Вохрышева М.Г. (ред.) Библиотековедение, библиографоведение и информатика: терминологический путеводитель

Подождите немного. Документ загружается.

РБ|'

поскольку

последние

так

или

иначе

связань!

с произведениями

печати

другими

документсшьнь!ми

источниками

инФормации.

!ля

их

вь!явления|

уче-

та,

о6работки'

комментирования

используются

вь!работ;ннь:е

библиограо"еп

универс€шьнь!е

методь!

экономного

сверть!вания'

[1оэтому

6и6 лиографию

назь!вали

(всеобщей

вспомогательной

дисциплиной>>'

Фднако,

памяця

о все-

общем

значении

6и6лиографических

методов

этом

смь!сле

"6ивлио/ра67-й,

нельзя

стирать

и игнорировать

различие

между

6и6лиографией

областью

практинеской

деятельности_иее отрахением

осмь!слением,

т.

е.

6и6лио-

графоведением.

(огдамь!

имеем

в видутеорию,

научнуюдисциплину|то

со-

ответствии

лргикой

познания

должнь!

говорить

о методах

именно

бй6лиогра-

финеской

науки

методах

оомь!сления

исторического

пги,

обобщени!-и

разработки

методологических

организационнь:х

проблем

йт.

д.,

т.

е.

отличая

их

от методов

дела'

а не

сливая

полностью

с ними.

... Библиографоведен

ие,

равно

как

история'

теория,

методика

проблемь:

организации

редакционно-издательской,

текстологической,

архивной

и т.п.

работь:,

не

<вспомогательная>'

а вполне

самостоятельная

научная

Аисципли-

на,

поскольку

ее_объ-ект,

предмет

угол

зрения

вполне

специфиннь|

, йе

,о-

глощаются

какой-

либо

другой

наукой.

(ор:лунов,

|!. |!роблемь:

общей

теории

6и6лиографии:

(моногра-

Фия)

9. |!.

(орпл_;н9!:_

!!|.: !(нига,

1975.

с.2о,

зо-зт,

эт, эо,

т2с,

125'

1зз,146-147,148.

,{ействительнь:й

объект

би6лиографической

деятельности

обществен-

ная

система

(фиксированнь!е

источники

информации

(документь;)

потре6и-

тели

информ

ации>,

или|

вь|рФкаясь

общепри

нятой

библйограрйнеской

тер_

минологией,

общественная

система

(книга

читатель).

Фсновньпе

элементь!

сиотемь!

(книга

и нитатель)

игра!от,

с позиций

6и6лиографии,

качественно

различную'

но

равнопр_авную

роль.

8 конечном

счете в€)кен

не кахдь:й

эле-

мент,

взять:й

сам по

себе,

а связь

между

ними.8от

эта информационная

свя3ь'

ее

ре€шизация

и являются

подлиннь!м

объекгом

би6лиографической

деятель-

ности.

...Ёсли

стать

на

форма'|ьную

точку

зрения,

то

мохно,

например'

согласить'

ся с предлохением

употреблять

термин

.библиография>

лишь

самом широ-

ком

смь!сле'

объединяющем

единое

целое

6и6лиографинескую

деятель-

ность,

би бл ио графи

нескую

продукци

ю,

6иб лиог

рафо

веЁен

й е и

д{у,

ис

е 6иб ли-

ографинеские

явления.

Аля

того

чтобь:

это бь:ло

понятнь!м,

мохно

дать

номинальное

определение'

сказав'

например,

что

термин

"би6лиограФия,

обозначает

совокупность

всех

библиогр|ринёских

явлБний,

взять!х

целом.

[{а

этой

основе

можно

предиожить

следующее

достаточно

строгое

формаль_

ном

отношении

истолкование

термина

"би6лиография,.

3тим

термином

обо-

значается

совокупность

всех

(лю6ь:х)

6и6лиографических

явлений,

отграни-

ченнь!х

тем

самь!м

от явлений

не6иблиографинеских,

т.

е.

некоторьпй

универ-

сальнь:й

би6лиографический

классили

мнохество (уБк).

этом

слунае

}Б( на

первом

уровне Аелений

будет

состоять

из

совокупности

некоторь!х

основнь!х

6иб

лиографических

классов (

подмнохеств;,

к которь:м

"'*,'

ориентировоч-

но

отнести

такие'

например'

понятия,

как

"би6лиографинеская

деятельность>

(А)'

-.библиографинеские

пособия, (8),

.библиогра9оведение"

(6),

.6иблио-

графинеское

образование, (9),-.органь!

управления>'(Ё).

8озмохно,

очевидно,

вь|деление

других

основнь!х

6и6лиографических

классов'

[аким

образом,

рассматриваемом

случае

объем

понятия

"би6лиография,

соотавляет

сумма:

*}Б(

А+в+с+о+Ё."?

и оказь!вается'

что

само

понятие

ничего'

кроме

этого

с}мми!ования|

не

означает.

в0\

...Библиография, при всей

ее

вспомогательности,

есть самостоятельное

общеотвенное

явление, некое

целое

(система),

обладающее собственной

внщренней

сущностью

(струкцрой)'

собственнь:ми

закономерностями

разви-

тия и

Функционирования,

познание и вь!рахение которь!х

'..соотавляет

глав-

ную

эадачу

общей

теории

6и6лиографии'

''.Библиографинеская

общественная потребность

это абстракция' кото-

рая

вь!рахает наличие потре6ности в библиографической

информации

о6-

щества

(нитательского

мира)' т.

е.

потребность в

реализации

каких-то

соот-

ветствий мехду

документом

и потребителем

(нитателем

... Б и бл

о г

и я

(т

оннее би6

лиог

рафич

еская

и нфо

рмаци

)

ест

о соб

рецлирования

информационнь|х отноц!ений в системе

<документ

потреби-

тель>,

посредством которого поисковая, коммуникативная и оценочная

Функ-

ции

сфере

документальнь!х

коммуникаций

осуществляются

на вторично-до-

кументальном

уровне

(т.

е.

рамках

представления

организованнь!х сведений

документах).1аково,

на наш взгляд, наиболее

адекватное сущностное

опре-

деление

би6лиографии.

Ёа первь:й взгляд

может показаться, что в конечном

счете

мь!

ушли

от

по-

ставленной задачи

дали

определение

не

библиограФии, а библиографинес-

кой информации' Ёо

в том-то и

дело'

что в понятии

"библиографинеская

ин-

Формация,

заключена

сущность библиографии.

8ь:явив

эц сущность'

мь! тем

самь|м сформулировали общее

определение библиографии.

]:1наче

говоря'

смь!сл его

не в том, нтобь: перечислить

все конкретнь!е

задачи

или

составнь!е

части6иблиографии,

в том, чтобь: вьпявить и сформулировать ее

всеобщую

исходную

сущность

как о6щественного

явления.

''.

широком смь!сле би6

лиографическую

деятельность

мохно

рассматри

вать как процесс или

цикл,

вклюнающий три основнь!х этапа:

производство'

доведение

и восприятие

библиографичеокой

информации

...Библиографинеская

деятельйость,

взятая в

рамках

со3дания средств

6и6лиографической

информации,

делитоя

на о6щую

специ€шьную.

Библио-

графинеская

деятельность,

взятая в

рамках

исполь3ования средств 6и6лио-

графинеской

информации, по

существу

целиком

находитоя в

сфере специаль_

ой 6иб

лиог

рафии.

!ру

гими с

ловами,

6и6

лиог

рафическая

и н

форм

ация

ожет

со3даваться

общих

целях,

отвлеченнь!х от

частнь!х характеристик потребите-

лей и их

запросов,

но конкретное ее

использование всегда

сопряжено с

реше-

нием

каких-то

специ€шьнь!х задач.

'..Фсновьгваясь

на

концепции' изложенной в наотоящей

работе,

библиогра-

финеское

пособие мохно

определить

как

библиограФическую

нформацию,

зафиксированную

документальной

форме.

8охрь::лева,

[!|. !'. Библиографинеская

деятельность:

структура

и эф-

фективность /м.

|-.

8охрь::лева.

]!|.:

(нижная

палата' 1989.

с.11-12'2з.

[онятия

.библиограф

ия,' и

"6и6лиографинеокая

деятельность>

являются

наиболее

общими

библиографоведении.

[1о объему,

то

есть

по классу

обоб-

щаемь|х

в них предметов,

они совпадают,

нет ничего

такого в6иблиографи-

ческой

деятельности

(в

широком, интегративном

ее

понимании), нто не могло

бь: бь:ть

включено

библиографию|

и наоборот. [1оэтому в определеннь!х и

весьма

значительнь!х

пределах они

могуг

употреблятьоя

как

синонимь:.

Ёо

со_

держание

понятий, под которь!м в логике

понимается

совокупность основнь!х

существеннь!х

признаков предмета, отрФкеннь!х

в понятиях,

различно.

связи

с этим

не всегда

рассматриваемь!е

терминь! моцг

заменить

друг друга'

"Библиография>

относится

разряду

наиболее общих

для данной

отрасли

,/.

лонятий, которь!е воплощают в

оебе

некий

(сквозной

смь!сл>

даютсодеожа-

.//,

7',

тельное

вь!ражение

и элементарнь!м библиографическим явлениям

(напри-

мер,

описанию

документа),

его

глубоким

сущностнь!м основаниям. 3то поня-

тие

сущностного

порядка'.'

Фно

вьпрахает

движение

6и6лиографической информации в

целом'

вь!пол-

няет

функцию

обобщенной

характеристики, позволяя все

библиографинеское

зафикоировать

как единое. в этом понятии

содержитоя

качественная

специ-

Фика

данного

соци€шьного

явления по

сравнению с

другими.

}потребляя его,

мь!

указь!ваем

на

специфический объект,

вь!членяем

его из многообразия ма-

териальнь|х

соци€шьнь;х

явлений.

(онкретизация

обьекта будет

связана с

вь!делением

других

понятий, производнь|х

от

понятия исходного.

9бщим

сущностнь!м

характером

базового

понятия

обьясняются слохности

вь!члене-

ния

видов

би6лиографии.

[|оэтому

более

целесообразной

следует считать

процедуру

диФференциации

на

уровне

6и6лиографической

деятельности.

.'.Ёсли

в понятии

*6и6лиография"

ФиксиР!ется

прехде всего сущность

библиографической оистемь|,

то в понятии

"6и6лиографическая

деятель-

ность>

Функциональнь:й,

процессуальнь:й

аспект,

ука3ание

на

целенаправ-

ленную

активность'

связанную с производством и потреблением

библиогра_

финеской

информации.

Библиография предстает как

система соци€шьнь!х

явлений,

связаннь!х

биб

лиографической информацией. Библиографинеская

деятел

ьность

это

деятельность'

направленная на производство,

Функционирование

и изучение

би6

лиографических

средств

удовлетворения

обществен

нь!х потребностей в

документах.

Анализ 6и6 лиографической практической

деятельности

как

системь!

ее

внщренней струкцрь! такхе

долхен

осуществляться прехде всего через вь!-

явление взаимосвязей

основнь:х ее элементов: субъекта

(того,

кто

осуществ-

ляетдеятельность) с его

целями

как идеальнь:ми прообразами

деятельнооти;

процессов как

целесоо6разной

активности

субъекта, овязанной с

прилохе-

нием материальнь!х и

духовнь|х

сил;

предмета, на которь:й направлено

воз-

действие

субъекта; средств, с

помощью которь!х

достигается

намеченная

цель;

результата

(как

следотвия

достихения

или недостихения

цели).

1акой

подход позволяет обнарухить

(механизм)

осущеотвления

деятельности,

ее

динамику.

...Ёаряду

с этим 6и6лиографическая

практическая

деятельность

своей

непосредственной

реальности

предстает как множество конкретнь!х направ-

лений,

участков,

сфер, отличающихся

по

разнь!м

признакам. 8

соответствии с

этим становится

необходимой и

ее

дифференциация

по внешним проявлени-

ям' по

разнь|м

направлениям

ее

функционирования'

то

есть определение ее

внешней

структрь!.

[1онятно, что внешняя и внугренняя

струкцрь!

находятся в

единстве

и не могщ

бь!ть

рассмотрень:

без соотнесения

друг

другом

соот-

ветствии с современньпми

философскими

представлениями

видовая конкре-

тизация любой

деятельности долхна

базироваться

на

со6ственно

деятельно-

стнь|х

характеристиках' таких' как

субъект,

предмет'

средства,

цели'

процес-

сь!'

результат'

8охрь::.шева,

|т4.

!'.

Библиография в

системе

культурь!:

[монография] /

й. |-. 8охрь:]д!ева.

€амара,

199з.

с.21-22,55'

60-61

€уществует

довольно

много

определений би6лиографии

как

общественно-

го явления'

(ак

правило' они

овя3ань!

с задачей вь!делить сферу

более

обше-

го характера'

в которую логично

бь:ло бь:

(вписать>

6и6лиографию

(например,

(деятельнооть,,

"информационная

деятельность),

(научно-практическая

дея-

тельность) и

др')'

а такхе

определить специфические

качества, отличающие

явление, вь!раженное в понятии,

от

воех

других.

€трогого

научного

определе_

\\\

ния понятия

"библиография>,

которое 6ь: признавалось

научнь|м

сообщест-

вом, пока не

вь|работано. ['|редлохеннь!е определения

носят

(авторский,

ха-

рактер

чаще всего

сопрягаются

соответствующей

концепцией' 8

6и6лио-

графоведении в настоящее

время возникла

слохная

полифония представле-

ний, которая

целом'

на наш взгляд,

достаточно

благоприятна

для

творчества

данной

области.

Ёсть

основания

говорить

не

доминировании

какой-то од-

ной

парадигмь!, а о параллельном существовании

нескольких'

которь!е взаи-

модействуютдруг с

другом

и видои3меняются,

что вполне

естественно

для

на-

шего

динамичного

времени.

...Разноголосие

определении

понятия 6и6лиографии

это спор, безус-

ловно' вахнь:й, но не главнь:й' Формулировки более

акцальнь|

для'процесса

преподавания'

чем

для

развития

науки' €

точки

зрения

научного поиска вахно

размехевани

понятий, за

которь|ми

стоит

разграничение

объективно отлича-

ющихся

друг

от

друга

элементов

и аспектов

реальности.

Большинство

значе-

ний

терминов' как правило, отрахают

разнь!е

сторонь!

познания

сложного

многомерного о6ьекта.

.'. 9то

касается

различнь!х угверхден

ий,

рассматри

вающих

биб

лиографию

как

(науку

составе

книговедения>,или как

<вторичную

область

информаци-

онной

деятельности

системе

документа1ьнь|х

коммуникаций",

то

совершен-

но очевиднь!

их

фрагментарность

однолинейность, овязаннь:е

с абсолютиза-

цией

отдельнь|х

при3наков

обьекта,

которь!е авторь!

концепций

считают

наи-

более

вахнь:ми.

Ёа наш взгляд, представлениео6и6лиографии

должно

бьпть более объем-

нь!м' позволяющим охватить

все ипостаси ее существования' а' следователь-

но' оно

долхно

восходить к

явлениям

универсш1ьного

порядка'

которь!е

дают

возмохность в объяснении

данного

предмета избежать односторонности

уп-

рощени

й. |

акими

универсалия

вь!сцпают

деятельность

кул

ьцра.

...8

основу

данного

подхода

долхна

бь!ть

положена

идея

полиморфности

би6лиографии, ее

многоо6разии

единотве'

ключевь!ми

моментами которой

я вля

ются'

во_ первь!х, представлен

ие

6и6

лиографии

как

специфинеской обла-

сти

человеческой

деятельности

в единстве ее

практической и

познавательной

сфер,

оо своими социальнь!ми

институтами

системой

организованного зна-

ния;

во-вторь!х' при3нание модуса 6и6лиографии

как одного

из вахнейших

способов

отр€:>кения,

хранения и траноляции кульцрь! от

поколения к поколе-

нию и как одного

из вакнейших

элементов

кульцрного

процесса.

...Фбусловленность

культурь!

6и6лиографии о6наруживается

через

зна-

ниевь:й компонент,

которьпй их

связь|вает.

Фиксируя

вхождение

библиогра-

фии

в кульцру как подсистему'

мь!

отмечаем,

что это

прехде воего

означает'

что

она

впись!вается

слохившийся

тип кульцрной

жизни, которь:й

содержйт

предпось|лки

ее

существования.

(роме

того, вахно

подчеркнугь' что

система

кульцрнь!х

ценностей

включает

себя

ценности

6иблиографического

по-

рядка.

Библиография вакна

не только

своей

функциональной

направленнос-

тью и возмохностью

слркить

обществу

и кульцре. @на самоценна

как

явление

кульцрь!. 8

рамках

6иблиографической

деятельности

создается

уникальнь:й

продукт

6и6лиографинеское

пособие. 3то

произведение

кульцрь|

совер-

шенно особого

рода,

создаваемое по своим законам,

соответствующее опре-

деленному

типу кульцрь!, отрФкающее современнь:й

ему

уровень развития

кульцрь|.

(ак

и любоедругое произведение' оно

воспринимается' оценивает-

ся'

используется'

изучается'

сохраняется

неопределенно

долго

и' во3мохно'

когда-то исчезает или теряет свое 3начение.

...6амоценность

библиографии заключается

также

и в том' что

она

форми-

рует

субъект

деятеля,

обладающего своеобразнь!ми

знаниями'

умением'

опь!том, а

такхе

специ€шьнь!е

институгь!, осуществляющие 6и6лиографинес-

кую

деятельность'

вь!рабать!вающие специфические

Формь|

и методь!

*7*

тельности'

иопользующие совокупность определеннь!х

средств' среди

кото-

рь!х

в€)кнь!ми являются те,

которь!е

оригина'!ьнь!,

вь|работань!

в недрах

оамой

библиографии.

Благодаря

этим

факгорам

библиография

создает оовершенно

особь:й

и неповторимь:й слой

в кульцре.

Фй

включает

себя специфичеокий

вид информации

(6и6

лиографинескую

информацию),

свою

знаковую систему

(би6лиографичеокую

запись),

своеобразнь:й

вид текстов

(6иблиографинеский

текот),

особь:й

тип прои3ведения культурь:

(библиографинеское

пособие), со-

ответствующий

род

занятий

(библиографическую

профессию), особь:й

вид

знания

(библиографическое

знание)'

...Ёет

необходимости противопоставлять

различнь!е

решения

кахдая

точка

зрения

имеет

омь!сл

рамк€ж

определенной задачи.

зависимооти от

избранной

позиции и связанного с

ней контекста

рассмотрения

библиогра-

фии

изменяется

как характер исходнь!х

предотавлений о

ней, так и направлен-

ность процесса определения,

конкретизации этих

представлений.

Ёауннь:е

концепции, вь!двингь|е

в последнее время

библиографоведении'

находятся

скорее

отношениях

взаимодействия

и взаимовлияния'

поскольку

элементь|

одних

переходят в

другие,

трансформируются'

всцпая в

определеннь|е

взаи-

мосвязи

рамках

новь!х

отруктур.

(ак

р<е

отмечалось,

основу современного

представления оби6лиографии

долхна

бь:ть

полохена,

на наш

взгляд' идея

поли

морфно

сти биб

лиог

рафии.

(люневь!ми

моментами

данной

кон

цепци

и я в-

ляются:

БиблиограФия

это

специфическая облаоть

человеческой

деятельнос-

ти, которая

в предел:ж общественной сиотемь:

связана с

другими

областями

деятельности

человека. Бе наиболее существеннь|ми

признаками ее

следует

вь!делить следующие:

эта

деятельность

направлена на

удовлетворение

общественнь!х

потреб_

ноотей

в информации

одокументах;

она

предполагает

констатацию

фактов

сущеотвования

документов,

их

описание,

интерпретацию'

установление

логических связей

между

ними;

ее

рамках

вь:рабатьпваются специфические

средства

(практинеские

познавательнь:е),

помогающие

решать

поставленнь!е 3адачи;

это соци€шьнь:й

инститщ,

организующий

действия

субъектов.

2. Би6лиография

это элемент

(подсистема)

кульцрь:, предстающий как

система

хранения и трансляции от

поколения

к поколени1о человеческих зна-

ний

умений

обеспечивающий

сохранение

ра3витие

цивилизации.

3тот

аспект

представляет библиографию

роли

хранительниць! специфической

оубкульцрь:,

связанной

человеческим знанием,

которое'

как

отмеч€шось'

пе-

редается

через

деятельность

знак.

этом

качестве

би6лиография

рассмат-

ривается

как:

специфический

элемент

кульцрь!;

специфический

способ

трансляции

кульцрь!

от

поколения

к поколению;

системно_организованное

библиографинеское

знание.

Ёа

основе

обозначеннь!х

признаков становится

возмохнь!м представить

би6лиографическую

деятельность

как область

деятельности

сфере

кульц-

рь!'

направленную

на

удовлетворение

6и6лиографинескими

средствами

об-

щественнь!х

потребностей

документально фиксированном

знании с

целью

его сохраненияитрансляции

от

поколения

к поколению.

€ляднева,

}!. А. Библиография

системе

}ниверсума

человеческой

деятельности:

опь|т системно-деятельного

анализа.

(монография)

Ё. А. 6ляднева.

|!|.:

йзд-во мгик' 199з.

с. 25' 86'

199.

...]:1деография

документография

это

два

взаимосвязаннь!х,

хотя иото-

\ ринески разновременнь!х

компонента библиографии,

вь:полняющие

в инфор_

в4\

мационнь!х

процессах

единую

задачу

бь:ть

посредниками

между человеком

и информацион нь!ми

объектами,

основаннь!е на

едином

биб

лиографическом

язь!ке,

единь!х приемах

означивания

и сверть!вания

даннь!х

объектов.

...йь:

опреде

ляем

6и6лиографию

как инфраструктурную

методическую

от-

расль

}ниверсума человеческой

деятельности

(}чА)'

основе которой лехит

6и6лиографичеокий метод

универсальньпй

метод

оперирования

оувереннь!_

ми информационнь!ми

объектами. ...Библиография

область науки и практи-

ки, направленная

на обеспечение всех

видов и

форм

оперирования

суверен_

нь:ми

информационнь|ми

о6ьектами

(смьпслами,

текстами,

документами

т. п.) в любой

сфере человеческой

деятельности.

...[ретьей парадигмой

библиографоведения'

обобщающей

и предвосхи_

щающей

компьютеризованную

практику

оперирования сувереннь:ми

инфо-

робьектами'

долхна

быть

информографинеская

(идеодокументографинес-

кая)

...0онятие

информографии

предлагается

как

семантически наиболее

адекватное тому широкому

пониман ию

объекга

6иб

лиографического

отрахе-

ния' которое

вь!двигает

современная практика

оперирования информацией

информационнь!х

систем€ж и

сетях.

Беспалова,

Формирование

библиографической

мь|сли в

России

(до

60-х гг.

[|)( в.):

(монография).

[т|.:14зд-во

мгук,

1994.

с.5,

22-25.

...Би6 лиографоведен

ие

(би6лиографичеокая

наука)

это

си

нон и

м поня

тия

<теория

6и6лиографии,.

Фднако

слохность

том' что теория

би6лиогра-

фии

вь:деляется и как

раздел

библиографоведения.

€ледовательно' термин

(теория

6иблиографии> мь|

употребляем

в широком

узком

смь!сле... 8 кАче-

стве синонимов используются

такхе

вь!ракения

<теоретичеокая

мь!сль)'

(тео-

ретическая

работа,.

8ероятно,

употребление

этихтерминов и вь!р€окений

си-

нонимическом ключе

не вь!зовет

принципиальнь!х возрахений.

[1ринципиаль-

но важно

лишь

одно: нельзя

отожествлять

би6лиографоведение

6и6лиографией.

.{ифференциация

практических и научнь!х

элементов

дея-

тельности

ухе

достаточно

наглядна.

[ермин

.би6лиография>

автор считает

синонимом 6и6лиографической

де-

ятельности,

внугри которой

слохилась

диалектическая

взаимосвязь

ее прак-

тического

и теоретического

направлений:

практика

основа и исток

теории,

научная мь!сль

идеально творит

практику' входит

в нее научнь!м

компонентом'

влияет на

ее

развитие.

..'€трукцра истории

библиографоведения.

14отория

6и5лиографической

мь!сли

изучает процесс возникновения'ра3вития

смень! взглядов на6ибли-

ографию как

специфическую

сферу общественной практики,

вь!делившуюоя

результате

общественного

разделения

труда

целях

обеспечения

общества

6иб

лиографической

информацией.

€ложность

работь:

историка

состоит в том' что

она требует

ан€шиза теоре-

тических идей

и проникновения

в истоки их возникновения

документнь!е,

деятельностн

ь:е,

фундамент€шьнь|е.

14сторинеская

структура

библиографоведения,

основанная на

сложном

обьекте

(предмете),

имеет глубокую

дифФеренциацию,

но

отдельнь!е

звенья

этой струкцрь!

развить!

не

одинаково, что исторически

объяснимо'

ней мох-

но вь!делить

два

направления

дифференциации

аспектное и

объектное'

Аспектн

ая структура ист

ории

би6

лиог

рафоведен

ия. А

ст ори

я теоретиче

ской

мь:сли в

соответствии

с аспектнь!м

делением

библиографоведения

вклю-

йнж!3Р,3аж'#;#:ъЁ1з#:,;.%т#;.1"33#ь},-#у"н#?:7:'1%,

состоит

струкцрно

из

четь!рех

основнь!х

ра3делов:

история

истории

(истори-

ография)'

история

теории'

история

методики

историяорганизации

6и6лио-

графии.

конце

70-х

годов

Ф.

Ё.

янонисом

вь!двинуго

предлохение

очитать

самостоятельнь|м

пять|м

разделом

библиографоведения'

методологию.

@ле-

довательн

о,

форм

руя

матри

цу

истор

ического

аспекта

6и6

лиографо"еде"

"",

мь!

мохем

вь!делить

пять

внугренних

его

разделов.

Аз

нихперБьгй,

вт6Бои

пять:й

фундаментальнь:е, третий

и нетвещь'й

,р"'1уй""твенно

приклад-

нь!е'

вь:рабать:вающие

знание

непосредственно

на

основе

практики.

3то

зна-

ние,

особенно

области

методики'

йвляется

значительной

мере

истоком

питательной

средой

возникновен

ия и

развития

про6еосионй"нои

.еоре'й!е-

ской

мь:сли.

@бъектная

струкцра

ист

ории

ибл

иографо9еден

и я.

[еория

6и6

лио г

рафии

обращена

6ольшому

нислу

разнь!х

по

маош!абу

оо"е*'оБ.

5}о могш-бьгть

от-

дельнь!е

элементь!

деятельности, например,

бйблиографическое

описание;

сравнительно

круп

нь!е

подсистемь!

биб лиографинеская

деятельность биб-

лиотек'

направление

обслркивания

т'

д.

так

ёоздаетс"

оо.е*'йа!

сфБй

6иб лиог

рафове дения

-и

ег о ист

ории.

сс]{е']"

йе

Бй'

йБй.]|й''

дает

общую

струкцру

истории

биб лиографинеской

науки.

...[/етодологический

аспект

несколько

уолохняет

струкгуру

библиографо_

ведения'

но

это нео6ходимо

связи

ведущим

значением-йетодологии

для

всех

разделов

научного

знания.

|4сторинеская

струкцра

6и6лиографоведения

6лизка

струкцре

би6лио-

графии,3ависит

от

нее'

но

имеет

свои

6собеннос'й,

,"'"Байй,"

'"",

что

тео-

ретическая

мь!сль:

изоморфна

практике,

но

качественно

отлична

от

нее'

причем

различие

имеет

деятельностное

основание;

своих

содерхательнь!х'

границ€|х

зависит

от

содерхательной,

функцио_

нальной

других

струкцр

би6лмографии'

ее генезиса

акц.шьно

Ё$актйки,

но

и вь|ходит

за границь!

пра.ктики

пщем

обобщения

'ро.ноз'ровани";

кахдь:й

исторический

период

мохетбыть

призн|на

си1темои,

целост-

но

отражающей

практику,

но

накапливающей

дефйцит

объя?йительной

функ-

ции,

благодаря

чемуона

вь|нркдена

расширять

свои

границь!

3а

счет

контак-

тов

с научнь!м

знанием

целом;

сохраняет

генетическое

родство

с6и6лиографической

практикой

и,

со-

ответственно,

воспринимает

от нее

основан

ия

по3нания

оивлиогр1ойи'

этом_объективнаяоснова

единстваби6лиогра9инес*.й''",Б'"ипрактикив

их

историческом

отрФкении.'.

Астахова,

|.-Р'Б-п6лпограФия

как

наунный

феномен:

монография

!!.

Астахова;

!!||-}(.

м.,'19э7.

с. 66,

оэ'

о6-7о,7|:

...6ущность

6и!лиографии

как

сферь:

}9.{

[}ниверсума

человеческой

дея_

тельности]

долхна

определяться

помощью

предмета

познания.

йьг

...будем

использовать

терминь!

(документ))'

(текот>'

(медиа)

(суве-

реннь:й

инфообъект,

как

носители

смь!сла'

аБ качестве

обобщающего

понятия

для

объектов

6и6'лиогр-афического

отракения

понятие

(герменевт

ический

универсум).

...8

такой

трактовке

обьекта

библиографии

со{ер*'.с,

конкрет-

ное

намерение

подчеркнгь

его

смь|словую

наполненность'

а потому

специ-

фин

ес кую

потребн

ость

би6 лиог

рафии

как

нау

ки

особом,'

Ёё|й

".''

'ес*'"

исследовательском

подходе

к тексц.

'..Амея

полно€

сходство

о6ъектов (отрахенная

герменевтическом

уни-

версуме

человеческая

деятельность),

цманитар

ное

6йблиогра9инеское

йо-

знание

различаются

предметом.

ьи|блйографи}

'',й'йе

о]}ру.'"

цмани-

тарньгх

наук

изучает

}йиверсум

чейоЁеческой

![еятельнос'й

*"*

произво-

в6\

дителя

и потребителя герменевтического

универсума.

3то

есть науч-

нь:й предмет

6и6лиотрафии,

которь:й

вь:деляет ее в

оиотеме !9,{' отлинает

отдругих отраслей.

[елью

6иблиографии как науки вь!ступает

конструирова_

ние

предметнь:х,

функцион€шьнь!х

эволюционнь:х связей герменевтического

универсума

в }9А

для

рацион€шизации

последнего.

...Ёсли

сегодня

мь:

будем определять предмет

6и6лиографии как науки

объектнь:м пщем

(а

роли

объекта ... вь!сцпает человеческая

деятельность'

отрФкенная

в герменевтическом

универсуме)'

то им является

!9.{ как произ-

водитель

и потре6итель

герменевтического

универсума.

Бсли хе

сформули-

ровать

предмет 6й6лиографии по проблемному признаку, то

им является про-

блема

рационалиэации

!9А с

помощью

системь! 6и6лиографического

зна-

ния

системь! знания о

предметнь:х,

функциональнь!х'

иоторических

науковедческих

аспект€х

герменевтического

универсума.

[ерменевтинеский

универсум

вь!сцпает

здесь

не в

роли

объекта

исследования'

роли

о6ъекта

оперирования.

...9еткое

разграничение

объекта 6и6лиографического исследования

учд

объекта библиографического оперирования

герменевтического

универсума

позволяет

более

четко

сформулировать и поедмет

6и6лиогра-

фии

как науки: }1{[ как производитель и потре6итель герменевтического

универсума

(объекгнь:й

способ

формулирования

предмета) или

про-

6лема

рационализации

}9А с

помощью

системь!

би6лиографического

знания

как научного

знания о

предметной'

функциональной

и историче-

ской структуре

герменевтического

универсума

(проблемнь:й

принцип

формулирования

предмета).

...Библиографию мохно

определить

как

социально-цманитарную над-

дисциплинарную

научно-исследовательскую

о6ласть,

направленную

на

производство и

распространение

наунно-6иблиографинеского

знания

знания о6 19А

как производителе

и потре6ителе герменевтического

универсума

целью

рационализации

}9А.

Азарова, 8. А.

@бслр<у'вану|е читателей: техника

профессионально-

го поведения

библиотекаря:

монография

8. А. Азарова; 19|-во

культурь|

РФ;

6!'А(14.

6амара, 1998.

с. 8,

55,

122' 1з7.

...}точняя

оущность

термина

*библиотечное

оболухивание>, подчеркнем

специфинеские

особенности этого

процесса:

для

него характерен

деятельностнь:й

подход;

совместная

деятельность

объединяет библиотекаря

и читателя

соци-

альную

группу,

являющуюся

субъектом библиотечного оболркивания;

совместную

деятельность

библиотекаря и читателя правомерно

считать

компенсаторной.

...]ехника 6иблиотечного

обслркивания

это сами навь!ки и приемБ!'

ко-

торь!ми в

совокупности

пользуется

библиотекарь

своей

профессиональной

деятельности,

организуя обслр<ивание читателей.

[!оскол ьку

обслркиван ие строится на взаимоде йствии

библиотекар я

чи-

тателем' то

результат

в нем во многом

определяется

техникой

поведения

биб-

лиотечного

опециалиста

и теми позициями'

из которь!х иоходит

он'

вь!страи-

вая

помощью приемов' методов,

правил и

собственнь!х

навь!ков

свое пове-

дение.

€овокупность средств и способов

деятельнооти

составляет ее технику'

следовательно,

профессиональная

кульцра

библиотекаря

предполагает

вла-

дение

техникой

би6лиотенного обслр<ивания

читателей на

уровне

совершен-

ства'

мастерства.

"и

.'.14сходнь:ми

позициями

(принципами),

на которь:х

строится техника

про-

феосионального

поведения

библиотекаря,

должнь!

стать:

принцип

целесообразности

;

принцип

целевого

ориентирования

;

принцип

соответствия поведения

конкретнь!м

условиям;

принцип

самокритичной

оценки

собственнь:х

возмохностей.

...8 профессиональном

поведении

библиотекаря

большая

роль

принадле_

хит

технике

действий,

имеющей

две

в€|)кнейшие

части:

оловеснь!е

(вербаль-

нь:е)

бессловеснь!е

(невер6альньпе)'

их

основе лежит

осознанное

рецли-

руемое

психикой

состояние.

Ёго

обеспечивает внгренняя

техника

управления

собственнь:м психическим

состоянием.

!(арта:шов,

}!.

€. €равнительное

би6лиотековедение:

унебник

для

сцдентов

библиотечно-информационньгх

факультетов

вузов кульчрь!

искусств

н. с'(арта:шов1

мгуки.

й.: 1.1зд-во

]т4!-}(4:

14|!@

|!роф-

издат,

200о.

с. з7_38' 40.

[1редмет

сравнительного

библиотековедения

это

вь!работка

и теорети-

ческая

систематизация

обьективного

знания

о библиотечной

действительнос-

ти,

отрахающего

соотношение и

связь

о6щего и

особенного'

сходства и

раз_

личия в

библиотечньпх

объектах

(их

компонентах)

любого

уровня

и масшта6а

результате

взаимодействия

мехду

со6ой и

внешними

социальнь|ми

други-

ми

условиями;

вь|являющего

причинь!

факторь:,

детерминирующие

измене-

ния

6и6лиотечнь:х

объектов во времени

и проотранстве;

производящего

их

клаосификацию

определяющего

возмохности

и границь!

(переноса>

(ис-

пользования) полохительного

опь!та

других

стран и

регионов

целью

усовер_

шенствования

законодательства

и повь!шения

эффективности

6иблиотечного

дела.

...!-{ель

сравнительного

би6лиотековедения

стремлении

включить

кФк-

дое

конкретное

исследование

более

широкий

контекот

(региональное

страну' страну

в международнь:й

контекот)'

1ере:лин, 8.А.Би6лиотечнь:й

фонд:

унеб.

посо6ие

|4.1ере:шин.

й.: 1,1зд-во

мгуки'

2оо0.

с.7.

1онятие

"библиотечньтй

фонд".

Фсновой

ра6оть!

любой

6иблиотеки

явля-

етоя

фонд

документов'

или

библиотеннь:й

фонд

(от

лат. {цп0цв

основание).

Фундаментом,

фондом

6и6лиотеки

слухит

собрание

различнь!х документов,

подобранное

соответствиисее профилем,

задачами' интересами

и запроса-

ми

читателей'

организованное

определен н ь!м

образом, хранимое

длительное

время

для

полного'

качественного

оперативного использования.

йменно

фонду,

собранию печатнь|х

других

матери€шов

би6лиотека

обязана

своим

на3ванием

(лат.

б!б!!оп

книга'

1пёке

хранилище).

дворкина'

!т|.

9. !4вформационное

о6служивание:

социокультурньгй

подход

мгуки.

]т4.: ],1|!@

[!рофиздат,

2001'

с. 8, 12_14.

фя

о6легнения

поиска нео6ходимой

информации

в обществе

ооздань!

специальнь!е инститшь!.

@ни

накапливают

информацию

предоставляют

ее

соответотвии

с потребностями

люАей'

Аеятельность'

которая

обеспечпва

ет

удовлетворенце

пнформационнь'х

потре6ностей

ллодей

есть

пнфор-

!6 а

ц!/'онное

обслркп вание

(

информационнь:й

сервис).

предоставлен!ае

пнфоргоацпоннь!х

услуг

пользователя!|л

одпн

1/'3

о6щпх пр'а3наков'

характернь!хдля

всех

унрехдений,

занять|х информацион-

ньпм

обслуживанием

(как

основной и как вспомогательной

деятельностью).

вв\

... Библиотечное' архиву1ое,

музейное и

другие

видь: информационного

обслркивания, обладая

таким

общим свойством,

как

предоставление

услуг'

отличак'тся

до!6ин14рующ'4м',

в ках(дом п3 н'ах

фор!ааш''а

услуг.

...Ёа

этом

основании библпотечное

архпвное,

олузейное пл'л

другие

видьо

обслугхсп-

вания ш!ох<но определ''ть

как

<один

из видов информационного

оболужива-

ния,

обеопенивающий

пользователей

необходимой информацией пщем пре-

доставления

библиотечнь'х,

или

архивнь!х,

или музейнь'х, или информацион_

но-брокерских

услуг

и т. п.

услуг>.

.'. 8 ходе

и нформацион ного

обслухивания

пооредотвом вь!полнен ия

услуг

удовлетворяются

потре6ности людей в инфорлоацип

(инфоргаационнь'е

потребности)

это

второе

о6щее свойство

пнфорсаационного

о6слух(ц-

вания'

не

зависимое от

предоставляе}!1ь'х

его

учрежденсай.

(аково

содер-

жание этих потребностей?

['!ознавательное'

учебное'

профессиональное,

реа-

креационное

др.

обобщенном

виде

это

идеальнь;е потребнооти позна-

ния смь|сла

хизни:

социа''!ьнь!е

потребности,

связаннь!е с

приобщением к

общественн

ь! м нормам

кул ьцре, получен ием

знаний

для

вь!полнения той и ли

иной

деятельности,

потребности

саморазвития...

[1редоставляемь!е

услуги

это

механизм приблихения к пользователю

предмета его потре6ностей' облегнения

досцпа

к нему. ..'@беспечецие

до-

ступа поль3ователей

к пнфорплацип

третья о6щая черта пнфорш'аци-

онного

о6слух<ивания'

реали3уемого

в лю6о!'

учре)кден||1'а.

[9|ихлина,

14. !4.

(раеведческая

библиография

системе

российской

библиографии:

теоретические

основания:

монография

(раснодар.

гос.

ун-т

кульцрь!.

краснодар' 2003.

с. 80' 82-85.

[онятие

(регионоведческая

6и6

лиография,

обозначает

деятельность

по

подготовке и

распространению

бибйиографической

информации,

связанной

по оодержанию с определеннь!м

регионом.

...

(раеведне

ская 6и6

лиография относится

регионоведческой,

которая, в

свою очередь'

входит в качестве подсистемь! в

более

широкое понятие

(реги-

онФ1ьная

6и6 лиография"'

...(раеведнеские

матери€шь! входят в 6и6лиографические

ресурсь|

6и6-

лиографинеские сиотемь!

кахдого

региона

как

самостоятельная

часть и в то

же время включаются во

все их

другие

насти. [ак,

они занимают 6ольшое

ме-

сто среди

пособий, создаваемь|х

на местах' входят как вФкное

звено

спра-

вочно-библиографинеский аппарат библиотек

региона,

широко

используютоя

в справочно-библиографическом оболРкивании

и в

6и6лиографическом

ин-

формировании.

[1ри определении соотношения

краеведческой 6и6лиографии с

Аругими

составнь|ми

частями

региональной

6и6лиографии

необходимо иметь

в виду'

что территори€шьнь!е

уровни

этих

частей не всегда

совпадают.

[ак,

для

региональной

6иблиографии

в широком

смь!оле

предполагается

установить

территориальнь!е

уровни

в ооответствии с

принципами территори-

альной организации

общества

и государства...

Работа

по

органи3ации

региона'|ьнь:х

библиографинеоких

систем в соот-

ветствии с этой задачей,

видимо'

долхна

вестись

на таких территориальнь!х

уровнях'

как крупнь!е экономические

районь:,

федеральнь:е

округа;

таких

ад-

министративно-территориальнь!хединицах,

какобласть, край,

республика,

го-

род,

административнь:й

район;

на территориально-производственнь!х ком-

плексах. [1редставляется,

что такие

уровни

могуг

бь:ть

некоторь!х

других

подсистем

регионально

й 6и6

лиографи и

(

напри мер,

связаннь!х с

регионом

по

месц

создания).

А в

других

частях

*"уровни

инь:е.

1ак,

среди библиографинеоких материа-

лов|

связаннь!х

регионом

происхохдением

объекта

би6лиографирования,

имеются

государственньпе

библиогра.фические

ука3атели

по

республикам,

также

указатели

и ката'!оги

местной печати

по

областям

краям.

составе 6и6лиографической

продукции по

различнь!м

отраслям и

темам

(и

межотраслевого'

и внугриотраслевого

характера) имеется

массив

пособий

общероссийского

уровня,

отр€)кающих

отечественную литерацру

по отрас-

лям и темам

(а

такхе

поообия,

отражающие мировую литерацру

по

отраслям

или

теме);

пособия,

создаваемь!е в

регионах.

(роме

того,

здесь мохно вь|де-

лить по

содержанию пособия

общеотраслевого характера(или

по

общим

про-

блемам),

не

связаннь|е

региональнь!ми

вопросами;

пособия по комплеконь!м

проблемам; пособия по

отраслям и проблемам'

вФкнь!м

для

изучения

какого-

либо

региона.

(раеведнес

кая

6и6лиография вклюнает посо6ия,

посвя

щен

нь!е

самь|м

разнообразнь|м

территориям внлри

странь|.

8опроо

о соотношении территориальнь!х

уровней

региональной

6и6лио-

графии в

целом

ее составнь!х частей нркно

решать

отдельно

для

региональ-

ной

6и6лиограФии

как

деятельности

рля

ее 6иблиографинеской

продукции.

8 первом

случае'

видимо'

следует исходить из

задач

организации

управле-

ния

6и6лиографинеской

деятельностью

на местах и

устанавливать

территори-

альнь!е

уровни

этой

деятельности

соответствии с организацией

региональ-

ньпх

библиотечнь!х систем.

[1ри

этом

необходимо

подумать и надтерминами

для

определения приме-

нительно

разнь!м

территориальнь!м

уровням'

как

самого понятия

(регио-

нальная 6иблиография>'

так и ее подсистем. 1ак,

применительно к

нашей те-

ме мь! имеем такие

парь! терминов

пока только

для

обобщающих понятий

(ре-

гионш1ьная>

_ (регионоведческая>.

фя

отдельнь!х территори€1льнь!х

уровней

терминов не хватает.

Ёапример, как

назвать

региональную

библиографию,

связанную

такими

административно-территориальнь!ми

единйцами, как

об-

ласть

или край? 9то касается

би6лиографической продукции

отдельнь!х

раз-

новидностей

6и6лиографии, входящих в

региональную,

то

достичь

единства

территориальньпх

уровней

нево3мохно.

@днако

это

не помешает

формирова-

нию и использованию

регион€шьнь:х

6иблиографинеских

ресурсов

сиотем.

8опрось:

развития

даннь!х

виАов6и6лиографии

долхнь!

решаться

соответст_

вии

их

функциямии

законами. А включение техили

инь:х библиографинеских

пособий в

региональнь:е

библиографинеокие

ресурсь!

в кахдом

отдельном

случае

должно

определяться

задачами

обеспечения

информационнь|х

по_

тре6ноотей, возникающих

в соответствующем

регионе.

[ак,

отбор

для

этих

це-

лей краеведнеских

поообий может

основь|ваться на

вь:работаннь|х в краевед_

чеоком

6иб

лиографоведении

при нципах

отбора л итерфрь:

по территори€шь-

нь!м признакам.

Ёовох<ёнова,

1. А. йетодологические

основания общей теории

6и6-

лиографии: монография

т.

}!овол<ёнова;

й-во культурь|

РФ' кгу-

(!4.

(раснодар'

2003.

с.

64-65' 79, 81, 84.

['|оскольку процесс

отрахения

это объективная

основа информации, из-

влечение

которой вь!сцпает

его главной

задачей

оущественной стороной,

все

результать!

социально_отрахательного

процесса

если

перевести

их на

язь:к

информации

являютоя

ообственно

информацией

документально_фик-

сированной

информацией

библиографинеской информацией'

}аким

обра-

зом,

цепочка

этапов

отражения, на которь|х вь:рабать:вается

информация

во

всех

своих

видах, вь!рахает

информационньпй

процеоо в

целом'

включая

биб-

лиографию,

и мохет

бь:ть определена как информационно_библиографинес-

кое

отр€)кение. @но ионерпь!вающе представляет

сферу

возникновен

ия и

дей-

ствия

всех объектов и систем

информационной природь!, которая подразде_

ляется надве части, характеризующиеся

функционированием

в первой из них

непосредственно информаци и, во второй

уже

6и6

лиографинеской.

€оглас-

но

этому

образуются

две

метасистемь|, в которь!х бь:цют

разновидности

ин-

формации,

тракцемь!е в информатике и 6и6лиографии

как первичная и вто-

ричная...

...8виду

последовательности этапов

информационно-библиографическо-

го отр€)кения

<водоразделом>

между метасистемами

информационнь!х и

до-

кументационнь!х коммуникаций слухит

документ,

позволяющий отгранинить

нисто информационнь!е

процессь!

от библиографинеских,

сообразно

чему

он

вь!ступает

и четким критерием

деления

информации

на первичную и вторич-

ную.

'..

!-1ри

обосн овании

механизма обра3ования библиографии

как сложной

системь! со

множеством струкцрнь!х элементов

связей

между ними

дейст-

вует полохение теории отрахения о

воспроизвеАении

отобрахении

всех

специфинеских

черт

свойств своего объекта

другой

присущей ему

форме.

€огласно этому

все типовидовое

семантическое

многоо6разие

документно-

го потока и мнохество потребностей

в информации

нем

слухит

фундамен-

том

становления

развития различнь!х

струкцрнь|х

компонентов 6иблиогра-

фии, формирования

ее

как слохносоставной системной организации.

Ёепо-

средственно

первь!м

уровнем

би6лиографического

отрахения

вь!сцпает

отр€)кение отдельнь!х

документов,

формами

которого являются

библиографи-

ческие

описания,

индексь!

классификационнь!х

охем,

аннотации,

реферать:,

обзорь:

ит'

А.'

представляющие

документь!

сверншой

форме

определяе-

мь!е как

вторичнь!е

документь!.

...€овокупность

(система)

информационно-би6лиографинеских

ресурсов

(йБР)

отрахает или стремится отразить

весь

общественнозначимь:й

доку-

ментнь:й поток, от

полноть! воспроизведения

которого

со

всем присущим

ему

разнообразием

зависит эффективность

информационной си.стемь!

целом,

вк]1ючающей

библиографию

как о6ласть

деятельности

по их производству и

использованию.

€толяров,

Р.

}!.

Би6лиотечнь:й

фонд

правовой

документации.

унеб.-

практ. пособие

ю.н. €толяров.

|т!.: !|и6ерея' 2003.

с.22-25.

Библиотечнь:й

фонд

представляет собой

упорядоченное

мнохество

доку-

ментов,

принадлехащих

данной

библиотеке.

Разьясним

последнее

ограничение.

Ёеобходимость

в нем возникла в

свя-

зи с появлением олектронного

ресурса.

йз

бь:цющих

специ€иьной

литерацре

вь:рахений

(электроннь!й

ресурс,,

(и

нформационн

ь:й

ресурс)'

(электронная

6и6

лиотека),

(электроннь:й

доку-

ментньпй

ресурс>

наиболее точно последнее.

6лово

.ресурс,

французского

происхохдения.

,{ословно

оно означает

(ис-

точники чего-либо,

средства,

запась!,

возмохности, которь!е используются

при необходимости)...

['!онятие

*инФормационнь!е

ресурсь!>

определяется

Федеральном законе

"Фб

информации, информатизации

защите

информации'

(1995)

как

(отдель-

нь!е

документь!

отдельнь!е

массивь!

документов' документь!

и массивь!

доку-

ментов в информационнь!х системах

(библиотеках'

архивах'

фондах,

банках

даннь!х,

других

информационнь!х системах)),

инь!ми

словами,

информацион-

нь|е

ресурсь!

состоят

из

документов

и ничего

другого'

кроме

документов'

не

содерхат. 6ледовательно,

более правомерно

оперировать понятием

"доку-

ментнь!е

ресурсь!>.

|ермин

документнь!е

ресурсь|

определен

в [осударственном стандарте

7.0-99

.]4нФормационно-библиотечная

деятельнооть,

6и6лиография.

1 еоми-

,//,:

'7,,

нь| и определения> как

(вид

информационнь!х

ресурсов,

представляющих

со_

вокупность

отдельнь|х

документов

информационнь!х

систем:ж). туг вахно'

что вь!ракение

(документнь!е

ресурсь!>

стандартизировано на государствен

ном

уровне.

(роме

того, правильно,

что

документнь!ми

ресурсами

назь!вается

совокупность отдельнь!х

документов. финственное,

что вь!зь!вает

возрахе-

ние,

это

противоречие

мехду

3аконом

€тандартом: в

3аконе

вь!рахения

и н

фо рм

ацио н н ь|е

ресурсь!

до

кум

е нтнь'е

ресурсь'

сч

итаются

си

нонимами'

6тандарте

документнь!е

ресурсь!

ощи6очно

считаются

частью

ресурсов

ин-

формационнь:х.

8ь:рахение

дощментнь|е

ресурсь|

фактинески

более точное' чем вь|рахе-

ние информационнь!е

ресурсь|:

информация

фиксируется

на материальном

носителе и вместе

с ним образует

документ.

понятии

доцментнь!й

ресурс

отр:)кень! обе соотавляющие

ресурса

и информационнь:й и

материальнь:й,

вот почему

следует оперировать

этим словеснь:м о6оротом.

.'.14нтернет

для

переноса информации

использует

электроэнергию,

сле-

довательно'

по признаку

рода

используемь!е им

документь|

являются

знергий-

нь1ми' или полевь|ми.

3нерги я

расп ределяется

по

глобальн ь!м информацион

нь!м

сетям,

документь!

этого

рода

обь|чно

на3ь!ваются

сетевь!ми, или

онлай-

новь|ми.

1ехническими

средствами

фиксирования'

трансляции и воспроизведения

этом случае

являются

электроннь!е

устройства,

поэтомутакие

документь!

на_

зь|вают еще электроннь|м и.

Ёсли электроннь:й

документ

имеет вещественную природу, т.

е.

инфор-

мация

фиксируется

на автономном

(локальном)

носителе

синтетической

пленке' гибком

или хестком полимерном

диске

(компакт-диск,

со_пом...,

оуо..., хесткие магнитнь!е

диски

винчестера компьютера,

принадлехащего

данной

библиотеке

т. п.), такой

электроннь:й

документ

назь!вают

оффлай-

новь!м.

6тличительная

особенность оффлайнового

документа

нагляд-

ность,

ощугимость

его

физинеского

носителя.

€ оффлайновь!м

документом

мохно

осуществлять

различнь!е физинеские

операции:

размещать

на

нем

библиотечнь!е

реквизить!,

перемещать

с одного места

расположения

надру-

гое'

хранить'

регистрировать

как

учетную

единицу и т.д. 8месте

тем

содер-

хащуюся на

электронном оффлайновом

документе

информацию мохно пе-

редавать

по информационнь!м

оупермагистралям. Ёсли она не

сохраняется

памяти приемника' то

для

нее

этотдокумент

имеет

стацс онлайнового, или

сетевого.

[аким образом,

размехевание

мехду оффлайновь:м и

онлайновь!м

доку-

ментами

условно,

ведь'

строго говоря' любой

документ

изнач€иьно

представ-

лен на

ре;шьном

(т.

е' не

вирца1ьном)

вещественном

носителе. 8

данном

слу-

чае такое

разделение

потребовалось

для

того' нтобь: поднеркнгь, что частью

6иблиотечного

фонда

является

только

документ'

принадлехащий

данной

6иб-

лиотеке,

а следовательно' имеющий вещественнь:й

носитель...

['!оявление

электронного

документа

существенно

расширило

возмохности

формирования

и использования

библиотечного

фонда,

качественно

изменило

технологию,

однако

польноотью

сохранило сущность 6и6лиотеки как

докумен-

т€шьно-коммун

икацион ной

системь:. [аки м

образ ом, би6лиотека по- прехне-

му

представляет

собой струкцрно-функциональное четвероединство:

библиотечнь:й

фонд,

вь|полняющий в ней

базисную

функцию;

контингент

пользователей, вьпполняющий

минишную

(функцию

смь!сла

существования системьп)

Функцию;

материально_техническая

база 6иблиотеки,

вь!полняющая

медиативную

(инвайеренментную'

сэраундную)

функцию

(функцию

материа'!ьно-техничес-

кого окрр(ения' в котором

осуществляются

библиотеннь:е

процессь:)

;

92\

библиотечнь:й

персонал'

вь!полняющий

управленнескую

(организацион-

ную)функцию.

связи с этим

можно

оценить

как

безосновательнь!е широко

распростра-

неннь|е в

современной

6иблиотековеднеской литерацре панические

гверх_

дения

том, что

старь!е

представления

о би6лиотеке

теперь

рушатся

на глазах

и пришла пора

отказаться от

представления

об обязательном присугствии

оффлайнового

документа

фонде

6и6лиотеки

как

ее атри6ре.

8охрь::лева, й. |'. 1еория6и6лиотрафии:

унебное

посо6ие

й. |-. 8о-

хрь|:цева.

€амара:

14зд_во

сгАки' 2оо4.

с' 9_1 1' 1з9_14о' 146,152,

160-161' 230-2з1' 339.

[1ри всем

разнообразии

в3глядов на

библиографию специалисть!

единь|

одном:

ее иотоков находится потребность в

знании,

недостаток

знания о чем_

либо,

стремление

человека получить информацию

об этом знании. Библио-

графия сформировалась

как

струкцра' которая оказ:шась способной помочь

удовлетворении

этой

потребности.

Фна

вь:работала

специфические

средст-

ва'

организующие знания'

накопленнь!е человеком' и позволяющие человеку

ориентироваться

в нем. 8

самом общем

виде п/г,ох(но

определить би6лиогра-

фию

как

систел]1у,

упорядочпвающук'

пространство пнфорсоации и

3на-

ния

цельк,

ориентации в

не'6.

...14нформация и

знание

вь!оцпают в

единстве'

но не тохдественнь!

друг

другу.

в педагогике термин

(3нание>

характеризует

одну

из вахнейших

целей

обучения,

указь!вает

на

средство

педагогического во3действия'

раскрь!вает

содержание педагогического

процесса,

обознанает

материал'

в котором во-

площаетоя педагогический замь:сел. [|од

знанием

понимается

совокупность

сведений,

которь!е передаются в

рамках учебнь!х

предметов

воспринима-

ются обунающимися.

в пределах таких представлений

понятия

(информа-

ция>

(знание>

употребляются

как

однопорядковь|е

дахе

синонимичнь!е.

|_'!одробное изучение их входиттакже в

сферу

внимания

информатики и когни-

тологии. йнформация

рассматривается

как

феномен

информационной

дея-

тельнооти' где

она создается'

хранится'

распространяется

используется.

3нание

предстает как

феномен

по3навательной

деятельнооти

человека,

ре-

зультат

переработки полуненной

информации' Р'!нформация' накапливаемая

помощью

органов

чувств, требует

развития

мь!шления'

аналитических

спо-

со6ноотей,

логического

осмь!сления.

9еловек

закрепляет информацию в

фи-

црах

логики

су)цениях'

14нформация

превращается в

знания

обобщен-

нь|е

струкцрированнь!е по

некоторь!м

существеннь!м признакам

даннь!е.

9зьпк,

знак

средства закрепления и сохранения

знания. 3нание

и информа-

ция

тесно взаимосвязань:. 14нформация

есть

передаваемое

знание,

она

вь|-

оцпает

в качестве способа передачи знания.

6ледовательно, 3нание

может

бь:ть

представлено в качестве

содержания

информации,

передаваемой в

процессе коммуникации'

[1редставление

о знании сформировалось

давние

времена,

когда еще не

бь:ло слохнь|х систем его

передачи' но

это

не

значит,

что

оно

устарело.

Ёапро_

тив'

последнее

время понятие

<инФормационное

общество> вое чаще

заме-

няется понятием

(общество

3нания>. 3нание

вь!оцпает в качестве исходного

пункта в построении воех информационно-коммуникационнь!х

систем. [-!о_

следние

вь!сцпают по

отношению

к нему в качестве

средства.

'.@бозначение

6и6лиографии как

системь!

ориентации подразумевает на-

личие

совокупности элементов,

взаимосвязаннь!х

друг

другом

обеспечива-

ющих ориентацию

в мире

знания

и информации:

действующего

субъекта, ма-

териальнь!х и интеллекца.,]ьнь!х

средств

деятельности'

процессу€шьности'

,/-

специфинеского

результата.

[1од

ор'4ентацией

понигаается

спосо6ность

би6лиографци

структурировать'

орган'лзовь'вать'

упорядочцвать

цн'

Форлутацило

знанпё

с7елью

свободного

поиска

о6нарух<ения

нео6хо'

дим1ого.

...Би6лиограФоведение

наука о бп6лиографии

совощ/пности'

ее

практической

и-познавательной

сФер.

0 качестве объекта

вь!сцпает биб-

лйография

целом,

во всех

ипостасях ее

существования

практинеской,

на-

унной

и'образовательной.

этих

пределах

очерчивается

предметная

область

[!иблиографоведения.

!-'|редмет

это

всегда конкрети3ация

обьекта'

вь!деле-

ние

в исследовательских

целях

явлений,

их взаимосвязей,

отношений.

неко-

торь|е

авторь!

пь!таются

передать

содержание

предмета

библиографии,

но

вряд ли это

продуктивно

возможно.

дахе

если

перечислять

достаточно

обобщенном

виде

возможнь!е

(предметь|>,

дахе

если они

комплексируются

6локи

("би6лиографическиесвязи

отношения...>,

<функции,

цели,

принципь!'

содержание

ф!эрмь:

библиографий>,

(86€

компоненть!

струкцрь!

6и6лиогра-

финеской

деятельности'..'>

т'

д.)'

все

равно

таким

пшем

лишь

частично

мохно

охватить

все 6огатство

содержания

предметного

пространства

6и6лио'

графоведения.

Ёсли объектом

библиографоведения

является

библиография

как

Феномен

общественной

жизни,

то предметом

специФика

формирова-

ния,

ра3вития

и проявления

этого

феномена'

библиографических

явлений,

ко-

торь!е

он охвать!вает.

.'.3адачи

библиографоведения

очерчиваются

по отношению

к трем облас-

тям:

практике,

процессу

обучения

самой

науке.

применительно

к практике

они

могуг бь:ть

оформулировань!

таким образом:

изучение

качественной

спе-

циФики

библиографических

явлений, анализ

их

формирования

развития

целью

совершенотЁования

6и6лиографинеской

практики.

Аля учебной

дея_

тельности

задачи

библиографоведения

рассматриваются

аспекте

повь!ше-

ния качественного

уровня

подготовки

специалистов:

внедрение

нового знания

процесс обунения,

трансформация

научного

знания

учебное,

адаптация

те_

оретических

построений

потребностям

учебного

процесса.

Ёе менее

вс)кной

является

3адача

развития

самой

науки

через изучение

многообра3ия6и6ли-

ограФических

явлений,

наращивание

нового знания,

формирование

новь|х

на_

'учнь!х

разде

лов

библиографоведении.

..'['!онятие

*библиографоведение> такхе неверно сводить

лишь

к системе

знаний,

и предложенное

ранее

определение

мохет бь:ть

щоннено1

6и6лио-

графоведение

это

деятельность

по

Фор[\л|арован'1'ю

!/'

ра3в,ат'ак,

науч-

ного знания

о 6пблпографии

совокупности

ее

практической

и познава-

тельной сФер.

Библиографоведение

представлено

здесь,

с одной

сторонь!,

как опреде-

леннь!й завершеннь!й

результат

в виде системь!

знаний,

а с

другой

как про-

цесс

становления,

развития

формирования

видадеятельности

по производ-

ству

научнь!х

знаний.

исходя

из

этого'

в научной 6и6лиографической

деятельности,

как

и в прак-

тической,

обнаруживаются

внгренняя

струкцра

и внешняя.

(омпонентами

первой

вь!сцпают

субьект,

объекг,

цели'

процессь!,

средства,

результать!.

(онцрь:

внешней

струкцрь!

могш быть

очерчень|

соответствии

названнь!-

ми элементами.

...БиблиограФоведение

как система

знаний

представляет

собой

единую

своей

оонове

научную

дисциплину,

охвать!вающую

всю

библиографию

как

це-

лостнь!й

обьекг

изучения. @дновременно

она

вк]1ючает

себя

цель|й

ряд

от-

дельнь!х

науч

нь!х

Аисциплин,

нап

ример,

истори ю 6и6

лиографии, би6

лиогра-

фию

художественной

литературь!' 6иблиографию

литерачрь!

для детей

юношества

и' т.

д.

,{анное

обстоятельство

позволяет

трактовать

би6лиографо-

ведение

как

полидисциплинарнь!й

комплекс.

би6лиографоведении

стало

трйиционнь!м

вь!делять

ра3дель!

по

признаку обьекта,

когда многообразное

94\

ра3граничение

нау.{ной

деятельности

на видь!

зависит

от вь!деления

предме-

тов изучения, конкретизирующих объект.

[1ервь:й

уровень

его

декомпозиции

обнаруживает

вь!деление общего

и частного 6и6лиографоведенця

зави-

симооти

от

уровня

общности

решаемь!х

задач; относятся

ли исследования

6и6лиографии

целом

или к

отдельнь!м ее ооставляющим.

...Библиографоведение,

как и любая

другая

наука,

развивается

условиях

сочетан

ия

двух

тенденций :

дифферен

циации

интеграции

знан

ия.

6ледстви

ем

первой тенденции явилось

формирование

частнь!х библиографических

дисциплин,

оледствием

второй

разра6отка

основ общей

теорйи

6и6лиогра-

Фии'

|ри этом

вплоть

до

70-х годов

наиболее активно

развив€шась

первая

часть библиографоведческого

знания' свя3анная

разработкой

узких,

кон-

кретно-прикладнь!х задач.

...

[1/|

етодология 6п6лиогр

аФ',1и

научная

дисциплина'

направлен ная на

изучение

следующего

круга вопросов:

роль

методологического знания

развитии

библиографии;

соотношение

методов

науки и практической

деятельности;

понятие

(методологи9",

формирование

учения

методах

би6лиогра-

Фии;

система

методов

общенаучного

и частнонаучного характера,

иопользу-

емь|х

библиографоведении;

методологическая

подготовка библиографов.

области

методологии

библиографии

и3вестнь!

работь!

Ф.

|_1.

(оршунова,

А. А. [-ренихина,

м. г. 8охрь:шевой, Ё. А.

6лядневой,

Беспаловой.

Формирование

методологичеокого

раздела

вакно

для

воестороннего ос-

мь!сления библиографоведения.

(аждь:й

новь!й

метод, применяемь:й после-

довательно

рассмотрению

проблем

6и6лиографии,

дает

существеннь|й

при-

рост

знания,

что

наблюд€шось

уже

в теории

связи с

исполь3ованием книго-

вёдческого, информационного,

.системного,

системно-деятельноотного,

документограФического,

кульцрологического'

когнитологического

других

методов.

...Развернщое

концепцальное

обьяснение

6и6лиографии

с позиций опре-

деленного

метода порохдает новое научное

направление, способное сформи-

ровать

научную и

унебную

дисциплину.

]4сходя из этого

мохно

угверждать,

что

так назь!ваемое

(аспектное,

струкцрирование

библиографоведения

есть

не

что

иное' как

''етодологическое

стру,(турирован'ае,

оно

так хе, как

объ-

ектное,

не может

бь!ть

ограничено

каким-то количеством

разделов

в науке.

не-

сомненно'

перспективнь|ми

для

формирования

таких

разделов

научнь!х

дис ци

пл и н

вл я

ются

(социологи

я 6и6

лиог

рафии

(

п сихоло

г ия

6и6

лиог

ра-

фии",

<стати

стика 6и6лиографии>,

*библиография

и кульцра,,

"библиогра-

фия

синергетика>'

"библиографияи

семиотика>

др.

['!ока они еще

ждгсво-

.их

ра3работчиков.

...Ёо

наличие обьекта

и постановка

обществом

3адач

по

действиям

ним

еще

не приводят к возникновению соответствующей

деятельности.

3тому

процесоу

предшествует

вь:работка

способов,

приемов

действий

с объектом

для достижения

цели.

9еловеку противостоит

мир

знаний, зафиксированньпй

знаковь!х

системах.

|1еред ним

задача

найти

оптимальнь!е

пуги

ориентации

этом

многообразии.

ответ

на это

постепенно

вь|рабать|вается

система

приемов специальной

переработки знания: описание

по

внешним признакам,

передача содерхания

различнь!х

сверншь!х

формах,

изобретение

систем

классификации

фиксированного

знания

(документов)

для

скорейшего

его об-

нарухения

т.

д.

Ёо все

эти

приемь!' способь!

подчинень! единой

цели

ори-

ентации

в мире

фи

коированного

зн

ания.

совокупности

они

представляют

со-

бой

единь:й

метод' а

будучи

соединеннь!ми с

деятелем

субъектом,

другими

средствами

деятельности,

будуни

включеннь!ми в определеннь!е

процессь:

,//,:

7,,

дейотвия для

достижения

результата,

они образовали

специфическую

область

деятельности'

которую назь!вают

библиографической.

...@сновной

метод

этой

деятельности'

интегрированнь:й,

представленнь|й

во всем многообразии

образующих

его

приемов,

логично

обозначить

как6и6-

лиографинеский.

Азначально

он

формировался

и как метод практики

(позже

оформировавшейся

как

область профессиональной

би6лиографической

практической

деятельности)'

и как

метод науки,

поскольку

его

процедурь!

оперирования

знанием оказа'!ись

необходимь:ми

в любом

научном

исследо-

вании'

['!онятие

"библиографический

метод)

имеет несколько

значений,

отр?)каю-

щих

разнь!е

его аспекть!. 8 технологическом

смь!сле 6иблиографинеский

!6етод

это совокупность прие!|лов'

напра8ленных

на по|/'сково-ориен-

тировочнук'

деятельность

системе

фпксированного

знания.

€оциологи-

ческий

смь!сл

вь!р€)кен

в представлении6и6лиографинеского

метода как

спо-

соба

сохранения, трансляции

и пооледующего

преобразования

кульцрь!.

8месте

стемби6лиографинеский

метод

это

определенная

знаковая

сис-

тема' которая

экономной

форме

библиографических

записей концентрирует

огромнь;й мир

социш1ьного

знания.

/]анное

определение представляет

его се_

миотический

смь!сл'

основаннь:й

на понятии

(знак))'

его способности

фикси-

ровать

и неопределенно

долго

хранить

значение.

..'€пецифика

6и6лиографического

общения

заключается в том'

что в ходе

его

осуществления

обмен

не

любой,

именно

би6лиографической

информа-

цией,

то

есть

сведениями

одокументах. Библиографинеская

информация,

по-

требность

в ней читателя

и возможности

ее

удовлетворении

этих

потребно-

стей

является

доминантнь!м

отношением в

би6лиографинеском

общении. !-1ри

этом

оледует осо6о подчеркнугь

двусторонний

характер

этого процесса.

нем, как

и в

6и6лиографинеской

деятельности

вообще,

неверно

бьтло бьп

рас-

сматривать

библиографа как

активного

субъекта,

читателя в

качестве

объек-

та

его

взаимодействия.

Ёаблюдается

взаимодействие

субьектов' при

котором

они взаимно влияют

друг

на

друга.

3то

не

однооторонне направленнь:й

про-

цесс,

поскольку

кахдь:й

его

участник

всцпает

общение сознательно,

соот-

ветствии

со

своими

вполне

определеннь:ми

потре6ностями

целями.

в ходе

библиографического

общения не просто

берется

6и6лиографическая

инфор-

мация в

готовом виде и

передается читателю.

реальном

процессе

она еще и

формируется,

развивается

шочняется.

[1од

би6лиографинескигл

общенпешо надо

пон'а16ать взаи[оодействуое

лю-

дей,

содержанце!' которого

является

обльаен

6и6лиографинеской инфор-

сууацией.

@но представляет

собой

целенаправленнь:й

процесс,

в любом

вари-

анте

которого

одна из

общающихся

сторон стремится получить

информацию

документах, другая

передать

ее. [!ри

этом

направленная

передача6и6лио-

графинеской информации

мохет

осуществляться или

от

6и6лиографа к

биб-

лиографу, или

от

би6лиографа к читателю, или

от читате ля к6и6лцографу,

или

от

читателя

к читателю.

(арта:лов,

Ё. €. Региональное

6ус6лиотековедение: науч.-практ.

по-

собие.

|т|.: 11иберея,29@4.

с. 16-17.

Региональное

библиотековедение как новая

отрасль знаний находится

настоящее время в

стадии становления. [{еобходимость

его вь!деления

са-

мостоятельную предметную

дисциплину

вь!звана новь!ми

явлениями

6и6ли-

отечном

деле,

углублением

отраслевого

территори€шьного

разделения

про-

фесоиональной

деятельности.

['!од влиянием

современной научно-техничес-

кой

революции'

автоматизации, компьютеризации

др.

возникла

остро

х\\

проявляет

себя обьективная потребность

в территориальной

интеграции

би6-

лиотечнь|х

ресурсов

(6Р)

библиотечнь!х отношений

(БФ).

}зко отраслевая

организация

библиотечного

дела

и ведомственная

сиотема

управления

стали

тормозом

библиотечного

развития.

3то обстоятельство бь:ло отмечено еще

советский

период: не случайно поиску

территори€шьно-отраслевьвх

форм

ор-

ганизации библиотечного

дела

в последние годь!

уделялось

много внимания.

|-1роцесс поиска

был

прерван переходом к

рь:нонной

экономике,

но необходи-

мость

образования

новь!х территори€шьно-отраслевь!х

форм

библиотечного

дела

оохранилась

даже

значительно

усилилась.

€пециФичность

предмета РБ

[регион€шьное

библиотековедение]

до

сих

пор не получила необходимого обоснования.

Ёи

одна

наука не мохет.претен-

довать

на

роль

оамостоятельной

отрасли знания,

пока не

определен

предмет

ее

исследования.

РБ

относится

общей системе

библиотечнь|х наук. [1редмет

его

исследования

можно

бь;ло бь: определить

примерно так. Региональное

библиотековедение

это

наука

о закономерностях

становления

развития

региональнь:х

библиотечнь!х

отношений

и территориальной

организации

во

взаимосвязи с

региональной

би6лиотечной

политикой

(РБп).

8 таком

опреде-

лении

представлень!

два

основнь!х

признака:

региональнь|е

библиотечнь!е от-

ношения

и территориа1ьнь!е

Формь!

организации библиотечного

дела

один

дополнительнь:й

РБ!-1.

!-1оследний непосредственно не характеризует сущ-

ность предмета' но без взаимодействия с

ним [Б6

[территориальнь!е

библио-

течнь!е системь:]

не могуг нормально

функционировать.

Региональнь!е

библиотечнь!е

отношения

вь!ражают

сущность

РБ'

терри-

ториашьнь!е

формь:

организации библиотечного

дела

представляют

организа-

ционн

ь!е видь! проя

вл

ения

и практического исполь3ован ия этой сущности',{ве

сторонь!

предмета

дополняют

друг друга'

что не иок.,1ючает специфичности

кахдой. 8 п

роцессе форм

рован

ия 6и6

лиотечн ь!х

ресурсов,

их использован ия

целью

наиболее полного

удовлетворения

информационнь!х потребностей

би6лиотеки

всцпают

отношенйя

друг

другом'

[1о своему содерханию

ре_

гиональнь|е отношения

"библиотечная

ткань), которая соединяет

отрасле-

вь!е и территори;шьнь!е

формь:

профессиональной

активности

единую сис-

тему,

сочетая

при

этом

интересь! ведомственнь!е и местнь|е

с общебиблиотеч-

нь!ми.

]акая

(соединительная

ткань) состоит

из

различного рода

библиотечньгх

категорий, закономерностей, стимулов.

Ёсли территориальнь!е

библиотечнь!е

отношения образуются

на воех

трех

уровнях,

то

региональнь!е

БФ

только

границс|х

регионов.

[аким

образом,

предметом

РБ

становятся

не любь!е территориальнь:е Б@,

а лишь

такие, которь!е

согласовань| с отраслевь!ми

на конкретной территории

учетом

специфинеских

ооо6енностей ее

БР и

удовлетворения

прохивающе-

го

здесь

наоеления.

результате

такого

согласования

о6разуютоя территори-

альнь!е

Б@, которь:е

становятся собственно

предметом

регионального

6иб-

лиотековедения.

8охрь::лева,

Ё. 8. йедиатехнолот1лу.

пгь

будущее современнь|х

6и6лиотек:

уне6.-практ.

пособие

Ё. в.8охрь:ш:ева, 8. Ё. €трельни-

ков.

й.: |!и6ерея-Бибинформ' 20о5.

-с.21-24,29,52_55.

соответствии с

целями

модернизации содерхания обунения

модель

со-

временного библиотечно-информационного

медиафакультета

долхна

иметь

вьпрахеннь:й

деятельностнь:й

и компетентностнь:й

характер' что мохет

бь:ть

достигншо'

по нашему мнению' сочетанием соответствующих

подходов'

Атрибрика первого

подхода

достаточно

подробно

вь|явлена,

разработка

второго еще

только

заявлена.

,!,еятельностнь:й

подход означает

представле-

ние любого вида

деятельности

аспекте основнь!х элементов: субъекта,

цели,

./-

обьекта,

процессов, средств,

результата'

!-1рименительно

к исследованию

/,,

библиотечно-информацйонного

образовательного

процесса

его анализ

точ-

ки зрения

субъектов

(кто

дейотвует

преподаватель, сцдент)

достигаемь|х

целей,

в аспектах

предметной

направленности

(совокупность

знаний

уме_

ний),

иополь3уемь!х

средств

(как,

какими

способами

обеспечивается

ре3уль'

тат)

осуществляемь!х

процессов

(действий)'

по3воляет

охватить

унебную

де-

ятельность

во

всей

ее

многомерности.

...1то

касается

компетентностного

подхода' то

применительно

к кульцро-

логическому

библиотечно-информационному

образованию

он

разрабать:ва-

ется

\4. |_. 8охрь:шевой,

которая

о6основь:вает

акцальность

проблемь:

про_

фессиональной

компетенции

особенностями

современной

социокульцрной

ситуации'

Ааннь:й

подход ооновь|ваетоя

на базовой

категории

(компетенция).

(

нислу

ключевь!х

идей модернизации

образования

относится

идея

развития

компетенции,

которая

расширяет

представления

цели

образования

как пе_

редаче

знаний,

умений

и навь!ков.

(омпетенция

включает

себя

готовность,

способность

продуктивной

творнеской

деятельности.

наотоящее

время

данная

идея начала активно

разрабать!ваться

в педагогике.

Аелаются

попь!тки

. соотнести

компетенцию с

общепризнаннь!м

термином

(компетентнооть,.

Ёе-

которь|е авторь!

не принимают

термин

(компетенция)

в силу

того'

что

он

пока

недостаточно

впись!вается

сиотему

психолого-педагогической

терминосис-

темь:.,[ругие

специ;шисть!

находят

возможность

ра3вести

на3ваннь!е

понятия'

8 наиболее

развернугом

виде

трактовка

термина предотавлена

Ё. [.]ишо-

вь:м

и й. !-. Агаковь:м,

которь|е обосновь:вают

необходимость

и плодотвор-

ность компетентностного

подхода, базирующегося

на ключевом

понятии

(компетенция>'

(омпетентнь!м

считается

человек, соответствующий

определеннь:м

требо-

ваниям,

способнь:й,

пригоднь:й

т.

д.

8 определении

компетенции

акцентиру_

ются

способность'

готовность

(в

английском

я3ь!ке

<сопре1епсе"

способ-

ность,

компетенция),

не тохдественнь!е

знаниям

умениям

отрахающие

оообенности

личности' от

которь!х зависит

продуктивность

вь!полнения

той

или иной

деятельности.

[!редложенное

понимание

компетенции

методологически

важно

Аля

ис-

оледования

проблемьг

профессиональной

подготовки

6и6лиотенно-информа-

ционного

специ€шиста.

[1о

отношению

общеобразовательной

школе, а

имен-

но применительно

к ней

термин

(ключевь!е

компетенции)

впервь!е

появился

на

оФициальном

уровне

в проекте €овета

Ёвропьг

*€реднее

образование

в Ёв-

ропе)

'|992

г.,

о6ладание

совокупностью

компетенций означает

умение

мо-

6илизовать

в конкретной сицации

имеющиеся знания

опь!т

для

уопешной

интеграции

современньпй

социум.

йсходньпм

моментом

профессионального

библиотенно-информационного

о6разования

предстает

формирование

системь!

проФессиональнь!х

библио-

тенно-информационнь|х

компетенций,

в которой

профессиональнь|е

знания

умения

тесно связь!ваются

готовностью

их

ре€шизации

вусловиях

конкрет-

ной

деятельности'

€

целью

определения

значения

профессиональнь!х

компетенций

мохно

представить

последовательное

достихение

сцдентом

более

вь|сокого про_

феосионального

уровня

как

двихение

по

следующим

сцпеням:

на первой

(нанальной)

овладение

профессиональной

терминологи-

ческой сиотемой;

на второй

(средней)

приобретение

необходимь|х

достаточнь!х

зна-

ний

6иблиотенно-информационнь!х

процессах

овладевание

основнь!ми

опособами

деятельности

;

на третьей

(вь:сшей)

формирование

значимь!х

для

личности

общест-

ва профессион€шьнь!х

качеств, отражающих

готовнооть специалиста

наиболее

полно

ре€шизовать

се6я

библиотен

но_ и нформацион

ной

деятельности.

9в\

6трукцра

содержание библиотечно-информационнь!х компетенций,

способствующих эфФективной

интеграции

будущих специалистов в профес-

оиональное сообщество,

представляют

собой следующую совокупность:

спо-

собность и

готовность

находить и иополь3овать любой информационнь:й

про-

дукт;

создавать информацйоннь:е продукть!;

организовь|вать

взаимодействие

людей с

целью

обмена информацией; критинески

оценивать

существующие

библиотечно-информационнь!е

сиотемь!;

вк.,'!ючаться в

деятельность,

сотруд-

ничать в группах; осваивать новое' преодолеватьтрудности'

проявлять психо-

логическую

устойнивость;

вести

переподготовку, повь!шать

свою

квалифика-

цию'

овладевать

новь!ми технологиями.

6пецифинеской

разновидностью

профессиональной компетенции вь!сц-

пает медиакомпетенция. Ёе мохно

определить

как

спосо6ность

готов-

ность

личности к

использованию

медиатехнологий в

унебно-познава-

тельном процессе и 6удущей профессиональной

деятельности.

14сходнь:м моментом профессионального

библиотечно_информационного

образования

предстает

формирование

системь! профессиональнь!х

библио-

тенно-информационнь!х компетенций,

в которой профессиональнь!е

знания и

умения

тесно связь!ваются

готовностью к их

ре€шизации

вусловиях

конкрет-

ной

деятельности.

...

(он

цеп ция

медиафакультета

прехде всего

Фиксирует

моменть!,

отража-

ющие современнь:й

уровень развития

подготовки

библиотечно-информаци-

онного специалиста' Ёо

она

не

долхна

превращаться в механизм

стагнации'

напротив, призвана

стимулировать

дальнейший

рост

развитие

вуза. инь!ми

словами'

нухно' чтобь:

она сочет€ша

себе

доотигнугое

и необходимое' воз-

можное и желаемое'

то есть бьпла бь: нацелена на перопективу: и

блихайшую,

отдаленную.

соответотвии с этим становится

еизбехнь!м построен ие трех

моделей медиафакультета.

они

развиваютоя

по векторам

акцальности,

пер-

спективности

эт€шонности, включая

реальнь|е

и возможнь!е

ресурсь:

(орга-

низационнь!е,

финансовь|е'

кадровь|е' технологические'

содерхательнь!е и

т. п.), которьпе требуются

рля

их

реали3ации.

связи с этим

можно вь!делить

акцальную модель

(БимФ-1)'

промехугочную модель

(БимФ-2)

и перспек-

тивную модель

(БимФ_з).

[!ервая модель

акц€шьная

соответствует

нь!нешнему

состоянию и

возмохностям

органи3ации медиаобра3ования.

Фна основьпвается

на тех

до-

стихениях'

которь!е

фиксируются

практике обунения

ра3личнь|х

вузов куль-

црь:.

3то

открь!тие компьютернь!х классов' лабораторий,

центров;

внедре-

ние новь!х обунающих программ и куроов,

связаннь!х с электронной

и инфор-

мационно-технологической

деятельностью

библиотеки и автоматизацией

ее

основнь!х

прои3водственнь!х процессов;

со3дание электроннь:х

унебников

унебно-методических

пособий;

формулирование

новь!х методов использова_

ния информационно-технологических возможностей в

унебном

процессе.

8торая модель

соответствует оостоянию,

достихимому

примерно

через

3-5

лет, и

обусловливается

развитием

целей

средств о6унения. Фна

являет-

ся

промежугочной по

отношению

к идеальной модели

будущего,

на

пуги к ко_

торой

будщ

происходить прорь|вь!

как

разработке

программнь!х

продуктов'

так и в

осмь!слении

возмохностей компьютернь:х информационнь!х

техноло-

гий. [ретья модель

перспективная'

отдаленная'

долхная

(идеал)

йвляет-

ся

направлением

развития

определяется

преимущественно в

форме

целей,

такхе по возможности

образцов

(или)

основнь!х

параметров искомого

соотояния

(в

том виде,

каком они моцг

бь:ть

предотавлень! и предвосхище-

нь!

ухе

сегодня).

[\4одели,

6езусловно,

фиксируют различия

стадиях эволю-

ции

медиафакультета

по технологическому' содерхательному, организацион-

но-управленческому критериям, а такхе

точки зрения соответствия

целей

получаемь|м

результатам

7',