Журнал Библиотечное Дело 2011 №09

Подождите немного. Документ загружается.

#09 [147] *2011

Библиотека 2.0

Заслуживает внимания опыт библио-

тек Ленинградской области по проведе-

нию региональных виртуальных конфе-

ренций юных читателей, международ-

ных книжных мостов

, например с Фин-

ляндией и Швецией. Появился и долгож-

данный первый опыт наведения «вирту-

альных мостов» между читателями дет-

ских, юношеских библиотек, находя-

щихся в разных регионах страны (на-

пример, Санкт-Петербург-Екатерин-

бург, Москва-Пермь-Екатеринбург,

Екатеринбург-Нижний Новгород, Но-

восибирск-Томск и другие города). Это

пока редкий на сегодняшний день опыт

библиотечной работы с детьми и под-

ростками в Интернете, но имеющий, не-

сомненно, чётко выраженную тенден-

цию и перспективы к развитию. Когда

юные читатели в Новосибирске и Том-

ске рассуждают о проблеме толерант-

ности и учатся слышать друг друга, есть

надежда, что и в будущем они будут тер-

пимо относиться друг к другу и иному

мнению. Не будет лишним уделить раз-

витию таких сервисов повышенное вни-

мание, причём всем детским и школь-

ным библиотекарям, занимающимся

внедрением новых информационно-

коммуникативных технологий.

Для детей, подростков сегодня не-

обходимо и большее количество инте-

рактивных занимательных литератур-

ных викторин на сайтах, преимуще-

ственно медиавикторин, виртуальных

литературно-творческих и библиогра-

фических конкурсов, побуждающих ис-

кать информацию-ответ в Интернете

или в библиотеке, и главное, активнее

читать, причём предельно внимательно,

дотошно, включая своё воображение.

Читать, естественно, не только художе-

ственные, но и научно-познавательные

произведения. Требуется больше интел-

лектуальных викторин и конкурсов, ак-

тивизирующих и форсирующих продук-

тивную работу со справочной литерату-

рой, с интернет-энциклопедиями, вызы-

вающих стремление ежедневно узна-

вать что-то новое из книг и о книгах, и

не только из виртуальных электронных

библиотек. Представляется необходи-

мым и целесообразным развитие позна-

вательных интересов учащихся, про-

буждение у них желаний «думать вопро-

сами», узнавать ответы на них и в биб-

лиотеках и в интернет-ресурсах. Этому

может помочь проведение на сайтах

детских конкурсов на самую интерес-

ную медиа-викторину, шараду, ребус,

конкурсов юных кроссвордистов, люби-

телей научных головоломок, открытых

конкурсов творческих работ на литера-

туроведческие исследовательские темы,

в том числе предполагающих краевед-

ческие «архивные раскопки». Также это

могут быть конкурсы загадок, игр для

малышей, придуманные малышами со-

вместно с родителями. Надо поощрять

изобретение подростками своих литера-

турных конкурсов, а малышами — ска-

зочных, игровых, но не изъятых в гото-

вом виде из баз данных Интернета.

Более широкое применение данных

форм работы в интернет-реальности не

противоречит ни сути концепции «Биб-

лиотека. 2.0», ни первоосновам совре-

менной педагогики, о которых писала в

одной из своих статей.

Перечисленные

формы работы изначально предраспо-

ложены к тому, чтобы поощрять уча-

стие детей в поддержке библиотеки и её

площадок в Интернете. Они в состоянии

вызывать и развивать любознатель-

ность детей, читательскую активность,

расшевелить и обогащать их знания,

умения, навыки, стимулировать про-

явление общих способностей и способ-

ностей к творческому чтению, придавая

новый импульс их развитию.

Необходимы на сайтах не только

текстовые консультации, а настоящие

медиауроки, посвящённые навыкам по-

иска в электронном каталоге, интернет-

поиску, интернет-безопасности и многим

другим темам. Хороший пример продви-

жения правил детской интернет-безопас-

ности сегодня показывает РГДБ (г.

Москва), библиотеки г. Санкт-Петербур-

га, детская библиотека г. Строитель Бел-

городской области, ряд библиотек

Уральского региона. Удачную форму по-

вышения информационной культуры

школьников демонстрирует детская биб-

лиотека Сургутской ЦБС на детских

страничках (http://kids.slib.ru/

) своего

сайта (пока это можно рассматривать

как начало педагогического эксперимен-

та) и ещё несколько библиотек. Эффек-

тивной формой коллективного творче-

ства может стать библиотечная интер-

нет-газета, которая создаётся детьми для

детей, куда могут входить блоги (дневни-

ки) юных читателей библиотеки с ново-

стями из школьной жизни, культурной

жизни села, посёлка, города и страны, с

оценками мероприятий библиотеки, с

мнениями о них, личными предложения-

ми по улучшению работы библиотеки.

Можно использовать опыт образова-

тельных учреждений по проведению в

Интернете эвристических олимпиад для

школьников. В настоящее время это ус-

пешно делает Омская муниципальная

детская компьютерная библиотека (в

2009–2010 гг. проходила довольно инте-

ресная олимпиада по истории). Были

удачные попытки активизировать ин-

теллектуальное чтение школьников че-

рез сайт с проведением интернет-олим-

пиад, познавательных конкурсов и у не-

которых других библиотек.

Наряду с этими формами работы в

библиотечной Интернет-среде целесо-

образно применять и разнообразные

формы взаимодействия с пользователя-

ми Сети, которые получают всё боль-

шее распространение в образователь-

ной школьной интернет-среде. Методи-

стам библиотечных центров теперь то-

же необходимо чаще организовывать

для библиотекарей педагогические

«текстовые» интернет-мастерские и

скайп-лаборатории с возможностью жи-

вого реального диалога в виртуальном

пространстве, где каждый может выска-

зать своё мнение по затрагиваемым

проблемам, имеет право представить

свою методическую разработку, доклад,

статью, эссе, презентацию для анализа,

оценки, использования другими участ-

никами мастерской. Подобные педаго-

гические скайп-лаборатории, интернет-

мастерские, интернет-школы, универси-

теты педагогических знаний, причём, не

только в области детского чтения, могут

создаваться и для родителей. Подходит

для повышения квалификации детских

библиотекарей и проведение вебинаров

в соответствии с заранее заявленными

участниками, которые могут находиться

не только в разных регионах страны, но

и в других странах. Организатор вебина-

ра верстает программу, отбирает темы

докладов и выступлений, определяет

регламент и знакомит с ними участни-

ков будущего мероприятия, предпола-

гая, что это будет, прежде всего, про-

фессиональная интернет-аудитория. Хо-

тя «площадка» для обсуждений остаётся

открытой – на ней может принимать

участие в обсуждении докладов и не

библиотекарь, а любой желающий, ком-

петентный в обсуждаемой проблеме.

bd#147_bdN61.qxd 30.05.2011 17:56 Page 39

Библиотека 2.0

#09 [147] *2011

Современные технологии позволяют

создать усилиями детских и школьных

библиотекарей региона электронную ме-

тодическую библиотеку для профессио-

нального самообслуживания (своеобраз-

ный кабинет библиотековедения в интер-

нете). Наряду с этим — совместно с роди-

телями — электронную педагогическую

библиотеку, содержащую материалы о

задачах и методиках руководства дет-

ским чтением, опыте семейного воспита-

ния, иллюстрируемого, как правило, фо-

то- и видеодокументами, сопровождаемо-

го множеством ссылок на родительские

блоги, — тоже видятся как перспектив-

ные направления для работы в Сети в на-

стоящем и ближайшем будущем. Но, ра-

зумеется, при условии, если будет руково-

дящий центр, и такую миссию возложит

на себя методическая служба централь-

ных детских библиотек в каждом городе

и районе края, или любое другое струк-

турное подразделение библиотеки, по-

стоянно соприкасающееся с решением

той или иной профессиональной задачи.

Для нас уже стало привычным до-

полнение доклада на конференции ви-

деорядом. Так называемые презентации

не просто иллюстрируют линейный

текст, но и помогают расставить акцен-

ты, выделить главные и важные мысли.

Этот же приём уместно использовать и

при создании новостных лент на биб-

лиотечных сайтах.

Намного больше пользы библиотеч-

ным специалистам, детям и их родите-

лям, учителям принесут не описания

библиотечных мероприятий в «Ново-

стях» или отчёты о них в форме фото-

репортажей в гостиной, а видеофайлы с

записью этих мероприятий или хотя бы

фрагментами из них. Это необходимо

делать, чтобы любой желающий мог

увидеть и услышать их участников, «за-

очно» поучаствовать в библиотечных

праздниках, в обсуждениях, читатель-

ских конференциях. Библиотекари при

таком сервисе смогут наблюдать за ра-

ботой коллег, учиться у них мастерству

общения с аудиторией. Смогут вирту-

ально «побывать» на региональных фо-

румах детских и школьных библиотека-

рей, на научно-практических конферен-

циях по актуальным проблемам библио-

течно-библиографической работы с

детьми, семинарах, совещаниях, послу-

шать хотя бы основные доклады и наи-

более яркие выступления в прениях.

Концепция «Библиотеки 2.0» пред-

усматривает также дальнейшую модер-

низацию взаимодействия библиотек с

читателями в киберпространстве, где

приоритетными должны становиться

принципы, на базе которых развиваются

сегодня сервисы в социальных сетях («В

контакте», «Мой мир» , «Одноклассни-

ки.ру» и др.). Для этого создаются осо-

бые комфортные условия, удовлетво-

ряются различные желания и потребно-

сти людей. Пользователей побуждают

искать сообщество единомышленников,

делиться собственными идеями, зани-

маться самовыражением через письмо,

голосование, комментарии обо всём, что

не оставляет равнодушным, волнует.

Приветствуется вклад в обогащение ре-

сурсов в виде личных фотоальбомов, ви-

деоколлекций, музыкального архива или

ссылок на подобные файлы в интернет-

ресурсах, чтобы облегчить их поиск и

доступ к ним другим. Поощряется про-

явление нормальных человеческих от-

ношений, внимания к каждому участни-

ку Сети из группы друзей, друзей друга

(«подарки», тёплые слова поздравлений

и пожеланий), поиски друзей по всей

стране и миру. Сеть обеспечивает до-

ставку актуальной информации на поч-

товый электронный адрес зарегистриро-

вавшегося лица: действия ваших друзей,

последние сообщения в блогах, новости

в сообществах, где зарегистрирован

пользователь, напоминая о днях рожде-

ния друзей и многое другое. Существует

также система подсказок — в каких со-

обществах может принять участие каж-

дый, как построить собственное сообще-

ство интересных друг другу людей, раз-

решается вести свой дневник (блог). Та-

ким образом социальные сети становят-

ся не просто источником информации,

но и своеобразной школой межличност-

ного общения, адаптации человека к со-

циуму. Многим, и автору этой статьи,

кстати, тоже, импонирует открытость

людей интернет-сообществу, их устрем-

ленность навстречу друг другу, к переда-

че ценной (по мнению отправителя) ин-

формации, своих маленьких открытий и

чувств, мыслей другим. Такое общение

часто касается библиотек, библиотеч-

ных коллекций, работы библиотек, чте-

ния книг и их оценок, твоих друзей, тебя

самого как читателя и твоих личных чи-

тательских и сугубо профессиональных

интересов. Всё большее количество биб-

лиотекарей, в том числе из детских и

школьных библиотек, заявляют о себе в

социальных сетях, достойно представ-

ляют себя и свою работу, свои мысли,

чаяния и желания, вопросы профессио-

нального характера к коллегам, чтобы

общаться, не оставаться, не быть один на

один со своими проблемами. Есть биб-

лиотеки, проявляющие потрясающую

изобретательность при использовании

социальных сетей в своих профессио-

нальных целях. Они разыскивают даже

задолжников через «Одноклассники.ру».

Этот пример, характеризуя его положи-

тельно, приводит В. К. Степанов.

Но, конечно, не всё, о чём заботятся

создатели социальных сетей, может ис-

пользоваться официальными библиотеч-

ными сайтами.

Однако сам принцип ин-

дивидуализации «читательских миров» и

«миров» читателей (более широкое по-

нятие), активизации межличностных

коммуникаций по линиям: «читатель–чи-

татель», «читатель–писатель»; «чита-

тель–библиотекарь-друг и советчик»;

«библиотекарь–библиотекарь», «библио-

текарь–писатель» и т. д. принципиально

важен для библиотечной виртуальной

реальности уже в ближайшем будущем.

Библиотекам, работающим с детьми,

можно использовать для расширения

сервисных возможностей опыт разме-

щения на сайтах образовательных уч-

реждений результатов проектной дея-

тельности учащихся школ, включая ви-

деопрезентации, подготовленные уче-

никами по различным предметам

школьной программы. Наряду с этим

аудизаписи лучших чтецов из числа

школьников, а также видеоролики, за-

печатлевшие инсценировки отрывко в

из любимых книг. Следует предусмот-

реть создание детьми (!) и учителями (!)

коллекций ссылок на полезные и инте-

ресные веб-страницы по отдельным те-

мам школьных предметов, в помощь из-

учению школьных предметов, выводя

познавательную деятельность учащихся

за рамки школьных программ. Но обя-

зательно предусматривать возможности

внесения соответствующих дополнений,

а также участия пользователя в обсуж-

дениях в форме кратких комментариев

и оценок.

Важно запрограммировать уже сей-

час создание на библиотечных сайтах

силами читателей не просто списков, а

настоящих рекомендательных катало-

bd#147_bdN61.qxd 30.05.2011 17:56 Page 40

Библиотека 2.0

#09 [147] *2011

гов полезных ссылок с множеством раз-

делов, подразделов и рубрик. Для этого

потребуется проведение на сайтах дет-

ских библиотек ежегодных конкурсов

на лучший авторский веблиографиче-

ский список или указатель по любимым

темам, выбираемым юными пользовате-

лями самостоятельно. Как полагаю, это

может быть не только подборка web-

страниц, посвящённых детским писате-

лям, различным предметам школьной

программы, но и любимая музыка,

фильмы, мультфильмы, мир живой при-

роды, мода, спорт и многое другое. Важ-

на при этом, повторюсь, открытость

веблиографического конкурса, участие

в оценке работ как можно большего ко-

личества ребят и взрослых, народное го-

лосование. В каталог включаются са-

мые лучшие работы, одобренные наи-

большим количеством специалистов и

самих детей.

В настоящее время многие библиоте-

ки уделяют большое внимание художе-

ственно-творческим работам детей. В

соответствующие разделы сайтов вклю-

чают фотоснимки работ-победителей

(например, произведений декоративно-

прикладного искусства), иногда и фото-

графии авторов работ, моменты на-

граждений, тексты стихов, сказок, рас-

сказов, детские рисунки. Такой подход,

безусловно, прибавляет сайту пользова-

телей из числа детей, родителей, он при-

ветствуется, но этого всё-таки уже недо-

статочно. Библиотеки в последние год-

два сделали шаг вперёд. Они всё чаще

приглашают известных в крае деятелей

в сфере искусства проводить с помощью

сайтов литературные мастерские для

юных сказочников, стихолюбителей-со-

чинителей, создают виртуальные шко-

лы юных художников и музыкантов. Та-

кие школы значимы, интересны и по-

лезны. Они помогают развитию талан-

тов школьников. Но нередко видишь на

сайтах лишь пожелания, советы. Намно-

го реже — подробные тексты-записи

уроков. А вот, к сожалению, реакций де-

тей на них не наблюдается. Пока нет об-

ратной связи в виде вопросов от юных и

ответов на них, черновиков детских со-

чинений (без указания, естественно,

имени, фамилии) и их разборов, нет вос-

произведения «в голос» таких встреч с

детьми. А ведь учёба — это ещё и осо-

знание своего незнания, учёба на ошиб-

ках как стимул к совершенствованию.

Адаптация к происходящим измене-

ниям в Интернете, усиление коммуника-

тивных процессов через Интернет за-

лог и предпосылка наших дальнейших

успехов в модернизации деятельности

библиотек. На каждом отдельном сайте

или блоге, создаваемом детскими и дет-

ско-юношескими библиотеками, долж-

но быть удобно, комфортно и интересно

всем: от малышей до взрослых. Но тогда

и сайты, блоги тоже должны несколько

измениться в качественно иную сторо-

ну, во всяком случае, их может быть

много самых разных по содержанию и

целевой ориентации, и каждый — для

своей группы читателей.

Сейчас на такую работу всем следует

взять курс, чтобы у наших читателей и

посетителей сайтов, блогов библиотек

появилось желание не только использо-

вать помощь библиотекарей в учебно-

образовательной, самообразовательной,

досуговой деятельности, но и самим уча-

ствовать активнее в жизни библиотеки,

в оценке и обогащении контента биб-

лиотечного сайта. Желание позитивны-

ми способами и путём голосования вы-

ражать одобрение своему самому люби-

мому библиотечному сайту и предостав-

ленной возможности быть видимым на

нём, приносить пользу определённой ре-

ферентной группе, посещающей этот

сайт. Следует подумать и о том, как пуб-

лично поощрять детей, пропагандирую-

щих сайт в среде сверстников, среди ро-

дителей и учителей.

Талантливых, грамотных специали-

стов в библиотеках для детей и юноше-

ства, любящих своё дело, верных ему

долгие годы, работает немало. Они пе-

режили не одну «революцию» в работе

библиотек с детьми, освоили компью-

тер, с определёнными успехами осваи-

вают и Интернет. Приходит в библиоте-

ки и ищущая своё место в жизни моло-

дёжь с современным взглядом на окру-

жающий мир и новую роль библиотек в

меняющемся на наших глазах этом ми-

ре. Поэтому с каждым днём сильней уве-

ренность, что виртуальные сервисы, пу-

ти их развития и обогащения, будут и да-

лее занимать умы и сердца детских биб-

лиотекарей. Пусть же будет хороших и

разных сайтов в видимом грядущем как

можно больше, с достойным, разнооб-

разным качественным контентом и сер-

висом, нацеленным на добродетель и со-

циальную пользу, и не будет совсем ма-

ломощных, бессодержательных, незани-

мательных, малополезных, никому не

нужных.

С автором можно связаться:

gsganz@mail.ru

Патаракин Е. Д. Характеристики социальных

сервисов ВЕБ 2.0. // Режим доступа:

www.conf2007.pskovedu.ru/files/thesis/628.doc; Ан-

типова В. Б. «Библиотека 2.0»: отношение, а не

технология // Современная библиотека. — 2009. —

№3. — С. — 28–33. — Режим доступа: http://sb.lite

ra-ml.ru/assets/files/Fulltext/sb3_for_web.pdf; Степа-

нов В. К. Веб 2.0 в библиотеках и без. — Там же, с.

130–137. — Режим доступа: http://sb.litera-ml.ru/as

sets/files/Fulltext/sb3_for_web.pdf

Книжный мост Сланцы—Финляндия (Тур-

ку)—Швеция. «КНИЖНЫЙ МОСТ — это чтение

и общение без границ, это возможность задать во-

прос и получить ответ, возможность мечтать,

удивляться, открывать себя и других», — читаем на

этом Форуме.

Ганзикова Г. С. Рекомендательно-библиогра-

фическая деятельность детских библиотек в Ин-

тернете (направления и педагогические принци-

пы) // Библиотековедение. — 20 08. — №3. —

С. 46–50.

См. ранее указ. ссылку //

Режим доступа: http://sb.litera-ml.ru/assets/fi

les/Fulltext/sb3_for_web.pdf.

Название «социальная сеть» ласкает слух, но

это приманка, на этот момент обращают внима-

ние самые разные авторы, это заметно, когда бы-

ваю сама на таких сайтах. И «Одноклассники.ру» и

другие сети — серьёзный бизнес, они всё чаще

применяются для рекламы всего и вся, потому что

эту рекламу видят, воспринимают одномоментно

сотни тысяч людей, а в итоге, — миллионы людей.

Автор рассказывает о виртуальных

сервисах в детских библиотеках.

Библиотечные сайты, виртуальная

справка, интерактивные выставки

The author tells of virtual ser-

vices in children’s libraries.

Library sites, virtual reference,

interactive exhibits

bd#147_bdN61.qxd 30.05.2011 17:56 Page 41

Обсуждаем Кодекс

#09 [147] *2011

ДРАВСТВУЙТЕ, УВАЖАЕМАЯ ТАТЬЯНА ЕВГЕНЬЕВНА!

Пишет Вам Пальгуева Галина Михайловна, главный мето-

дист МУ ЦБС Канавинского района г. Нижнего Новгорода.

«Взяться за перо» меня побудила Ваша статья о полемике

вокруг Кодекса профессиональной этики.

В ней Вы проанализиро-

вали статьи разных авторов, обратив внимание главным образом на

«эмоции, которые захлёстывают не только авторов статей, но и тех,

кто их читает». Вам как читателю этих статей захотелось столь же

эмоционально «дать гневную отповедь, пронзить жалом иронии,

уличить в невежестве», а это чревато перехлёстами. Местами Вы

не просто иронизируете, а буквально хлещете наотмашь...

Есть известная поговорка: «Кто старое помянет — тому глаз

вон». Её часто употребляют, игнорируя вторую её часть: «а кто за-

будет — два глаза вон». Выбрав из цитируемых Вами статей то, что

можно гневно разоблачить, Вы как-то забыли, что в статьях были и

такие моменты, которые заслуживают конструктивного обсужде-

ния.

Наибольшее неприятие у Вас вызвали попытки предостеречь от

безоглядного копирования западных Кодексов. С подобной позици-

ей можно спорить, но вряд ли стоит приравнивать подобные пред-

остережения к поискам «врага народа» , да ещё и политическому

доносу (С. 40). У меня при чтении цитируемой Вами статьи такого

ощущения не возникло; на мой взгляд, это попытка семь раз отме-

рить, поискать в своих закромах, прежде чем вносить в свой мона-

стырь чужой устав. Если аналогичного опыта не найдётся, можно и

чужой позаимствовать. Вы подчёркиваете, что голосуете «за»

«чуждый менталитет», если он заключается в уважении к библио-

текам. Я — тоже. Но если кто-то отметил и другие черты этого мен-

талитета, разве обязательно немедленно навешивать на него яр-

лык ксенофоба и клеймить как непроходимого глупца?

Как мне показалось, Вы ратуете за то, чтобы никакой полемики

по Кодексу не было вообще, дабы не было «мучительно больно». Но

мы и так долгое время молчали, отчего же не сказать о наболевшем

сейчас, когда появилась такая возможность? Нам хочется выле-

чить наше библиотечное дело, но добиться исцеления без «мучи-

тельной боли» иногда просто не получится.

С некоторыми положениями Вашей статьи, особенно в отноше-

нии Кодекса №2, я вполне согласна. Действительно, следует при-

знать, что отечественные библиотечные идеи выросли из герман-

ского библиотечного опыта, как из гоголевской шинели; глобализм

(или перетекание идей и опыта), таким образом, был не чужд XIX

веку и не может быть чужд веку XXI.

Многоуважаемая Татьяна Евгеньевна! Выражаю Вам искреннюю

благодарность за то, что немалое внимание Вы уделили и моей

статье. В ней я предприняла попытку вывести несколько важных, с

моей точки зрения, положений. Мне хотелось ответить на вопрос

Владислава Скитневского (почему не выступают со своей позицией

библиотекари из провинции?

) и рассмотреть положения двух ва-

риантов Кодекса через призму равенства и взаимного уважения чи-

тателей и библиотекарей. С сожалением должна отметить, что про-

читали Вы мою статью под влиянием эмоций. В своём отклике на

неё Вы не просто «пронзили жалом иронии», а дали автору «гнев-

ную отповедь».

Возможно, в положениях моей статьи имеются определённые

противоречия, и тогда будет не лишним ещё раз разъяснить мою по-

зицию. Начнём с заголовка. Не стоит здесь выяснять, что вклады-

вал Грибоедов в свою фразу «Служить бы рад, прислуживаться

тошно» и углубляться в проблему двучтения и многоякости вос-

приятия. Имеете право прочитать так, как прочитали. Тем не менее

жаль, что Вы не обратили внимания на подзаголовок: «О внутрен-

ней свободе, равенстве отношений и профессиональном долге» . В

своей статье я как раз постаралась показать, что можно служить

читателю, соблюдая равенство в отношениях. Служение это воз-

можно осуществлять только в том случае, если библиотекарь име-

ет репутацию отличного профессионала (БД. — 20 10. — №20. —

С 8). В чём, собственно, и заключается долг библиотекаря. Я в этом

убеждена и говорю об этом. Читатели не любят, когда им указы-

вают свысока, но и не любят, когда перед ними низкопоклонствуют,

когда им прислуживают. Нормальные люди ценят равенство в от-

ношениях и возможность свободного выбора.

То же самое можно сказать о Вашей интерпретации Декларации

сотрудников Канавинской ЦБС. Да, это внутренний документ, став-

ший основой корпоративной культуры. Я об этом так и написала

(С. 4) Подчеркну: культуры, а не замкнутости. Думаю, что Вы согла-

ситесь с тем, что этичнее сначала воспитать внутреннюю культуру,

а уже потом говорить о культуре в общении с другими. Если Вы об-

ратите внимание на приведённые мною пункты Декларации, то уви-

дите, что в них идёт речь об объединении членов коллектива на ос-

нове морально-этических качеств, направленных на достижение

взаимопонимания с читателем , на благо читателя, на уважение

его прав. Жаль, что Вы этого не заметили. Ведь и обсуждаемый биб-

лиотечный кодекс тоже не что иное как корпоративный кодекс. В

своей статье я призываю не бросаться из крайности в крайность —

от безличного отношения к читателям к угодливости, — поэтому

ГАЛИНА ПАЛЬГУЕВА

Кодекс принят.

Дискуссия продолжается

Открытое письмо Г. М. Пальгуевой — Т. Е. Коробкиной

bd#147_bdN61.qxd 30.05.2011 17:56 Page 42

#09 [147] *2011

Обсуждаем Кодекс

уверена, что в Декларации Канавинской ЦБС нет противопоставле-

ния «мы, библиотекари — вы, читатели».

Согласна: моей статье свойственна повышенная эмоциональ-

ность, даже в чём-то запальчивость. В дискуссии это не возбра-

няется. Однако я ни на кого не навешивала ярлыков, никого не

уличала в высокомерии, некомпетентности и глупости, высказыва-

лась по существу проблемы. Можно поспорить о том, насколько

удачно я использовала приём обобщения. Но не совсем корректно

трактовать приведённые мною примеры, как это произошло, напри-

мер, в Вашем пассаже относительно чиновников и олигархов. Я все-

го лишь процитировала строки из известного произведения С. Я.

Маршака, а Вы сокрушаетесь о том, что олигархи в библиотеки не

записаны, что ходят в библиотеки только бедные и ущемлённые…

Кстати, в библиотеках нашей ЦБС на самом деле читают и местные

предприниматели, богатые люди по сравнению с другими читателя-

ми. Имеют «Сертификат почётного читателя» глава администрации

района, депутаты и спонсоры. Действительно, истинных олигархов я

в библиотеке не видела, но, может быть, и не живут они в нашем

районе.

В своей статье я говорила не о каком-то конкретном Прохорове

или Абрамовиче и даже не о местном заводовладельце. (Если бы

они были нашими читателями, то получили бы квалифицированную

помощь и вежливое обслуживание наравне с остальными, в том чис-

ле по нынешним меркам бедными читателями.) Речь идёт о соци-

альном заказе, исходящем в основном от олигархов и чиновников.

Им нет никакого дела до библиотечного дела и конкретных библио-

тек, но они устанавливают правила игры, создают в государстве и

обществе определённый настрой. Именно это я имела в виду, гово-

ря о социальном заказе. Разве это не так? Разве государство, ко-

торым правят олигархи, или общество, развращённое потребитель-

ской идеологией, способны сформировать гуманный и человеколю-

бивый социальный заказ? Будь так, наши библиотеки не прозябали

бы в нищете, наши библиотекари делали бы их привлекательными

благодаря, а не вопреки, как теперь. Вы находите такое обобще-

ние неудачным? Но ведь и Ваши высказывания о том, что в «нашем

Отечестве страсть как любят переписывать документы и историю,

— тоже обобщение, и тоже не вполне корректное. Мы обсуждаем

конкретную проблему библиотек, а не исторические катаклизмы.

Ещё одна Ваша претензия ко мне как автору заключается в

том, что я подчеркнула: рядовые библиотекари молчат. Они и бу-

дут молчать. Особенно после того, как Вы обвинили м еня и моих

коллег из ЦБС в высокомерии и намекнули, что «таким» пора ис-

кать другое место работы. Если давать им понять, что «каждый

сверчок должен зн ать свой шесток» , рядовые библиотекари и

дальше будут следовать правилу: не высовывайся, не вст ревай в

рассуждения высокоучёных теоретиков, обладающих истиной в по-

следней инстанции, но зачастую имеющих о реальной ситуации, о

реальных читателях смутное представление. Мои коллеги-практи-

ки иногда не им еют возможности получить хорошую теоретиче-

скую подготовку, которая позволила бы им вступать в полемику, и

отсутствие таковой подготовки их смущает, удерживает от участия

в обсуждениях.

Вы критикуете ряд положений моей статьи, упрекая в противо-

речивости и неясности мысли, в перехлесте эмоций; в свою очередь

должна сказать, что и я не очень поняла Вашу позицию. Неужели в

критикуемых Вами статьях нет ни одной мысли, которая достойна

дальнейшего рассмотрения? Конечно, обаяние чужеземного опыта

глупо отрицать, но из Вашей статьи непонятно, как превратить его

в «наш» позитивный опыт? И неужели нельзя отыскать ничего по-

зитивного в российском библиотечном опыте (пусть даже выращен-

ном на основе чужеземного, германского)? Что касается детских

библиотек, то западные библиотекари всегда восхищались отноше-

нием российских библиотекарей к детям, перенимали многие фор-

мы и методы работы, и продолжают это делать и сегодня.

Да, можно отыскать в полемике вокруг Кодекса заклинания и

проповеди, можно их осудить. В принципе, это тоже способ излече-

ния, но передозировка такого лекарства чревата негативными эмо-

циями, которые уводят в сторону от решения проблемы. Возможно,

поэтому, говоря о Кодексе, кто-то отклоняется от темы: «библиоте-

карь—читатель». Слова Белинского о пробуждении человеческого

достоинства — это тоже не более чем заклинание. Как его пробу-

дить? Можно ли в рассматриваемых Вами статьях отыскать ответы

на эти вопросы, или там один только «библиотечный кретинизм» ,

как назвал подобное явление А. В. Соколов? А ведь у профессора

Соколова есть ещё понятие «библиотечная интеллигенция». Навер-

ное, стоит рассматривать эти понятия как две стороны одной меда-

ли? Неужели, на Ваш взгляд, авторы статей, участвовавшие в по-

лемике о Кодексе этики библиотекаря, не предложили ничего кон-

структивного, что могло бы стать важными составляющими доку-

мента о «двух сторонах одной медали» и не на один год?

В заключение скажу так: библиотекарь — тоже человек и имеет

право на человеческое достоинство, а заклинания о его профес-

сиональной беспристрастности («клиент всегда прав») чреваты воз-

никновением формулы новой конфронтации. Вместо белого (биб-

лиотечного) расизма мы рискуем получить чёрный (читательский)

расизм. Об этом я, собственно, и хотела сказать: о равноправии с

читателями, необходимости проявления уважения читателей к

библиотекарю, и такой постановке библиотечного дела, при кото-

рой подобное уважение было естественным. Согласна, что тут мно-

гое зависит от самих библиотекарей, и это тема отдельного боль-

шого разговора. Что касается уважения библиотекарей по отноше-

нию к читателям, служения им — это наш профессиональный долг,

наша первейшая обязанность, и я с этим не спорю. Жаль, если не

только Вы, но и другие читатели журнала не увидели этого в моей

статье, недопоняли меня как автора.

Читателей в нашей ЦБС, уважаемая Татьяна Евгеньевна, любят

не меньше, чем в Тургеневке. И наши читатели отвечают нам тем

же. Хотя и проблем хватает.

Татьяна Евгеньевна! Хочу выразить этим письмом надежду на

то, что состоявшаяся дискуссия полезна для всех нас. Благодаря ей

каждый из нас получил возможность упорядочить свои мысли, от-

делить главное от второстепенного, услышать друг друга, почерп-

нуть важные идеи для развития нашего общего и любимого дела.

Именно на это нацелен обсуждаемый нами Кодекс. Согласны? Ва-

ши замечания содержат рациональное зерно, так что нам есть что

обсуждать далее и корректировать свои взгляды.

Всего Вам доброго!

С автором можно связаться:

palguevagm@rambler.ru

1 Коробкина Т. Давайте разберёмся! О полемике вокруг Кодекса про-

фессиональной этики / Т. Коробкина // Библиотечное дело. — 2011. — №1. —

С. 40-43.

2 Скитневский В. Моральная демагогия. Обсуждаем «Кодекс профес-

сиональной этики российского библиотекаря» / В. Скитневский // Библио-

течное дело. — 2010. — №14. — С. 30.

bd#147_bdN61.qxd 30.05.2011 17:56 Page 43

Библиотека XXI века

#09 [147] *2011

Библиотеки должны обеспечи-

вать максимальный доступ к

своим фондам для читателей и

сохранять уникальные коллек-

ции изданий.

ЦЕЛЕВОЙ долгосрочной про-

грамме «Информационное об-

щество» на 2011–2020 гг. перед

библиотеками чётко ставится

задача обеспечить широкий доступ

гражданам к культурному и историче-

скому наследию страны. Многие отече-

ственные библиотеки успешно проводят

работы по оцифровке своих фондов и

предоставлению к ним широкого инте-

рактивного доступа. Так, электронные

коллекции Российской государственной

библиотеки (РГБ) и Российской нацио-

нальной библиотеки (РНБ) составляют

основу Национальной электронной биб-

лиотеки, в которую будут включены

около 600 тысяч книг.

В 2009 году в электронном фонде

РГБ появились коллекции «Старопечат-

ные книги» и «Универсальное собра-

ние». Их основу составляют издания,

связанные с историей России. Создание

электронной коллекции нотных изда-

ний — ещё одно направление работы

библиотеки.

В электронном фонде РНБ представ-

лено огромное собрание документов и

изданий историко-культурного характе-

ра: самый полный в России электрон-

ный фонд Епархиальных ведомостей

(свыше 3 млн страниц), памятные книж-

ки губерний и законодательные акты

Российской империи, нотные издания.

В настоящее время РГБ и РНБ реа-

лизуют проект «Русская классика», в ре-

зультате которого пользователи элек-

тронных библиотек получат доступ к

текстам книг, относящихся к русской

классической литературе. Синхронизи-

рован доступ к 887 0 00 копиям страниц

первоисточников из РГБ и 7 40 700 из

РНБ по технологии DefView.

Проект «Русская классика» осу-

ществляется по технологии, созданной и

отработанной корпорацией ЭЛАР. Тех-

нология включает в себя работы по под-

бору изданий, подлежащих оцифровке,

созданию перечня уникальных иденти-

фикаторов цифровых объектов входя-

щих в состав Электронной библиотеки

РГБ, выявлению лакун в части оциф-

ровки, созданию электронного библио-

графического описания.

Создание электронных изданий начи-

нается с экспертизы фонда. Совместно с

библиотекарями производится выемка

изданий, предназначенных для сканиро-

вания. Специалисты Корпорации осмат-

ривают массивы книг и дают рекоменда-

ции по подбору оборудования и индиви-

дуальных технологических параметров

сканирования: по формату, по цвету, по

качеству сканирования (обычное или

высококачественное). Особое внимание

уделяется подбору индивидуальных тех-

нологических параметров для книг

больших форматов и веса, а также книг,

не допускающих полного раскрытия.

Затем осуществляется сканирование

изданий на специализированных книж-

ных сканерах. При оцифровке полностью

исключается инфракрасное и ультрафио-

летовое воздействие, а также порча пере-

плётов книг. Сканирование производится

бесконтактным способом при специ-

альном освещении. Это позволяет про-

изводить качественную оцифровку книги

других сшитых документов в различных

режимах цветности, без ущерба для со-

хранности бумажных оригиналов.

При сканировании книг с ветхими

переплётами обязательным условием

является использование качелей

(книжной колыбели), исключающее

изгиб переплёта. В случае если угол

раскрытия книги ограничен, её скани-

рование производится только с приме-

нением специальной колыбели с углом

раскрытия до 90°. Работы по сканиро-

ванию могут проводиться непосред-

ственно на территории библиотек-вла-

дельцев фондов. Качество полученных

образов проверяется четырёхуровне-

вой системой контроля. Исходные фай-

лы сохраняются до полного прохожде-

ния контроля качества и сдачи элек-

тронного ресурса.

В результате сканирования книг бу-

дут получены графические образы в

формате TIFF в постраничном пред-

ставлении со сквозной нумерацией фай-

лов-имиджей страниц. Также из элек-

тронных копий изданий русской класси-

ки будут сформированы PDF-докумен-

ты с гиперссылками по оглавлению и с

возможностью контекстного поиска. С

помощью технологии ретроконверсии

будет осуществлена каталогизация из-

даний классической литературы — фор-

мирование машиночитаемых библио-

графических записей в формате

MARC21 на оцифрованные издания.

Также планируется конвертация и ин-

теграция создаваемых массивов со сре-

дой удалённого защищённого постра-

ничного просмотра документов.

С автором можно связаться:

PPlotnikov@elar.ru

Доступная

русская классика

ПАВЕЛ ПЛОТНИКОВ,

директор департамента маркетинга корпорации ЭЛАР, Москва

bd#147_bdN61.qxd 30.05.2011 17:56 Page 44

ЛЮДМИЛА ЗАВАЛЬНАЯ, АЛЕКСАНДР ЗАВАЛЬНЫЙ

«… И САМАРА УКРАСИЛАСЬ КНИГОХРАНИЛИЩЕМ …»

САМАРСКОЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ— 150 ЛЕТ 6

МАРИНА НЕВЗОРОВА, ИРИНА САБЕЛЬНИКОВА, ГАЛИНА КУЗЬМИНОВА

ОБЪЕДИНЯЯ УСИЛИЯ

О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ГРАЖДАНСКИМ ОБЩЕСТВОМ 11

ЛИДИЯ АНОХИНА, НАТАЛЬЯ НИКУЛИНА, ЛЮДМИЛА ЗАВАЛЬНАЯ

СОЗДАЁМ НОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

ЯРКИЕ ИДЕИ — ЯРКИЕ ПРОЕКТЫ 14

МАРИНА НЕВЗОРОВА, ИРИНА КРЕККЕР, НАТАЛЬЯ ФЁДОРОЧЕВА

ВЫ ЕЩЁ НЕ ЧИТАЕТЕ?

ТОГДА МЫ ИДЁМ К ВАМ! 18

ЗОЯ РАМОДИНА

ДИАЛОГ В ЭЛЕКТРОННОМ ФОРМАТЕ

ФОРУМ БИБЛИОТЕЧНЫХ МЕДИАСПЕЦИАЛИСТОВ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ 22

ОЛЬГА КУЗЬМИНА

ФОРМИРОВАНИЕ РЕСУРСНОЙ БАЗЫ

СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО

ОБСЛУЖИВАНИЯ В ЭЛЕКТРОННОЙ СРЕДЕ

ОПЫТ СОЗДАНИЯ КАТАЛОГА РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТА

В САМАРСКОЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКЕ

ИРИНА САБЕЛЬНИКОВА

РЕПРЕССИРОВАННАЯ НАУКА

ТЕХНОЛОГИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ПОИСКА 25

ГАЛИНА ПОТАШНИКОВА

ДОСТУП К КУЛЬТУРНОМУ НАСЛЕДИЮ

О РАБОТЕ СЕКТОРА НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ 27

ЕЛИЗАВЕТА КОСОЛАПОВА

ТЕРМИНАЛЬНО-СЕРВИСНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТНОЙ

УНИВЕРСАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

СЛАВА МАТЛИНА

ГРАММАТИКА СОЦИАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

ПОСЛЕСЛОВИЕ К ВСЕРОССИЙСКОМУ СОВЕЩАНИЮ

ДИРЕКТОРОВ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК РОССИИ

ВАЛЕНТИНА БОРОДИНА

СКАЙП-ЛАБОРАТОРИЯ:

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ 35

ГАЛИНА ГАНЗИКОВА

РАЗВИТИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК

В СВЕТЕ КОНЦЕПЦИИ «БИБЛИОТЕКА 2.0» 37

ГАЛИНА ПАЛЬГУЕВА

КОДЕКС ПРИНЯТ. ДИСКУССИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ

ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО Г. М. ПАЛЬГУЕВОЙ — Т. Е. КОРОБКИНОЙ 42

ПАВЕЛ ПЛОТНИКОВ

ДОСТУПНАЯ РУССКАЯ КЛАССИКА 44

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки,

кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного

университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук,

доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальной

библиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки

им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки,

доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной

библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки,

доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем,

кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического

университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

bd_cover_147_bd_cover_59.qxd 30.05.2011 17:32 Page 2

(147)

'11

Сохраняем и созидаем:

Самарская областная

универсальная научная библиотека

bd_cover_147_bd_cover_59.qxd 30.05.2011 17:41 Page 1