Учебник - курс корейского языка Part 4 для зарубежных корейских соотечественников

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한국어 4

한국교육과정평가원

국제교육진흥원

대한민국 교육인적자원부

일러두기

……………………………………………… 4

1. 무엇을 시킬까요 ……………………………… 9

2. 이를 뺐어요 …………………………………… 19

3. 비디오를 보려고 하는데 같이 볼래 ……… 29

4. 책을 빌리려면 어떻게 해요 ………………… 39

복습하기 1

………………………………………… 49

쉬어가기 1∙태권도

………………………………… 55

5. 늦지 않아야 할 텐데 걱정이에요 ………… 57

6. 한국에서 월드컵 경기가 열렸습니다 ……… 67

7. 뒷머리를 짧게 잘라 보면 어떨까요 ……… 77

8. 저기 걸려 있는 모자 좀 보여주세요 ……… 87

복습하기 2

………………………………………… 97

쉬어가기 2∙한글

………………………………… 103

9. 한국에는 사계절이 있다 …………………… 105

10.

곰과 호랑이는 사람이 되기로 결심했습니다…

115

11. 어른이 계실 때 먼저 먹으면 안 돼……… 125

12. 넌 컴퓨터를 할 줄 모르지 ……………… 135

복습하기 3

………………………………………… 145

쉬어가기 3∙아리랑

………………………………… 151

13.

산꼭대기까지 달리기를 하자고 말했습니다

…

153

14. 진지 잡수시라고 해야 돼 ………………… 163

15. 갑자기 이상한 소리가 들렸어 …………… 173

16. 방송국에서 일하느라고 바쁘시지요 …… 183

복습하기 4

………………………………………… 193

쉬어가기 4∙정월 대보름

…………………………… 199

부록

……………………………………………… 201

듣기 자료

………………………………………… 203

찾아보기

…………………………………………… 211

�새로나온말

………………………………… 211

�문법및표현

………………………………… 215

한국어 4

이 책은 재외동포용 한국어 교재 시리즈 중 네 번째 단계의 책으로서 270~300

시간 정도의 한국어 교육을 받았거나 그에 준하는 한국어 능력을 가진 아동 학습

자를 대상으로 하여 일상 생활에 필요한 의사소통 능력을 기르고 한국 사회와 문

화에 대해 기본적인 이해를 하도록 하는 데 목표가 있다.

이 책은 한국어 교수가 이루어지는 다양한 언어권의 학습자 집단과 학습 환경에

서 두루 쓸 수 있는 범용 교재로 개발되었으며 언어의 네 기능을 고루 학습할 수

있도록 통합교재 형식을 취하였다.

특히 학습자가 아동인 점을 고려하여 다양한 그림이나 사진 등을 사용하여 학습

자의 동기를 유발하고자 하였으며 실제적인 언어 상황, 문맥을 통한 한국어 학습

이 이루어지도록 하였다. 또한 문법과 어휘를 난이도에 따라 배열하고 선수 학습

내용을 자연스럽게 반복하여 학습의 강화를 도모하였으며 기본적인 한국 문화를

소개함으로써 한국에 대한 이해와 흥미를 높이려고 하였다.

총 단원은 16단원이며 네 단원마다 한 번씩 복습 단원을 두었다. 한 단원은 4~5

시간용으로 전체 90~100시간용으로 개발하였으며 한 문장의 길이는 8어절을 넘

지 않고 본문의 문장 수는 12문장을 넘지 않도록 배려하였다. 각 단원은《도입》,

《학습 목표》, 《본문》, 《발음》, 《문법》, 《듣기》, 《말하기》, 《읽기》, 《쓰기》그리고

《새로 나온 말》로 구성되었으며, 복습 단원은《복습》과《쉬어가기》로 이루어져 있다.

《도입》은 각 단원의 첫머리에 위치하며 본문의 주제와 관련이 있는 그림이나 사

진 등을 질문과 함께 제시하여 자연스럽게 단원의 주제로 이어지게 하였다.

《학습 목표》는 각 단원에서 익혀야 할 기능과 문법을 중심으로 간단한 어구로 제

시하였다.

《본문》은 그림과 함께 대화나 서술문 형식으로 제시하였다.

《발음》은『한국어 3』에서 제시한 발음규칙을 복습하고 기초적인 음운규

칙을 추가로 익히도록 하였다.

《문법》은 목표 문법을 예시문을 통해 제시한 후 의사소통적으로 문법 연

습을 할 수 있도록 구성하였다.

《듣기》는《학습 목표》와 관련된 듣기 입력자료를 들으면서 내용의 이해를

점검하도록 하였다.

일러두기

마리아 (7살)

호기심이 많으며 춤을

좋아함.

장래희망은 의사.

브라질 상파울로에서

왔음.

최호세 (8살)

컴퓨터와 축구를 좋아

함. 장래희망은 축구

선수.

멕시코 멕시코 시티에

서 왔음.

친구들

《말하기》는《학습 목표》와 관련된 말하기를 중심으로 듣기, 쓰기와 연계 활

동을 할 수 있도록 구성하였다.

《읽기》는《학습 목표》와 관련된 읽기를 중심으로 쓰기와 연계 활동을 할 수

있도록 구성하였다.

《쓰기》는 각 단원에서 학습한 문법과 어휘를 사용하여 표현력을 기를 수 있

도록 구성하였다.

새 어휘는 약 265단어를 도입하였으며, 출현 순서에 따라 해당 면의 하단에《새

로나온말》로 제시하였다.

《복습》은 이미 학습한 문법의 의미와 용법을 기본 문장을 통해 복습할 수 있도록

구성하였다.

《쉬어가기》는 한국 문화와 관련된 기초적인 내용을 제시하였다.

《듣기 자료》는 각 단원의 듣기 입력 자료를 모아서 제시하였다.

《찾아보기》는 이 책에 나온 모든 어휘와 문법을 모아서 제시하였다.

한국어 교재는 재외동포 어린이를 중심으로 펼쳐지는 생활세계의 일 등을 주제

로 구성된다. 배경 설정은, 한국에서 재외동포 어린이들이 참가하는 여름학교에서

일어난 일들로 구성하였다. 특히, 여름학교의 정규 과정을

비롯하여, 행사, 교우 관계, 여행, 쇼핑, 한국 문화 체험 등

의 상황을 설정하였다.

4권에서는 유진이가 주인공이다.

나이는 10살이며, 재외동포 남자 어린이다. 미국 L.A에

거주하는 초등학생이고, 여행과 악기 연주를 좋아

한다. 장래 희망은 변호사이며, 성격이 쾌활하다.

유진

한국어 4

단원

상 황 주 제 이야기 내용

1 기숙사 배달 주문 유진과 영애가 자장면과 우동을 배달시킨다.

2 할머니댁 이 빼기 할머니가 유진의 흔들리는 이를 빼 주신다.

3 기숙사 제안 호세, 바실리, 유진이 여러 취미 생활을 제안한다.

4 도서관 책 빌리기 유진, 영애가 도서관 직원에게 책을 빌린다.

5 택시 걱정 선생님과 유진이 택시를 타고 대화를 나눈다.

6 텍스트 월드컵 경기 한국에서 열린 2002년 월드컵에 대한 이야기

7 미장원 머리 모양 게이코가 미장원에서 머리를 짧게 자른다.

8 시장 모자 유진이 시장에서 모자를 고른다.

9 텍스트 한국의 계절 한국의 사계절에 대한 설명이다.

가족관계로 아버지와 어머니 모두 한인

방송국에서 일하신다. 누나 샐리와, 형 찰

리가 있다. 서울에 할머니와 이모, 사촌

누나가 살고 있다.

4권에서는 주인공인 유진이의 언어 숙

달도에 맞추어 상황, 주제, 기능, 문법과

표현, 활동 등을 고려하여 교수 요목을 구

성하였다.

『한국어 4』의 내용조직

한국어 4권의 상황, 주제, 이야기 내용은 다음과 같다.

송바실리 (9살)

독서를 좋아함.

장래희망은 과학자.

카자흐스탄 알마티에

서왔음.

정영애 (12살)

등산을 좋아함.

장래희망은 외교관.

중국 베이징에서 왔음.

신게이코 (11살)

음악감상이 취미임.

장래희망은 소설가.

일본 오사카에서 왔음.

일러두기

단원

상 황 주 제 이야기 내용

10 텍스트 단군 단군신화에 대한 내용이다.

11 식사 식사예절 이모가 한국의 식사 예절에 대해 유진에게 이야기한다.

12 컴퓨터실 싸움 유진과 바실리가 컴퓨터 때문에 싸운다.

13 텍스트 토끼와 거북이 토끼와 거북이에 대한 내용이다.

14 대화 경어법 할머니가 유진에게 경어법에 대해 설명한다.

15 텍스트 무서운 이야기 영애가 유진에게 무서운(?) 이야기를 해준다.

16 전자우편 가족의 중요성 유진이 엄마에게 전자우편을 보낸다.

단원별 교수 내용

주문 관련 어휘

치과 관련 어휘

제안 관련 어휘

도서관 관련 어휘

교통 관련 어휘

N-을/를 갖다 주다[드리다]

N-을/를 시키다

N-이/가 되다

될 수 있으면

V-도록 하다

V-나요?

N-마다

V-(으)려고 하는데

V-(으)ㄹ래(요)?

(그거) 좋은 생각이다

전혀

V-(으)ㄹ건가요?

N-인가요?

N-이/가 어떻게 됩니까?

A/V-(으)ㄹ텐데

A/V-(으)ㄹ지 모르겠다

A/V-네요

메뉴 보고

음식 주문하기

건강한 이를

유지하는 방법

이야기하기

친구에게 제안

하고 약속하기

물건 빌리기

이용 방법

그림 보고

이야기 만들기

식당에서 음식 주문

하기

배달 주문하기

조언하기

충고하기

제안하기

동의하기

강한 부정하기

도서관 시설 이용

하기

문의하기

확인하기

걱정하기

추측 표현하기

단원

어휘 기능 문법및표현 활동

한국어 4

운동 경기 관련

어휘

미장원 관련 어휘

옷관련어휘

날씨 관련 어휘

이야기 관련 어휘

식사 예절 관련

어휘

컴퓨터 중독

(게임을 하다가

싸움이 났음)

이야기 관련 어휘

존댓말 어휘

피동사

편지 관련 어휘

선택 표현하기

V-고 나서

A/V -거나

N-밖에

V-(으)면 어떨까요?

V-(으)ㄴ 적이 있다[없다]

N-같이

르 불규칙동사

(자르다, 부르다)

V-아/어 있다

N 말고

V-ㄴ/는다

A-다

V-(으)ㄴ 후에

하지만

V-기로 하다

인용의‘하고’

A/V-(으)ㄹ 때

N 대신에

A-겠다!

N-(이)나

아마 V-(으)ㄹ 것이다

간접화법(1)

-다고(평서), -라고(명령),

-자고(청유)

간접화법(2)

-대요, -래요

피동(-이, 히, 리, 기-)

-느라고

-어 보니까

응원가

부르기

미장원 놀이

옷가게 놀이

날씨

설명하기

단군 이야기

설명하기

여러 나라의

식사 예절 이

야기해 보기

친구와 싸운

경험 표현하기

연극하기

게시판 보고

이야기하기

그림 보고

이야기 만들기

동시 감상하기

편지 쓰기

일의 순서 표현하기

선택 표현하기

제안하기

경험 표현하기

물건 사기

칭찬하기

계절, 날씨 설명하기

일기예보 이해하기

텍스트 이해하기

일의 선후 관계

표현하기

식사 예절 알기

싸움하기

추측하기

간접화법으로

표현하기

텍스트 이해하기

상대에 맞게 존댓말

구사하기

간접화법으로 표현

하기

피동으로 표현하기

경험 표현하기

이유 표현하기

단원

어휘 기능 문법및표현 활동

학습 목표

1. 무엇을 시킬까요

1. 주문할 수 있는 물건들을 이야기해 봅시다.

2. 어떤 방법으로 주문할 수 있는지 말해 봅시다.

무엇을 시킬까요

■주문하기 ■준말 표현하기

한국어 4

자장면 시키다 다른 중국집 우동 갖다 드리다

새로 나온 말

유 진 : 아, 배고파.

영 애 : 우리 자장면을 시켜 먹을까?

유 진 : 자장면? 다른 거 없을까? 난 시원한 걸 먹고 싶어.

��

영 애 : 중국집이지요?

자장면 하나, 냉면 하나 배달해 주세요.

아저씨 : 냉면은 지금 안 됩니다.

영 애 : 냉면은 지금 안 되는데, 어떻게 할까?

유 진 : 그럼 우동을 먹을게.

영 애 : 그럼 자장면 하나, 우동 하나 보내 주세요.

아저씨 : 네, 바로 갖다 드리겠습니다.