Зубарева Т.С. Сравнительный анализ экономических систем
Подождите немного. Документ загружается.
Министерство образования Российской Федерации
Новосибирский государственный технический университет
Зубарева Т.С.
«СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ»
Учебник
Новосибирск
2003
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………………4
Глава 1. Методология сравнительного исследования экономических систем……..
1.1. Предмет и методы сравнительного анализа экономических систем…………5
1.2. Экономические системы в ретроспективе……………………………………..8
1.3. Теория экономических систем и их типология………………………………..24
Глава 2. Доиндустриальная экономическая система……………………………….
2.1. Развитие взглядов на доиндустриальную экономическую систему…………34
2.2. Новые концептуальные подходы к доиндустриальной
экономической системе…………………………………………………………….. 38
2.3. Доиндустриальная экономическая система: становление
и закономерности……………………………………………………………………. 43
Глава 3. Историческая типология индустриальной экономической системы
3.1. Рыночная экономика: концептуальная схема построения
и реальная действительность………………………………………………………..71
3.2. Плановая экономика: природа и тенденции………………………………….96
Глава 4. Современные модели индустриальной экономической системы……..
1.1. Смешанная экономика в ретроспективе………………………………………119
1.2. Национальные модели смешанной экономики конца ХХ в. как
рождение новой реальности…………………………………………………………136
Глава 5. Модели смешанной экономики в развивающихся странах
5.1. Концептуальные подходы к смешанной экономике в
развивающихся странах……………………………………………………………..153
5.2. Опыт антикризисного управления в развивающихся странах:
уроки и перспективы…………………………………………………………………174
Глава 6. Постиндустриальная экономическая система
6.1. Современные модели построения постиндустриальной
экономической системы……………………………………………………………..188
6.2. Современное постиндустриальное общество: этапы реализации и
тенденции……………………………………………………………………………..214
Глава 7. Сравнительный анализ национальных моделей современных
экономических систем
3
7.1. Параметры сравнительного исследования экономических систем:
подходы и их динамика………………………………………………………………229
7.2. Новая система показателей сравнительного анализа экономических
систем…………………………………………………………………………………248
Контрольные задания для студентов………………………………………………263
Приложения…………………………………………………………………………277
4
ВВЕДЕНИЕ
Учебник по курсу «Сравнительный анализ экономических систем» предназначен
для студентов пятого курса факультета бизнеса НГТУ по специальности 060 100
«Экономическая теория».
Сравнительный анализ экономических систем в современный период
приобретает особую актуальность в связи с выбором странами своих национальных
моделей. Эта проблема в нашей стране до сих пор остается малоисследованной и
малоизученной. В настоящее время учебники в ней издаются только на иностранных
языках. К тому же они, как правило, являются переизданием прошлых десятилетий.
Имеющиеся в стране учебные пособия / их несколько / затрагивают лишь некоторые
аспекты этой достаточно острой проблемы.
В связи с этим теоретической базой работы становятся отечественные и
зарубежные издания / монографии, сборники, статьи /, в том числе и переведенные на
кафедре экономической теории НГТУ под руководством автора; материалы
международных и российских исследований; имеющиеся учебные пособия и
доступные мировые информационные ресурсы Интернет.
При написании учебника возникали трудности по поиску статистической
информации и ее достоверности в опубликованных материалах. В ходе работы
выявилось некоторое расхождение по ряду данных, особенно применительно к
странам с транзитивной экономикой. В определенной мере это было связано и с их
переходом на методики международной статистики.
В связи с определенной целью и задачами структура учебника предусматривает
введение; семь глав, к каждой из которых прилагается список обязательной и
дополнительной литературы; контрольные задания для студентов и приложения.
В первой главе дается методология сравнительного исследования; во второй –
излагаются концептуальные подходы и основные приоритеты доиндустриальной
экономической системы; в третьей – выявляется историческая типология
индустриальной экономической системы; в четвертой – анализируются современные
модели индустриальной экономической системы; в пятой – выявляются модели
смешанной экономики в развивающихся странах; в шестой - излагаются
концептуальная схема построения и приоритеты постиндустриальной экономической
системы; в седьмой проводится сравнительный анализ национальных моделей
экономических систем.
В связи с введением в учебный план факультета бизнеса НГТУ таких
дисциплин, как переходная экономика и теория экономического развития, их
проблемы в учебнике рассматриваются только частично.
В учебнике используются международные методики, применяемые в рамках
ООН и Всемирного банка. Основные теоретические положения работы
иллюстрируются схемами, рисунками, таблицами, представленными, как в тексте, так
и в приложениях.
Поскольку реализация национальных моделей экономических систем
представляет собой постоянно изменяющийся процесс, впитывающий в себя и
5
рождающий новые явления, то результаты их изучения и анализа в последующем
будут отражаться в учебнике.
Автор выражает глубокую благодарность д.э.н., профессору, заведующему
кафедрой экономической теории ГУ – ВШЭ, д. э. н., Р. М. Нурееву / г. Москва / за
исключительно полезные консультации и за помощь в зарубежной и отечественной
литературе.
Автор весьма признателен заведующей кафедрой экономической теории
НГТУ, профессору Г.П. Литвинцевой за всестороннюю поддержку и помощь в
поиске и в сборе необходимой литературы.
Автор выражает благодарность магистрантам второго года обучения факультета бизнеса НГТУ, принявшим
участие в оформлении учебника: Елене Костроминой, Людмиле Гайдуковой, Елене Гордеевой, Жанне Мартыновой, Анне
Пичиковой и Наталье Тихоновой.
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ СРАВНИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
1. 1. Предмет и методы сравнительного анализа
экономических систем
По проблемам сравнительного анализа экономических систем в нашей стране
опубликованы единичные работы, а учебники только на иностранных языках. В связи
с этим эта проблема остается до сих пор малознакомой для большинства студентов,
преподавателей и научных сотрудников. Более того, концептуальные подходы к
экономическим системам, их типология и сравнение являются пока мало
обсуждаемыми вопросами, хотя в последние годы на них обращают внимание в ряде
ведущих научных центрах страны. Вместе с тем в опубликованных научных и
учебных изданиях до сих пор преобладает страноведческий подход с большим
набором эмпирических данных.
Предварительным условием изучения курса сравнительный анализ
экономических систем является изучение таких дисциплин, как история экономики,
экономическая теория, история экономических учений, мировая экономика, теория
экономического развития, институциональная экономика, экономика переходного
периода. В самом общем виде их предметом считают отдельные стороны того или
иного экономического развития общества. Курс сравнительный анализ экономических
систем находится на стыке этих дисциплин и имеет интеграционный характер.
Предметом сравнительного анализа экономических систем являются экономические
системы, типология и параметры их сравнительного анализа.
Курс “Сравнительный анализ экономических систем” выполняет ряд функций,
среди них: фундаментальная, прагматическая, ценностная, культурная и
мировоззренческая.
Фундаментальная функция предполагает анализ и обработку экономической
информации; прагматическая - обобщение и усвоение опыта хозяйственного развития;
ценностная – нравственную оценку методов и результатов, реализованных и
прогнозируемых экономических преобразований; культурная – сохранение
преемственности в хозяйственной практике и знакомство с альтернативными
6
моделями развития общества; мировоззренческая – формирование логики и стиля
экономического мышления.
Среди средств сравнительного исследования экономических систем особое место
занимает сравнительный метод. Впервые он приобретает известность в общественных
науках в XIX в. В экономической науке сравнительный метод до сих пор
используется недостаточно. Традиционным подходом является сопоставление по
различным странам макрохарактеристик, отражающих уровень и темпы их
хозяйственного развития. Сравнение сложных экономических объектов пока остается
на начальной стадии.
К тому же концептуальные подходы к сравнительному анализу экономических
систем весьма неоднозначны. Единства мнений не наблюдается и по поводу
сравнительного метода.
Согласно концепции Г.Рикерта, каждая из сравниваемых систем не
воспроизводима, неповторима и поэтому сравнительный анализ неплодотворен в
научном отношении [4, с.35].
По мнению Н. Смелсера, сравнительный анализ сводится к статистическому
методу экономических и социальных исследований [2, с. 7].
Логика исследований по М. Зелдычу предполагает:
§ наличие одного общего варьирующего признака у сравниваемых объектов;
§ различную смысловую нагрузку у одних и тех же признаков в разных текстах;
§ “укрупнение” признаков и самих объектов сравнения;
§ культуру общества как контекст любого признака;
§ “общества как целостности уникальны” ;
§ “сравнимо только несравнимое” ;
В связи с указанным, по мнению М.Зелдыча, при сравнительном анализе нужно
идти от частных свойств к их цельным комбинациям [2, с. 7].
Согласно концепции П.Грегори и Р.Стюарта, сравнительный анализ
экономических систем сводится к проблеме соответствия теоретических моделей и
реальностей. Причем их анализ ограничивается
исследованием индустриальной экономической системы и ее модификаций [20].
По мнению Т.Шидера, сравнительный метод предполагает наличие трех
параметров, то есть: синтетических макрохарактеристик, парадигмального подхода и
индивидуальной специфики объекта [18].
В концепции О.Ананьина и Е.Гайдара сравнительный метод основывается на
теории общественно-экономической формации и типологии социально -
экономических систем [4, с.9].
Особое место среди современных российских концепций занимает взгляды
А.Бузгалина и А.Колганова. По их мнению, сравнительное исследование
экономических систем включает, во-первых “метасистему, к которой принадлежат
сравниваемые объекты”; во-вторых, “некоторые важнейшие закономерности развития
этих социально – экономических систем”; в-третьих, построение… первичной системы
моделей их исторического развития”; в-четвертых “использование единого метода
сравнения”; в-пятых, “практику, как критерий истины” [4, с. 33-39]. Однако такие
7
параметры предполагаются ими для сравнительного исследования переходных
экономик.
В последние годы в изданиях по сравнительному анализу преобладает подход,
согласно которого следует излагать:
-теоретические взгляды на экономические системы;
-ныне функционирующие экономические системы;
-связи и различия между моделями и их практическим воплощением.
Анализ изложенных выше концепций выявляет, что одни из исследователей не
признают сравнительный метод (Г.Рикерт и др.); другие концепции имеют
ограниченный характер (Н.Смелсер, П.Грегори, Р.Стюарт); третьи – весьма
расплывчаты (М.Зелдыч, О.Ананьин и др.); четвертые - чрезмерно увлекаются теорией
вопроса (А.Бузгалин, А.Колганов).
При сравнительном анализе экономических систем используются и традиционные
методы экономической теории, в том числе: формальная логика, методы
диалектической логики, системные методы исследования, методы
социопространственного и социовременного исследования, хронологический, метод
классификаций, математической статистики, исторического моделирования и др.
Однако при сравнительном анализе экономических систем ограничиться только
сравнительным и традиционными методами невозможно. Необходимо учитывать и
новые методологические ориентиры, появившиеся в последние десятилетия. В 80-е
годы XXв. в мировом научном сообществе в отдельную область исследования
выделялась экономическая методология, новая для отечественных исследователей
дисциплина. Ее концепции весьма разнообразны. Основными из них являются:
традиционная эпистемология (анализ экономического знания и познания),
неопозитивизм, попперианство, постпозитивизм, модернизм, риторическая концепция.
Новые методологические ориентиры появились еще в 1940-60-ые годы. Позднее
родоначальник ранней версии постпозитивизма Т.Кун ввел новое понятие «научная
парадигма», т.е. «система ориентиров научной деятельности», принятая в
определенном научном обществе [10]. Более поздняя версия постпозитивизма,
изложенная И.Лакатошом, предусматривала эквивалент научной парадигмы- «твердое
ядро» научно исследовательских программ и конкурирующие между собой научно-
исследовательские программы [11]. По мнению Д.Мак-Клоски, родоначальника
постмодернизма, необходимо использовать риторику [21]. Риторическая концепция
предусматривает принцип «использовать имеющиеся аргументы из океана
человеческой культуры», лишь бы они были убедительными. Поэтому риторические
приемы весьма разнообразны. Среди них обычно выделяют структуру, приоритетность
и последовательность изложения вопросов, обращения к авторитетам, демонстрацию
технического мастерства, эпистемологическую аргументацию, метааргументы,
использование оценочных суждений, обращение к общественному мнению или власти,
использование сравнений и образов, обращение к здравому смыслу. Новые
представления о науке предполагают мир плюралистическим, а само знание –
ограниченным и фрагментарным.
Исходя из этого сравнительный анализ предусматривает:
§ двухуровневый анализ экономических систем (теоретический и эмпирический);
8
§ выявление индивидуальной специфики;
§ определение закономерностей развития сравниваемых экономических систем и их
моделей.
Наряду с этим сравнительный метод используется в сочетании с традиционными
методами исследования и новыми методологическими ориентирами, появившимися в
последние десятилетия в экономической методологии .
1.2. Экономические системы в ретроспективе
Современное общество к XXI в. достигло таких результатов, которые до сих пор
оценены учеными весьма недостаточно. «Гигантские материальные успехи, еще
недавно вызывающие восхищение, стали обыденными; фундаментальные качества
человека…оказались редким достоянием немногих» [28]. Попытки объяснить
происходящее привели к многообразию подходов к периодизации экономического
прогресса, отражающих реальные процессы в обществе.
Обычно среди них выделяют подходы такой ориентации: формационный,
цивилизационный, миросистемный и теорию постиндустриального общества.
При формационном подходе происходит сравнение общества во времени. Он был
господствующим в западном мире и в отечественном обществе на протяжении почти
всего XX в. В настоящее время число его сторонников значительно уменьшилось, что
в первую очередь связано с крахом социализма.
Формационный подход основан на теории К.Маркса. Она предполагает
пятизвенную структуру развития человечества, т.е наличие таких общественно-
экономических формаций, как первобытнообщинной, рабовладельческой, феодальной,
капиталистической и коммунистической. Главным в них является способ
производства и характер отношений собственности. В связи с этим основой общества
считается производство материальных благ, необходимых для существования
общества и его дальнейшего совершенствования. При этом развитие способов
производства рассматривают как историю развития общества. Наряду с этим признают
процесс последовательной смены одной формации другой от низшей к высшей.
К недостаткам формационного подхода обычно относят:
- упрощенное деление структуры общества на производительные силы,
производственные отношения и надстройку;
- недооценку роли человеческого фактора;
- упрощенную структуру, слабым местом которой является однолинейность подхода
(от простого к сложному);
- применимость его только к одному ограниченному, хотя и очень важному региону
Западной Европе. «Пятичленка» исключает азиатские и другие общества.
Цивилизованному подходу к периодизации экономического прогресса присуще
сравнение обществ в пространстве. Он был весьма популярен в западном мире на
протяжении ХХ века и в России до и после краха социализма. Новые тенденции
появились в связи с концепцией, определяющей цивилизацию ХХI века как
принципиально единую. Особую актуальность она приобрела после краха социализма.
9
Однако обострение противоречий между западным и мусульманским мирами
значительно ослабило аргументы сторонников цивилизованного подхода.
В самом общем виде множество подходов к цивилизованной теории можно
представить в виде двух основных: комплексно-материалистического и
гуманитарного.
Определяющим началом при комплексно-материалистическом подходе является
материальное производство, способы хозяйствования и порожденные им отношения.
Но в отличие от формационного подхода в этой концепции отражено не только
многообразие материального мира, но и выявлены закономерности феноменального
развития ряда обществ. Они позволили, в частности, некоторым западноевропейским
странам не только преобразовать свои общества, но и создали им возможности
управления судьбами других народов. Эту идею в различных модификациях и в разное
время поддержали Л. Морган, П. Армилсс, К. Маркс, Ф. Энгельс, Г. Чайлл, Р.
Редфилл, М.Блок, Л. Февр, Ф. Бродель и др. [17, с. 26-31].
Для гуманитарного подхода характерно многообразие мира в его социальных и
культурных измерениях. В рамках этой концепции были выявлены многие
исторические процессы и их тенденции. Отцами-основателями гуманитарного подхода
называют прежде всего: Л. Данилевского, М.Вебера, О. Шпенглера, П. Сорокина, А.
Тойнби. Эту концепцию поддерживают и современные исследователи: Н. Элиас, Ш.
Энзенштадт и др.
В интеллектуальной истории огромным событием стала концепция А. Тойнби.
Полемика по ее поводу вызвала огромное количество работ, написанных учеными
разных стран. В настоящее время «тойнбиана» пополняется новыми работами.
Популярность теории обусловлена, во-первых, способностью автора дать наиболее
полное отражение проблемы, во-вторых, тем что в век узкой специализации он решает
вопросы всеобщей истории.
По мнению А. Тойнби, цивилизация представляет собой «динамический процесс,
движение и порыв-стремление сделать нечто сверхъестественное из обычной
человеческой жизни» [17].
В своем развитии общество проходит стадии рождения, роста, надлома и
разложения.
Рождение цивилизации возможно при наличии двух условий: творческого
меньшинства и среды, которая не является ни слишком благоприятной, ни слишком
неблагоприятной.
Механизм зарождения цивилизации основывается на теории вызовов и ответов,
которая предполагает их взаимодействие. Любое явление в истории развития
человечества является ответом на чей-либо вызов. К примеру, окружающая среда
бросает вызов обществу. Оно через творческое меньшинство отвечает на вызов и
успешно решает проблему. Люди достигают цивилизации не вследствие
биологических дарований или благоприятных географических и природных условий, а
в ответ на вызов в особых ситуациях, что воодушевляет их на невиданные ранее дела.
Общество находится постоянно в движении, которое и приводит его к цивилизации.
Теории вызовов и ответов присущи следующие черты:
· гармонизация взаимодействия личности и истории;
10
· многообразие ответов с их полнотой и интенсивностью;
· постоянное повторение вызовов, оставшихся без ответов;
· многообразие вызовов и ответов, определяющих различный характер обществ;
· отсутствие ответов означает потерю жизнеспособности общества;
· жизнеспособность общества характеризуется возможностями использования
жизненной среды, ее освоения и развития духовной жизни.
Рост цивилизации представляет собой «непрерывный творческий уход и
возвращение харизматического меньшинства общества в процессе постоянно
обновляющихся успешных ответов на новые вызовы среды» [17, с. 45]. Однако рост
цивилизации не связан ни с техническим прогрессом, не сопровождается ни
географическим распространением общества, ни усилением господства над
природным окружением. Растущая цивилизация реализует свои потенциальные
возможности, которые различны для разных цивилизаций. Так, в античной
цивилизации возникают эстетические, в индийской - религиозные, в западной -
научно-механические потенции.
Стадия надлома характеризуется такими чертами, как:
· недостаточным уровнем созидания творческого меньшинства;
· отказом большинства следовать и подражать меньшинству;
· распадом социального единства в общества.
Для сохранения своего статуса творческое меньшинство использует силу и
прибегает к созданию универсального государства типа Римской империи. Такое
государство античное господствующее меньшинство придумало в целях сохранения
цивилизации и самих себя.
Разложение цивилизации может продолжаться столетиями и даже тысячелетиями.
Оно проявляется в разнообразных формах, затрагивая и типы поведения людей.
Обычно возникает два типа поведения людей: активный и пассивный. Однако оба они
не имеют созидательного характера. Активный тип поведения предполагает «форму
обуздания естественных страстей через систему духовных упражнений» [17, с. 198].
Пассивный тип означает уход, уклонение от деятельности. В соответствии со
сложившейся ситуацией возможно четыре типа «спасателей»: архаичный, спасатель с
мячом, бесстрастный стоик, преображенный религиозный спасатель. Однако уже
ничто не может остановить процесс распада. Исключение из правил составляет лишь
единственный путь - путь преображения, предполагающий изменение целей и
ценностей. Из 26 существовавших ранее цивилизаций 16 прекратили свое
существование. Оставшиеся находятся либо под угрозой ликвидации, либо
ассимиляции с западной цивилизацией.
Рассматривая типологию цивилизаций, А. Тойнби отмечает, что некоторые из них
являются полностью состоявшимися, другие - частично. Их он называет
«задержанными» цивилизациями. Среди них выделяют два вида в зависимости от
характера вызовов: природной среды (полинезийцы, эскимосы, кочевники) и
социального окружения (османы, спартанцы в эллинском мире).