Воспитание координационных способностей в младшем школьном возрасте с применением подвижных игр

Подождите немного. Документ загружается.

испытуемому вновь исходного положения счет продолжается. При

наличии

нескольких гимнастических скамеек тест можно проводить сразу с

несколькими

учащимися.

Рекомендации для оценки (Приложение № 2). (Лях В.И. 1998)

1. Челночный бег 3х10. Испытуемый по команде «марш!» пробегает

10-метровый отрезок, берет брусок (5х5х10 см), пробегает второй отрезок,

кладет брусок и, пробежав третий отрезок, заканчивает тест. Определяется

время пробегания трех отрезков. Обязательным требованием является

пересечение линии 10-метрового отрезка одной из ног испытуемого.

2. Прыжки на разметку. Испытуемый спрыгивает с ящика высотой

0,9 м на обозначенную линию ( 1 м от ящика) так, чтобы попасть в линию

пятками. После объяснения ему даются две попытки. Результат (в см)

определяется по отклонению от линии (среднее из двух). За отклонение

берется максимально удаленная пятка одной из ног. Оценка для младших

школьников: «отлично» - 3 см, «хорошо» - 5 см, «удовлетворительно» - 9 см,

«достаточно» - 12 см, «плохо» - более 12 см.

2.2.4.Методы математико – статистической обработки данных.

Достоверность различий в исследовательских показателей планируется

осуществить с помощью t – критерия Стьюдента.

Критерий Стьюдента относится к параметрическим, следовательно,

его использование возможно в том случае, когда результаты эксперимента

представлены в виде измерений по интервальной шкале или шкале

отношений.

Заключение.

Анализ литературных источников, изучение опыта ведущих

специалистов показывает, что в современном мире в результате увеличения

объема деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданно

возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости,

быстроты реакции, способности к концентрации и переключению

внимания, пространственной, временной, динамической точности

движений и их биомеханической рациональности необходимо развитие

координационных способностей для быстрого и рационального освоения

новых двигательных действий и успешного решения двигательных задач в

изменяющихся условиях.

Методов развития координационных способностей множество среди

них присутсвуют и подвижные игры, но проанализировав изучения авторов

по характеристике младшего школьного возраста, можно сделать вывод: что

развитие координационных способностей в этом возрасте наиболее успешно,

а так как ведущей деятельностью является игровая, и учащиеся легко

подвержены эмоциям, то применение подвижных игр на уроках физической

культуры в начальной школе наиболее рационально для развития и

совершенствования координационных способностей.

Список литературы.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.-Екатеринбург, 2000. -

214 м

2. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического

воспитания. Двигательные качества: Учеб. пособ. - Могилев: МГУ им. А.А.

Кулешова, 2004. - 284 с.

3.Битяева М. Психолого-педагогическое сопровождение школьников

на этапе перехода из начального в среднее звено // Управление школой. -

2002, №40

4. Былеева Л. В. , Коротков И. М. Подвижные игры. – М.:

Физкультура и спорт, 1982.- 224с.

5. Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания :

учебник / А. А. Васильков. — Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 381 с

6. Ковалев Н.Е., Матюхина М.В., Патрина К. Т. Введение в педагогику.

- М.: Просвещение, 1975

7. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в

физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные

исследования / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. – 1996. –

№ 1. – С. 16-23.

8. Лях В.И., Тесты в физическом воспитании школьников. - М.:

Физкультура и спорт, 1998 г. - 204с.

9. Лях В.И. Физическая культура в школе. «Совершенствование

специфических координационных способностей », 2001, № 2

10. Максименко А.М. Теория и методика физической культуры:

учебник.- М.: Физическая культура, 2005. - 544с.

11. Матвеев А.П., Мельников С.Б. методика физического воспитания с

основами теории: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов.- М.:

Просвещение, 1991. –191с. ил.

12. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для

ин-тов физ. культ. / Л.П. Матвеев. – М.: ФИС, 1991. – 543

13. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. проф.

Л.Б. Кофмана. – М.: ФИС, 1998. – 496 с.

14. Овчаров А.А. Описание детских характеров: 16 типов характера //

Соционика, ментология и психология личности. - 2005, №2.

15. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн.

физ. культ. / Под ред. А.А. Гужаловского. – М.: ФИС, 1986. – 352

16. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для фак. физ.

культ. пед. ин-товY / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. –

М.: Просвещение, 1990. – 287 с.

17. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. Ред. проф.

Ю.Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2003. – 464с.

18. Толстых Т.И. Становление социальной зрелости школьников на

разных этапах развития // Психология и школа. - 2004, №4

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В.,

М., Просвещение, 1973.

19. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического

воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений. -2-е

изд.,исир.идоп. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 450 с.

20. Y Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и

спорта: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С.

Кузнецов. – М.: ИЦ "Академия", 2000. – 480 с.

Приложения.

№ 1. Нормы для оценки теста «Три кувырка вперед»

Возраст, лет

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ

низкий ниже среднего средний

выше

среднего

высокий

МАЛЬЧИКИ

7 9,9 и > 9,8 - 9,1 9,0 - 7,2 7,1 - 6,4 6,3 и <

8 7,8 и > 7,7 - 7,1 7,0 - 5,4 5,3 - 4,7 4,6 и <

9 7,4 и > 7,3 - 7,6 6,5 - 4,9 4,8 - 3,1 4,0 и <

ДЕВОЧКИ

7 9,4 и > 9,3 - 8,5 8,4 – 6,7 6,6 - 5,9 5,8 и <

8 8,8 и > 8,7 - 7,6 7,5 - 5,3 5,2 - 4,2 4,1 и <

9 7,7 и > 7,6 - 7,0 6,9 - 5,4 5,3 - 4,6 4,1 и <

Таблица 2.

№ 2 Нормы для оценки теста «Балансирование на гимнастической

скамейке».

Класс

ОЦЕНКА

"отлично" "хорошо" "удовлетворительно" "достаточно"

ВАРИАНТ 1

1 14,0 16,0 18,5 21,0

2 12,5 14,0 16,0 18,0

3 11,0 12,5 14,5 17,5

ВАРИАНТ 2

1 7 6 4,5 4,5

2 8 6,5 5 4

3 8 6,5 5 4