Янчук В.А. Методология и методы научного исследования в психологии и социальных науках
Подождите немного. Документ загружается.
АКАДЕМИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В.А. ЯНЧУК
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В ПСИХОЛОГИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУКАХ
МИНСК 2011
ББК 74.20
Э41
УДК 37.012
Рецензенты: доктор психологических наук В.А. Мазилов
доктор психологических наук И.А. Фурманов
Янчук В.А. Методология и методы психологического исследования в
психологии и социальных науках. – Мн.: АПО, 2011. – 376 с.
В учебном пособии рассматривается проблема методологических
оснований существующего многообразия психологического знания и
социальных наук в целом, а также их роль в проведении и интерпретации
результатов исследования. Представляется специфика, стандарты и
методы теоретического доказательства. Дается обзор используемых в
психологическом и социальных исследованиях количественных и
качественных методов, сопровождаемый предложением перспективных
решений. Обсуждается проблема личностного фактора в исследовании.
Предназначена для студентов психологических специализаций,
аспирантов, научных исследователей, профессорско-преподавательского
состава, заинтересованных в получении современных психологических
представлений, накопленных в мировой психологической науке и
практике, а также широкого круга читателей, стремящихся познакомиться
с актуальными проблемами, дискутируемыми в современной психологии
и социальных науках.
ISBN 985-6038-34-0
© Академия последипломного образования, 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ ..................................................................................... 6
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ ............................................................... 9
Методология в научном познании .................................................. 9
Специфика научного знания ............................................................ 9
Научное познание как предмет методологического анализа ... 13
Научное исследование и его специфика ....................................... 16
Методы научного познания ............................................................ 20
Критерии и нормы научного познания ........................................ 25
Общие закономерности развития науки ...................................... 33
Методология научного поиска и обоснования его результатов
...................................................................................................................... 39
ГЛАВА II. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ
ПОЗНАНИИ ................................................................................................... 46
Проблемная ситуация как возникновение противоречия в
познании ..................................................................................................... 47
Предпосылки возникновения и постановки проблем ............... 53
Разработка и решение научных проблем..................................... 62
Решение проблем как показатель прогресса науки ................... 66
ГЛАВА III. РОЛЬ МЕТОДОЛОГИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ
ПОЗНАНИИ ................................................................................................... 73
Эволюция психологического знания ............................................ 73
Роль метатеоретических метафор в развитии
психологического знания ........................................................................ 82
Философские основания развития психологического знания . 88
Эпистемологические основания. .................................................. 91
Онтологические основания. .......................................................... 98
Аксиологические основания. ...................................................... 102
Оглавление
4
ГЛАВА IV. МНОГООБРАЗИЕ ПАРАДИГМАЛЬНЫХ
КООРДИНАТ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ ................................. 108
Парадигмальные координаты современного психологического
знания ....................................................................................................... 108
Понятие парадигмы и его психологическая специфика ........... 109
Оценочные критерии соотнесения психологических парадигм
120
Критериальное поле соотнесения парадигмальных координат 135
ГЛАВА V. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО В
ПСИХОЛОГИИ ........................................................................................... 148
Теоретическое познание ............................................................... 148
Понятие теории в социальных науках ....................................... 148
Традиционный идеал теории ...................................................... 151
Развитие и изменение теории. .................................................... 155
Функции научной теории. ........................................................... 158
ГЛАВА VI. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ЕГО
СПЕЦИФИКА ............................................................................................. 166
Соотношение количественных и качественных методов в
психологическом исследовании........................................................... 166
Измерение в психологии ............................................................... 171
Валидность психологического исследования ........................... 178
Проведение психологического исследования ........................... 192
Соотношение количественных и качественных методов в
психологическом исследовании........................................................... 197
Решения проблемы оптимального сочетания возможностей
количественных и качественных методов ........................................ 209
ГЛАВА VII. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ...................................................................................... 211
Эксперимент ................................................................................... 211
Наблюдение ..................................................................................... 232
Контент-анализ .............................................................................. 241
Метод опроса ................................................................................... 246
Тестирование .................................................................................. 254
Проективные методы .................................................................... 257
Методы шкалирования ................................................................. 262
Социометрия ................................................................................... 267
Репертуарные решетки ................................................................. 270
Дискурсный анализ ........................................................................ 273
Сравнительные исследования ..................................................... 282
Кросс культурные исследования................................................. 285
Феноменологическое интервью ................................................... 292
Многочертные-многметодные матрицы ................................... 297
Sensemaking ..................................................................................... 302
Подход с позиций обоснованной теории .................................... 309
Методологический подход интегративной эклектики путем
триангуляции .......................................................................................... 315
Необходимость пересмотра позитивистских оснований
методологии и методов социальной психологии .............................. 328
Гуманитарная парадигма в методологии психологического
исследования. .......................................................................................... 333
ЛИТЕРАТУРА: .................................................................................... 340
Именной указатель ........................................................................ 370
Предметный указатель .................................................................. 371
6
ПРЕДИСЛОВИЕ
Идея данной книге родилась у автора в результате длительных
размышлений автора о ситуации, сложившейся в отечественной
психологической традиции в 1990-е годы. Сказанное и послужило
основным мотивом автора для написания книги, в которой
заинтересованный читатель может получить широкую панораму
представлений о том, что делалось и делается в мире и не только
западном, но и восточном. Собственный авторский опыт чтения лекций в
университетах Великобритании, участие в конференциях и семинарах,
владение самой современной англоязычной литературой и достаточный
уровень эрудированности в широком спектре проблемных областей
психологии обусловили необходимость написания книги, в которой
представлены размышления о ситуации в ней.
Основная задача, которую автор учебного пособия ставит перед
собой – дать по возможности предельно четкое определение предмета
психологии, вехи ее становления, обозначить перспективу ее дальнейшего
развития в свете данных современной науки.
В идеологии книги лежит интегративно-эклектический подход,
разрабатываемый автором и предполагающий мирное сотрудничество и
партнерство различных психологических традиций друг с другом,
направленное на взаимообогащение и взаиморазвитие. Данный подход и
определяет стремление представить в максимально полной и доступной
форме наиболее продуктивные подходы и школы, познакомить с наиболее
известными методологическими подходами и их основаниями,
спецификой теоретического доказательства и его разновидностями,
методами исследования, наконец,, очертить аспекты и измерения
различных проблемных областей.
Авторское написание подобного рода книги связано, конечно же, с
определенными трудностями. В отдельных областях исследований и
психологических традициях я менее информирован в других – более.
Поэтому, не претендуя и никогда не претендовав на абсолютность оценок,
буду стараться придерживаться максимально остраненного взгляда.
Единое авторство, наряду с отмеченными недостатками, обладает и
достоинствами – возможностями выдерживания единой логики,
последовательности изложения и сохранения авторской позиции.
Я приглашаю читателей не к авторскому монологу, а к диалогу, в
котором могут сформироваться новые знания, новые взгляды и подходы к
интереснейшему миру изучения психологической феноменологии. И
проникновение в этот многообразный мир даст продуктивные всходы в
лице приобщенности к мировой психологической науки.
Архитектоника книги построена по принципу продвижения от
общего к частному исходя из авторских представлений о необходимости
исходного информирования читателя в общем, спектре проблем,
метатеоретических построениях, а затем переходу к их детализации на
уровне теорий среднего уровня и конкретных эмпирических
исследований. Учитывая большую потребность в практико-
ориентированных знаниях, при необходимости приводятся достаточно
подробные описания технологических решений.
Понимание специфики теоретических подходов и построений
невозможно без знания и понимания их методологических оснований. По
этой причине в книге сразу же дается достаточно широкий обзор
философских оснований в их эпистемологическом, онтологическом и
аксиологическом аспектах. Понимание сути теории невозможно без
понимания специфики научной теории, что обусловило максимально
подробное ознакомление с критериями, принципами построения научной
психологической теории и ее проверки. Наряду с традиционно
доминирующими эксплицитно структурированными теориями дается
подробное представление имплицитно структурированных теорий,
приобретающих особую популярность сегодня. Причем, раздел теории
значительно шире чем в зарубежных учебниках, что обусловлено
стремлением автора к более глубокому ознакомлению отечественного
читателя с малодоступными разработками в данной области. Столь же
подробный анализ представлен и по отношению к методологическим
основаниям, т.к. именно в них кроется фундамент идею многомерности
как знания, так и истины.
Методологические основания неотделимо соседствуют с методами
социально-психологического исследования. Наряду с традиционными
методами широко представлены качественные методы, как приобретшие
новое дыхание в современном социально-психологическом ренессансе
интереса к феноменологии и дискурсу. Представление методов построено
в логике описания их возможностей и ограничений. При невозможности
отсылки к первоисточникам приводятся конкретные иллюстрации
применения методов.
В виду слабой информированности отечественного читателя в
многообразии теоретических традиций, существующих за рубежом в
книге представлен широкий обзор их специфики без идеологического
критиканства, а с акцентом на прослеживание обусловленной уровнем
культуры и временем причинности определенной трактовки социально-
психологической феноменологии и использования специфического
8
исследовательского инструментария. Особое внимание уделено
теоретическим традициям, не получившим должного освещения –
экзистенциально-феноменологической, социально-конструктивистской,
психодинамической, интеракционистской и интегративно-эклектической.
Общая логика представления этих традиций предполагает рассмотрение
предпосылок становления, методологических оснований, понятийного
аппарата, теоретических основоположений, персоналий и перспектив
развития.
Ориентированность издания на преподавателей, аспирантов и
студентов - психологов предполагает более строгий научный стиль
изложения с корректным цитированием первоисточников и приведением
популярных иллюстраций лишь при необходимости. Необходимость их
информирования в литературе вопроса определяет привлечение к списку
рекомендованной литературы наиболее интересных зарубежных
первоисточников. Это обусловлено расширением реальных возможностей
ознакомления с ними, а так же полным отсутствием отечественных
аналогов по некоторым проблемным областям.
Структура пособия включает резюме каждого раздела, вопросы для
обсуждения, краткие задания на осмысление изложенного ранее,
инструменты самоанализа, описание средств самосовершенствования.
Фамилии зарубежных исследователей приводятся в русскоязычном
переводе и оригинальном написании. Это связано, прежде всего, с тем,
что те их транскрипции, которые встречаются в русскоязычной
литературе, часто весьма далеки от оригиналов и создают предпосылки
для дезориентации.
Предлагаемое учебное пособие будет полезным и для
преподавателей психологии и социальных наук в целом, специалистов,
интересующихся данной отраслью науки, широкого круга читателей.
Автор не рассматривает опубликованное учебное пособие как
некую законченную структуру, а скорее как предмет для диалога и
взаимообогащения всех людей, заинтересованных в развитии
психологического знания. Заранее выражаю благодарность за замечания и
конструктивные предложения по совершенствованию содержания,
которые можно отослать по электронному адресу:
yanchuk@academy.edu.by или yanchuk_v_a@mail.ru
Доктор психологических наук, профессор
В.А. Янчук
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Методология в научном познании
Под методологией понимается система принципов и
способов организации и построения теоретической и практической
деятельности, а также учение об этой системе
1
. В Современной
энциклопедии методология определяется как учение о структуре,
логической организации, методах и средствах деятельности;
методология науки - учение о принципах построения, формах и
способах научного познания. Первоначально методология была
косвенно представлена в практических формах взаимоотношений
людей с окружающим миром. В последующем она вычленяется в
специальный предмет рационального познания и фиксируется как
система социально апробированных правил и нормативов познания
и действия, которые соотносятся со свойствами и законами
действительности. Задача накопления и передачи социального
опыта потребовала специальной формализации содержащихся в
самой деятельности принципов и предписаний, приемов и
операций. В методологии присутствует осмысление принципов
организации и регуляции познавательной деятельности, выделения
в ней условий, структуры и содержания знания, а также путей,
ведущих к истине.
В западной классической психологии господствует
позитивистская методология с ее ориентацией на
экспериментальное подтверждение существования связей между
исследуемыми явлениями.
Специфика научного знания
Генезис и развитие науки непосредственно связаны с
осознанием особой роли истинных мыслей в человеческой
жизнедеятельности. Уже древние не сомневались в том, что истина
является благом для людей, приносит пользу, служит опорой и
ориентиром в их практических делах. Но тогда же было замечено,
что истинность некоторого положения может быть кажущейся или
случайной, а нагому требует глубокого изучения и обоснования'.
10
Впоследствии объективно истинное и логически обоснованное
знание стали называть научным. Прежде всего объективной
истинностью (т.е. отображением явлений и закономерностей
действительности такими, какими они существуют вне и независимо
от личных мнений, пристрастий и желаний познающего субъекта) и
логической обоснованностью своих средств и результатов (т.е.
включенностью в систему ранее добытых знаний и совместимостью
с ними на основе логических принципов) отличаются научные
знания от знаний, которые вырабатывает и которыми
руководствуется человек в своей повседневной жизни. Последние
называются обыденными, или житейскими знаниями.
Основу содержания житейских знаний составляет здравый
смысл, который формируется стихийно, под воздействием
повседневного опыта людей, на основе устоявшихся традиций,
общедоступных данных науки, под влиянием искусства и т.д.
Здравый смысл имеет дело преимущественно с явленческой стороной
окружающей действительности, где познаваемый объект соотносится
с образом, данным в представлении, которое слабо отображает
глубинные, сущностные отношения предметов. Поэтому здравый
смысл, фиксируя множество действительных связей, включает в себя
массу некритически усвоенных, поспешных, меточных и даже
противоречивых обобщений, которые, как правило, он не склонен
замечать.
Поскольку в здравом смысле откладываются результаты
разнообразного опыта людей, прошедшие длительное и довольно
строгое испытание временем, постольку он играет важную роль в
преодолении иррациональных, иллюзорных, утопических
представлений, искажающих понимание реальных процессов в
окружающем мире. Вместе с тем здравый смысл служит основой
ориентации человека в этом мире, началом его поведения и
предвидения, а также создает опору для образования и роста
научных знаний, хотя, как правило, не поднимается до уровня
научного и философского осмысления действительности, нередко
вступая в противоречия с ним .
Наряду с объективной истинностью и логической
обоснованностью научное знание обладает другими особыми
характеристиками — системностью, эссенциальностью, опережением
практики, общезначимостью. Специфичен язык науки. Однако все