Принципы достижения гармонии.
Становление личности как процесс дифференциации Я и не-Я.
О сущности человеческой личности и социальных условиях ее актуализации.
Универсальный жизненный цикл как процесс решения человеком проблем и проблемных жизненных ситуаций.
Внутренний аспект фундаментальной структуры взаимопонимания в системе человек – человек: генезис и коррекция.
Холистическая педагогическая парадигма.
Общенаучные основания холистической педагогической парадигмы.
Сказочно-метафорическая концепция обучения.
Механизмы творчества.
Психотерапевтический аспект холистической образовательной парадигмы.
Воспитательный аспект холистической парадигмы.
Алгоритмы формирования парадоксального мышления.
Ноосферное образование и здоровьесохраняющие образовательные технологии.
Принцип целостности в теории и практике А. С. Макаренко.
Обоснование актуализационной и бифуркационной педагогик.
Мифы современного образования.
Концептуализация логико-эвристической педагогики.
Педагогика жизненных фактов о магистральном направлении развития человека.
Выводы.
Список литературы.