Заключительный урок по Кладовой солнца Жанр. Смысл названия Кладовая солнца
Подождите немного. Документ загружается.
Этапы урока
Деятельность учителя Средст
ва
Выводы Компетентн
ость
1. Подгото
вить
учащих
ся к
работе
по
тексту.
Сегодня у нас заключительный урок по сказке-были
М.М. Пришвина “Кладовая солнца”. Вы многое знаете
об этом произведении: о героях, об их характерах,
хороших и отрицательных качествах.
А сегодня мы с вами поговорим о жанре этого
произведения и попытаемся понять смысл названия
этого произведения.
Эпиграф к уроку:
Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и
думаю
М. М. Пришвин
Эпигр
аф
2. Опреде
лить
жанр
произве
дения.
Выделить
сказочные
элементы и
элементы
были.
Репродуктивная беседа
– Ребята, скажите, что такое жанр?
-Перечислите эти 3 рода.
-Какому из 3 родов принадлежит это произведение?
-Как автор сам определяет жанр произведения?
-Что такое быль?
Жанр - форма произведения,
соответствующая одному из 3-
х литературных родов
эпос, лирика, драма.
Эпос.
Сказка – быль
Быль – то, что было в
действительности,
действительное происшествие,
в отличие от небылицы.
Сказка – повествовательное,
обычно народнопоэтическое
-А что мы называем сказкой?
Эвристическая беседа.
- Как вы думаете, почему писатель назвал свое
произведение сказкой-былью? Какой смысл он
вкладывал в эти слова?
Элементы
сказки
Элемент
ы были
Прием слияния сказочного и
реального
2. Работа учеников в группах (заполнение таблицы).
1 группа находит сказочные моменты в произведении.
2 группа – реальные моменты.
3 группа определяет функцию слияния реального и
сказочного. Задание закончить предложение: «Прием
слияния сказочного и реального дал возможность
писателю ……..»
1 группа. Сказочное: 1)Сказочный Зачин («в одном
селе…»). Вспомните, как начинаются сказки («В
некотором царстве, в некотором государстве… или
«Жил старик со своею старухой у самого синего
моря…» - «Сказка о рыбаке и рыбке»
2) выбор пути 3) испытания 4) животные – герои-враги
табли
ца
произведение о вымышленных
лицах и событиях,
преимущественно с участием
волшебных, фантастических
сил.
Значит, определив, таким
образом, жанр своего
произведения, Пришвин даёт
нам понять, что в нём
переплелось сказочное и
реальное.
Это мы понимаем, когда
читаем о ели и сосне,
описанным как живые
существа. С этого момента, с
первого шага от Лежачего
камня, как в сказках и
былинах, начинается выбор
Умение
анализиров
ать
Умение
работать в
группах
(ворон, ядовитая змея, сорока, волк Серый Помещик);
5) герои-помощники (собака Травка – представитель
«доброй природы», служит человеку. Рассуждение
писателя о «правде истинной» помещены в главах,
повествующих о Травке).
2 группа. Реальное:1) реальное место действия; 2)
реальные персонажи; 3)повествователь-разведчик
природных богатств.
3 группа. Прием слияния сказочного и реального
дал возможность писателю выразить свою мечту о
высоком назначении человека, о его ответственности
перед всем живым на земле. Эта мысль воплощается в
главных героях произведения – Насте и Митраше.
человеком собственного пути,
и обычный лес с помощью
образов сосны и ели, которые
вместе растут, стонут и плачут
на всё болото, превращается в
заколдованный, сказочный
лес, где разговаривают птицы
и звери, где живут собака –
друг человека, и волк – враг
человека.
Былью является конкретная
история осиротевших во время
войны детей, которым трудно
жилось, но они дружно
трудились и помогали друг
другу и людям, чем могли.
Умение
работать в
группах
3.Определить
смысл
названия
«Кладовая
солнца».
Репродуктивная беседа.
-Куда они попадают. В какое сказочное место?
-Зачитайте описание этого места. (Стр. 52)
-Как называет автор это место?
Эвристическая беседа.
-Давайте вспомним, какие науки изучал Пришвин?
Текст
Блудово болото.
Кладовая солнца.
Пришвин был агрономом,
биохимиком, исследователем,
Умение
работать с
текстом.
Умение
высказыва
-Ребята, подумайте над вопросом: повлиял ли род
деятельности писателя на понимание им процессов,
происходящих в природе?
- В «Кладовой солнца» он выступил не просто как
писатель, но и как просветитель. В простой и ясной
форме автор рассказывает о серьёзных
естественнонаучных открытиях. Солнце отдаёт своё
тепло растениям, растения отмирают и падают на дно
болота, и там накапливается постепенно слой торфа.
Торф — это природное богатство, которое жизнь на
земле копила веками. Но целебная клюква, деревья и
травы, животные и птицы этого болота — это тоже
кладовая природы.
- «Кладовая солнца» - это не что-то конкретное, а
метафора. Какие же смыслы вкладывает автор в это
название? Я предлагаю вам вслед за Пришвиным стать
исследователями и попытаться ответить на этот вопрос.
На доске кладовая солнце
-Вам нужно подобрать слова-ассоциации к слову
кладовая и к слову солнце.
доска
следил за развитием
современной ему науки.
Кладовая – запасы, место для
хранения, амбар, хранилище,
вечность, клад, золото,
кормилица, помощница,
погреб, чудо, сердце,
хранилище, сундук, склад,
секреты, память, запасы,
жизнь, богатство, душа.
Солнце – свет, яркий, тепло,
добро, тепло, любовь, мама,
смех, лето, детство, нежность,
ть свою
точку
зрения,
аргументи
ровать ее.
Развитие
ассоциати
вно-
образного
мышлени
я
природа, веселье, каникулы,
пляж, ласка, луч, жизнь,
радость, свет, уют, заря, добро.
3.1.Индивиду
альная работа -Вы составляете как можно больше словосочетаний,
предложений, которые на Ваш взгляд, наиболее точно
отражают смысл названия, соединив слова из первой и
второй групп, а потом мы посмотрим, что у вас
получилось.
На доске пример:
1. Кладовая солнца – это хранилище тепла и любви.
3. Кладовая солнца – это ………
Ребята придумывают, на доске записываются
наиболее удачные, например:
Кладовая солнца – это неиссякаемый источник
добра, света и счастья.
Кладовая солнца – это природа, в единении с
которой человек обретает душевное равновесие,
гармонию и образец для самосовершенствования.
Кладовая солнца — это сердечное богатство человека.
Кладовая солнца — это ценность земли, океан жизни,
секрет жизни природы и человека.
Кладовая солнца – это бесценный дар земли.
Кладовая солнца - это природа с ее несметными
богатствами.
доска Умение
работать в
группах.
4.Итог урока Эвристическая беседа.
– Ребята, давайте обратимся к эпиграфу нашего урока.
Как, на ваш взгляд он отражает основную идею сказки-
были Пришвина?
Эпигр
аф
«Кладовая солнца» – сказка-
быль, в которой
переплетаются правда и
вымысел, легенда и жизнь.
Это чудесный мир, где все
Раздаются карточки с нижеприведенным текстом:
В своей «Сказке-были» М. Пришвин обращается к
актуальным и для современного человека
вопросам________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_______________________, говорит о необходимости
________________________________________________
_______________________________________________.
После внимательного рассмотрения «Кладовой солнца»
я пришла (пришел) к выводу, что главное в человеке –
это
______________________________________________.
В своей «Сказке-были» М. Пришвин обращается к
актуальным и для современного человека вопросам,
говорит о необходимости любить, ценить природу,
видеть ее красоту, разумно пользоваться природными
Карто
чки
живое взаимосвязано.
У Пришвина природа живая –
она радуется, печалится,
грустит, принимает участие в
судьбе героев (приемы
очеловечивания природы
встречается в сказках).
Счастье, согласно
представлениям писателя,
заключается в гармоничной
жизни с природой,
взаимодоверии и
взаимопомощи.
«Кладовая солнца» заставляет
задуматься о своем отношении
друг к другу, миру вокруг нас,
дает нам навыки знания о
жизни, учит любви и
внимательному отношению
друг к другу.
богатствами.
После внимательного рассмотрения «Кладовой солнца»
я пришла (пришел) к выводу, что главное в человеке –
это то, что он человек - создание природы, и никогда не
должен забывать об этом. Пришвин говорил: Потому
мы и радуемся, попадая в природу, что тут мы
приходим в себя. Именно в единении с природой
человек становится человеком.
Дом.задание.
Оценки
Заключительный урок по «Кладовой солнца»
Жанр. Смысл названия «Кладовая солнца».
1. Раскрыть жанровую специфику «Кладовой солнца», определить смысл названия этого произведения; обобщить
полученные наблюдения.
2. Развивать устную речь, ассоциативно-образное мышление, пополнять словарный запас, отрабатывать навык работы в
группах;
3. Воспитывать любовь к родной природе, уважительное отношение к чужому мнению.
Тип урока: урок-исследование;
Методы: проблемное изложение, частично-поисковый.
Сказка Быль Кладовая Солнце
1)Сказочный зачин;
2) выбор пути;
3) испытания;
4) животные – герои-враги
(ворон, ядовитая змея, сорока,
волк Серый Помещик);
5) герои-помощники (собака
Травка)
1) действия;
2) реальные персонажи;
3)повествователь-
разведчик природных
богатств.
запасы, место для хранения,
амбар, хранилище, вечность,
клад, золото, кормилица,
помощница, погреб, чудо,
сердце, хранилище, сундук,
склад, секреты, память,
запасы, жизнь, богатство,
душа.
свет, яркий, тепло,
добро, тепло, любовь,
мама, смех, лето,
детство, нежность,
природа, веселье,
каникулы, пляж, ласка,
луч, жизнь, радость,
свет, уют, заря, добро.
Кладовая солнца – это неиссякаемый источник добра, света и счастья.
Кладовая солнца – это природа, в единении с которой человек обретает
душевное равновесие, гармонию и образец для самосовершенствования.
Кладовая солнца — это сердечное богатство человека.
«Кладовая солнца»
Сказка-быль
Смысл заглавия
«Кладовая солнца»
Кладовая солнца – это бесценный дар земли.