Сорокина Е.Е. Методическое пособие для замещающих родителей

Подождите немного. Документ загружается.

121

Методическое пособие для замещающих родителей

влечения к себе внимания. В таких случаях необходимо выяснить цель демонстративных

страхов ребенка и то, как они вписываются в общую картину его поведения. Если родители

понимают, что страхи ребенка вызваны его желанием привлечь к себе внимание, получить

больше заботы и поддержки, то они должны стараться удовлетворять эту потребность ре-

бенка в любых других ситуациях, кроме ситуации, когда ребенок чего-то боится.

Что делать, если ребенок часто испытывает страх

- Очень важно, чтобы родители сами не провоцировали страхи у детей. Не рассказы-

вайте детям о своих страхах и болезнях. Дети очень внушаемы и склонны перенимать ро-

дительские страхи в преувеличенном виде.

- Кроме того, нужно очень осторожно относиться к просмотру вечерних фильмов. Луч-

ше не читать детям на ночь страшные сказки и рассказы.

- Для преодоления некоторых страхов иногда достаточно просто объяснить ребенку

некоторые явления. Например, когда ребенок боится грозы, нужно рассказать ему, как

возникают гром и молнии. Если ребенок боится пожара, разбойников, нужно научить его

тому, что необходимо делать при возникновении опасности.

- Укладывая ребенка спать, пожелайте ему спокойной ночи, если надо, включите ноч-

ник и спокойно объясните, что у вас еще дела по хозяйству. Если ребенок позвал вас без

необходимости, просто пожелайте ему спокойной ночи еще раз и больше не бегайте на

каждый его зов.

Нужно как можно меньше значения придавать страхам ребенка, уделяя как можно

больше внимания случаям, когда он преодолел свой страх.

Гиперактивность у детей

Повышенная возбудимость у детей, как правило, характеризуется чрезмерно интен-

сивной эмоциональной реакцией на все стимулы, даже самые слабые. Другими словами,

повышенно возбудимый, непосредственный, гиперактивный ребенок легко вовлекается во

все дела, хорошо чувствует эмоциональный настрой других участников события и быстро

реагирует на изменения в ситуации. Все новое такого ребенка интересует и радует. Ини-

циатива и гибкость позволяют ему быстро менять стратегии поведения, приспосабливаясь

к окружению. Эти таланты позволяют быть общительным, адаптированным и конформным.

Все позитивы личности, однако, могут иметь и свои негативные стороны, которые мы также

наблюдаем как у приемных, так и у своих собственных детей.

Непосредственность ребенка, у которого много энергии, естественным образом мо-

жет сопровождаться повышенной вспыльчивостью и раздражительностью. Это означает,

что в группе детей гиперактивный ребенок чаще других может вступать в конфликтные си-

туации по самым разным, иногда незначительным поводам.

Конформность и гибкость могут создавать предпосылки для непоследовательности

намерений, что часто наблюдается у детей с повышенной активностью. Ребенок может за-

хотеть что-то одно, но по пути заметить нечто другое и незаметно для себя самого пере-

ключиться, «съехать» в другое занятие (особенно если позовет кто-то из детей), в конеч-

ном итоге не завершив ни того, ни другого.

Легкость переключения внимания создает основу для формирования непоседливости

(ребенок быстро включается в деятельность, но и быстро «остывает», утомляется). Повы-

шенная утомляемость, нарушения концентрации внимания и памяти также могут способ-

ствовать формированию неустойчивых черт характера со свойственным для этих детей

снижением чувства ответственности.

122

Методическое пособие для замещающих родителей

Как помочь гиперактивному ребенку

- Старайтесь вести себя последовательно, говорить медленно и спокойно. Терпеливо

напоминайте ему о его делах и обязанностях, поощряя малейшие достижения ребенка в

этом направлении.

- Выделяйте по возможности больше времени для необходимых ребенку активных

двигательных занятий, в которых избыточная энергия успешно расходуется (прогулки на

свежем воздухе, игры во дворе, посещение спортивных секций).

- Гиперактивный ребенок нуждается в продуманном взрослым игровом пространстве,

где предусмотрены облегченные и приятные условия для уборки игрушек. Удобная мебель,

контейнеры, красивые и удобные коробочки для мелких вещей. На каждом контейнере

можно нарисовать тот вид предметов или игрушек, который предполагается в нем хранить

между играми. Подобная классификация предметов к тому же полезна для развития мыш-

ления детей.

- Зная о повышенной возбудимости ребенка, старайтесь, чтобы в играх принимало уча-

стие не более двух-трех человек. При этом нужен контроль за тем, что происходит, и рас-

познавание сигналов, предупреждающих о возможном взрыве.

- Если возник серьезный конфликт, надо спокойно вмешаться и предотвратить кон-

фликт: отвлечь ребенка или спокойно обсудить с ним напряженную ситуацию. Если это

уместно, полезно переместить ребенка с потенциального поля битвы в более безопасное

место.

- Для выполнения серьезных дел (например, приготовление школьных уроков) взрос-

лый помогает своему воспитаннику организовать рабочее место. Необходим индивидуаль-

ный письменный стол и дополнительные стеллажи с ячейками, чтобы у каждой вещи при

этом автоматически образовалось свое место.

- Из комнаты (или хотя бы из поля зрения ребенка) убрать все лишнее, а также вы-

ключить радио или телевизор, поскольку гиперактивный ребенок не умеет сам «отсеивать»

ненужные, отвлекающие факторы.

- Отмечайте любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, какими бы незначитель-

ными они ни казались.

Попробуйте посмотреть на ситуацию с другой стороны. Ведь это замечательно, что у

вас есть возможность общаться с таким интересным ребенком! Активный, расторможен-

ный ребенок вносит много новых впечатлений в размеренную, спокойную, запрограмми-

рованную жизнь. Жить рядом с ним – это получать полную палитру непосредственных эмо-

ций.

детская агрессия

Изначально агрессия у ребенка может возникать как протест против ограничения его

личной свободы. «Я хочу пойти туда!» – настаивает он – и это уже почва для очередного

конфликта, пресечения детского исследовательского поведения, притеснения со стороны

избыточно доминирующего взрослого. Когда доминирование взрослого превосходит по-

рог, допустимый для ребенка (взрослый постоянно руководит, без конца отдает команды

и т.д.), тогда у ребенка нет другого выхода, как защищаться, иначе его личность будет

терпеть ущерб. Легче всего агрессия ребенка провоцируется монотонностью и повторяе-

мостью (делать уроки, убирать вещи, мыть руки и т.д.), а также упрямством взрослого,

который заставляет ребенка выполнять правила ради самих правил.

Часто приемные дети не могут обойтись без этих вспышек негативных эмоций, им

123

Методическое пособие для замещающих родителей

нужно вылить все, что у них накопилось. Важно, чтобы это не превратилось в стереотип

поведения.

Истерики, вспышки агрессии и раздражения бывают как у детей, выросших в обычной

семье, так и у приемных детей. Это один из способов манипулировать родителями и други-

ми взрослыми. Часто дети хорошо понимают, что родители очень болезненно реагируют

на крик и слезы и пользуются этим средством для достижения собственных целей. Дети мо-

гут кричать и визжать, бросаться на пол и биться ногами или головой об пол, крушить вещи

и угрожать убежать из дома. Родителей часто пугает такое сильное проявление эмоций, и

они в отчаянии уступают ребенку. Некоторые родители пытаются отвлечь внимание ребен-

ка, другие – наказывают или пытаются заставить его прекратить истерику. Все эти способы

реагирования на истерики ребенка обычно не приводят к положительным результатам.

Что делать, если у ребенка вспышки агрессии и раздражения

- Самым эффективным способом борьбы со вспышками раздражения у ребенка явля-

ется лишение его зрителя. Если родители остаются невозмутимыми, и на них эти сцены не

производят никакого впечатления, то ребенок вряд ли попытается повторить такое пред-

ставление.

- Родителям, игнорирующим вспышку раздражения у ребенка не стоит упоминать о

ней после того, как ребенок успокоится, им следует разговаривать с ребенком так, как буд-

то ничего не произошло.

- Когда ребенок совсем маленький, не стоит оставлять его во время истерики одного.

Это может быть небезопасно. Многие психологи не рекомендуют в момент ярости подни-

мать ребенка с пола и насильно брать его на руки. Но если ребенок сам просится на руки,

следует выполнить его просьбу. Однако любые нравоучения в этот момент будут преждев-

ременными.

- Нужно обучать детей снимать свою агрессию, раздражение и другие отрицательные

эмоции приемлемыми способами. Способом разрядки может быть физическая нагрузка,

игры, в которых есть элемент соревнования, игры, в которых допустимо выражать свою

злость (например, «война» подушками).

- Наличие агрессии часто свидетельствует о творческих способностях ребенка, о его

стремлении исследовать мир, искать новые пути решения проблем, изобретать и совер-

шенствовать. Иногда из детей с повышенной агрессивностью (правильнее было бы о них

сказать – с выраженной творческой активностью) вырастают по-настоящему творческие

взрослые.

Учите детей многое делать своими руками. Для ребенка с повышенной агрессивностью

создание вещей своими руками имеет огромный дополнительный смысл. Тот, кто что-то

сделал сам, трепетно бережет свое «сокровище» и более бережно относится к результа-

там труда других. В нем начинает жить «пункт бережливости» и внимательное отношение к

профессиональной деятельности взрослых.

Дети, которые долгое время находились в неблагоприятных условиях, очень часто

употребляют нецензурные выражения, склонны неуважительно разговаривать со взрослы-

ми. Родители должны изначально определить для себя, будут ли они мириться с подобным

положением вещей. Отучить уже большого ребенка от ругательств достаточно сложно, и

здесь родителям важно придерживаться выдвинутых ими требований.

124

Методическое пособие для замещающих родителей

Что делать, если ребенок нецензурно ругается

- Нельзя эмоционально реагировать на «неправильные» слова ребенка, так как это

может привести к тому, что он будет использовать ругательства для привлечения к себе

внимания.

- Нужно максимально спокойно и методично повторять ребенку, что эти слова гово-

рить нельзя, а можно употребить другое слово…

- Обсудите с ребенком смысл бранных слов, попытайтесь подобрать синонимичные

нормативные выражения.

- Объясните ребенку, что мат – это признак языкового бессилия. Что уважающий себя

человек всегда найдет множество других слов, с помощью которых можно выразить свои

чувства.

И помните, что ребенку будет невыносимо сложно отучиться от нецензурных слов,

если вы сами не всегда воздерживаетесь от них, например, во время случайной эмоцио-

нальной вспышки.

ребенок и его биологическая семья

Взаимоотношения с биологическими родителями – это одна из самых болезненных

тем для родителей, которые взяли в свою семью ребенка. Здесь нужно быть поистине му-

дрым человеком, для того чтобы найти ту золотую середину, которая позволит и ребенку

вырасти гармоничным человеком, не отвергающим свои корни, и в замещающей семье

создать атмосферу открытости, принятия, бесконфликтности.

Проблема взаимоотношений приемного ребенка с членами его родной семьи очень

сложная как для самого ребенка, так и для замещающей семьи. У ребенка, даже если его

отделили от кровной семьи совсем маленьким, остается эмоциональная связь с ее члена-

ми. Бывают такие ситуации, что приемные дети, особенно девочки, очень хотят общаться

с родной мамой, постоянно говорят об этом, пишут в дневниках. Чем меньше ребенок об-

щается с членами биологической семьи, знает о них, тем они более идеализированы в его

фантазии. Замалчивание или отрицательные отзывы о биологической семье препятствуют

его принятию в замещающей семье. При переживании чувства обиды ребенок начинает

думать, что в новой семье его не любят, а родные отнеслись бы к нему с большим понима-

нием. При хороших отношениях его гложет иногда малоосознаваемое чувство, что, любя

членов замещающей семьи, он предает своих. Вина за это может преследовать их всю

жизнь, способствуя формированию депрессивных реакций. В преодолении чувства вины

может помочь психолог, однако и замещающие родители могут помочь ребенку.

Еще один важный вопрос, который часто волнует родителей – стоит ли рассказывать

ребенку о его кровных родителях, правда о которых неприятна и неприглядна (например,

в пьяном виде отец убил мать и теперь сидит в колонии – увы, такие случаи бывают). В этой

очень непростой ситуации не стоит забывать, что дети, как правило, очень хорошо помнят

свое прошлое. А так как память имеет свойство сглаживать неприятные и идеализировать

приятные моменты, то о своих кровных родителях, особенно о матери, дети могут иметь

самые хорошие воспоминания. Если же утаивать от ребенка его неприятное прошлое, оно

может тревожить его, например, напоминая о себе в неприятных снах.

Как правило, замещающие семьи отрицательно относятся к контактам ребенка с его

семьей. Они считают, что биологическая семья плохо на него влияет, что после встречи с

ней ребенок становится неуправляемым. Замещающие родители боятся, что ребенок не

будет их любить, принимать их ценности и правила жизни. Однако это не совсем так. Аб-

солютный разрыв со своей семьей ребенок все равно станет ощущать как насилие. И это

125

Методическое пособие для замещающих родителей

начнет выражаться в протесте против тех, кто этому способствует, в формировании так

называемого синдрома приемного ребенка. «Неуправляемое» поведение ребенка после

встречи с родными нередко объясняется особенностями психики, свойственными любому

ребенку. Ему трудно переключиться из одной важной для него ситуации на другую. Безу-

словно, нужно, чтобы члены кровной семьи были положительно настроены на факт приема,

воспринимали бы его не как позор семьи, а лучший в данном случае выход для ребенка, не

давали бы ложных обещаний по поводу того, что они его скоро заберут.

Отношение ребенка к своим кровным родителям – это вопрос, который нельзя замал-

чивать. Даже если ребенок особо не проявляет интерес к своему прошлому, нужно гово-

рить о его корнях.

Как правильно строить взаимоотношения с кровной семьей ребенка

- Замещающие родители ни в коем случае не должны осуждать биологических родите-

лей, говорить о них плохо, даже из лучших побуждений и намерений оградить ребенка от

возможных психических травм.

- Помните о важности биологических родителей для эмоциональной жизни ребенка и

никогда не относитесь к биологическим родственникам приемного ребенка небрежно или

неуважительно.

- Биологические корни нужны ребенку на протяжении всей жизни. Следует поощрять

принятие ребенком своих родных, это крайне важно для гармоничного развития его лич-

ности. Поэтому если у ребенка сохранились хорошие воспоминания о кровных родителях,

следует поддерживать их, не давать забыться.

- Быть может, есть вероятность, что ребенок когда-нибудь вернется в свою биологи-

ческую семью. В этом случае контакты и встречи с кровными родителями просто необхо-

димы.

- «Родителям, родительские права которых ограничены судом, могут быть разрешены

контакты с ребенком, если это не оказывает на ребенка вредного влияния. Контакты роди-

телей с ребенком допускаются с согласия органа опеки и попечительства либо с согласия

опекуна (попечителя), замещающих родителей ребенка или администрации учреждения, в

котором находится ребенок», – говорится в статье 75 Семейного кодекса РФ. Подробности

организации таких встреч желательно обсудить и согласовать с органом опеки и попечи-

тельства, и, по возможности, такая встреча должна проходить под наблюдением социаль-

ного педагога на нейтральной территории.

- Какой бы неприятной не была правда о кровной семье ребенка, по мнению специали-

стов, все-таки лучше рассказать о ней ребенку, максимально тактично и осторожно, избе-

гая резких выражений и осуждений.

- Стремитесь сориентировать его на ценности здоровья и деятельность во имя здоро-

вья других.

Постарайтесь почувствовать благодарность к кровным родителям, благодарность за

то, что они родили этого ребенка, за то, что вы можете быть с ним.

Взросление ребенка.

Взросление ребенка – серьезное испытание для родителей. Независимо, родной он

или приемный. Взросление всегда связано с необходимостью изменить требования к под-

ростку, расширить границы его возможностей, дать свободу распоряжаться собой, своим

временем и даже своей жизнью. Ребенка необходимо отпустить во взрослую жизнь. К это-

му подготовиться очень сложно. Большинство конфликтов с подростком и связаны с тем,

126

Методическое пособие для замещающих родителей

что ребенок растет, а требования родителей к нему остаются прежними.

Проблема взросления приемного ребенка осложняется страхом ответственности за

него, который, в свою, очередь нередко связан с ожиданиями проявления его плохой на-

следственности. Однако данные научных исследований доказывают, что благоприятная се-

мейная среда может нейтрализовать врожденные особенности, связанные с повышением

риска криминального поведения, а неблагоприятная – усилить их. В принимающей семье

фактором риска может стать так называемая менторская среда, когда родители вместо

принятия, дружеского отношения жестко выговаривают ребенку (подростку) за любой

проступок, читают нотации и т.д. Как реакция у последнего резко повышается конфликт-

ность, развиваются формы протестного (часто асоциального характера) поведения. Усугу-

бляет положение повышенная подозрительность и тревожность родителей за поведение

ребенка, что часто приводит к ошибкам воспитания, выраженным в крайних формах вос-

питательного воздействия – импульсивных, неоправданно жестких мерах или попуститель-

стве, оправдываемом «неотвратимостью судьбы» и списанием своей воспитательной не-

компетентности на гены.

Как правильно общаться с подростком

- Нужно помнить, что основа любых отношений, особенно в семье, — это договор.

- Очень важно выяснить у подростка, что конкретно он хочет изменить в требованиях

к нему.

- Попытаться найти компромисс между вашим пониманием его возможностей и его

потребностями. Если его претензии чрезмерны, то найти логичные аргументы, объяснить

свою позицию. Необходимо, чтобы подросток принял их, иначе требования родителей он

будет считать насилием и всячески им сопротивляться.

- Желательно договориться и о разумном обмене: если вы удовлетворяете его новые

потребности, то что он должен сделать для семьи?

- Полезно все договоренности записать на бумаге и время от времени их пересматри-

вать.

- Доверяйте ребенку, не проявляйте подозрительности и мелочности, авторитарности

и менторства.

Будьте авторитетным примером, при этом оставаясь понимающим другом.

127

Методическое пособие для замещающих родителей

заключеНие

Невозможно написать обо всех нюансах создания замещающей семьи и воспитания

приемного ребенка. Жизнь каждый день подбрасывает нам новые задачи и на практике все

по-другому, где-то сложнее, а где-то наоборот, проще.

Приняв ребенка в свою семью, вы взяли на себя обязательства заботиться о нем, вос-

питывать его и помогать ему стать полноценным членом общества. Конечно, в процессе

воспитания приемного, как и любого другого ребенка могут возникнуть некоторые пробле-

мы, однако если вовремя их обнаружить, у вас есть все шансы с ними справиться.

Мы надеемся, что это пособие будет для вас полезным. Мы постарались рассказать

вам, почему приемные дети не совсем, а порой и совсем не похожи на обычных детей. Они

могут не знать таблицу умножения, не уметь есть ложкой и в то же время они мудры, и

чувствуют все гораздо острее, даже если не могут порой об этом рассказать. А все потому,

что им пришлось пережить потери и жестокое обращение, остаться без надежных привя-

занностей, без родительской любви и семейного тепла…

Мы, понимаем, что принимая ребенка в свою семью, на вас ложится ответственность

не только за приемного ребенка, но и за свою семью, и об этом тоже нельзя забывать.

Мы надеемся, что прочитав это пособие, вам стали более понятны причины поступков

и поведения приемного ребенка, и вы захотите совершенствовать свои родительские на-

выки.

Мы верим, что у вас хватит сил и возможностей справиться с проблемами адаптации

ребенка, с трудностями в его поведении, вы сумеете создать для него безопасную сре-

ду…

Но главное, вы научитесь принимать ребенка таким, каков он есть, без желания карди-

нально переделать его, но с надеждой, что тот огромный ресурс, который заложен в каж-

дом ребенке активизируется, и именно вы поможете ему найти себя в нашем непростом

мире.

Удачи вам в вашем благородном деле! Пусть дети обретут в вашей семье радость и

принесут вам счастье!

128

Методическое пособие для замещающих родителей

слоВарЬ терМиНоВ

адаптация – приспособление органа, организма, личности или группы к изменившимся

внешним условиям.

агрессия – поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве ко-

торых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы.

Агрессивное поведение служит формой отреагирования физического и психического

дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, оно может выступать в качестве сред-

ства достижения какой–либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса

за счет самоутверждения.

аутоагрессия – агрессивное поведение, направленное против самого себя и прояв-

ляющееся в самообвинениях, самоунижении, в нанесении себе телесных повреждений, в

попытках самоубийства.

Гиперактивность детская – отклонение от возрастных норм развития онтогенетиче-

ского, характерное невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью в поведении

социальном и деятельности интеллектуальной, повышенной активностью при нормальном

уровне развития интеллектуального. Все это приводит к слабой успеваемость в школе и

низкой самооценке.

Госпитализм – глубокая психическая и физическая отсталость, обусловленная «дефи-

цитом» общения со взрослым в первый год жизни ребенка. Отдельными признаками госпи-

тализма являются: запаздывание в двигательном развитии (прежде всего в освоении ходь-

бы), резкое отставание в речевом развитии, эмоциональная обедненность, склонность к

навязчивым движения (раскачивание тела). Госпитализм может возникнуть не только в

домах ребенка, но и в семьях у малоэмоциональных, «холодных» матерей, которые не уде-

ляют ребенку необходимое внимание.

дети-сироты – лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный ро-

дитель.

дети, оставшиеся без попечения родителей, – лица в возрасте до 18 лет, которые оста-

лись без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей

или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием

родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными),

находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими на-

казания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в

местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступле-

ний; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отка-

зом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений

социальной защиты населения и других аналогичных учреждений и в иных случаях призна-

ния ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке.

депрессия – психическое состояние резко выраженной подавленности с отсутствием

интереса к окружающему; тоскливое настроение с сознанием собственной никчемности,

со снижением порогов побудительной активности, заторможенностью движений.

депривация (от позднелатинского deprivatio – лишение) – психическое состояние,

возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека в удовлетво-

рении в достаточной мере его основных психических потребностей, характеризующееся

выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушени-

ем социальных контактов. Выделяются следующие виды депривации: сенсорная (чувствен-

ная), когнитивная (познавательная), эмоциональная и социальная.

129

Методическое пособие для замещающих родителей

дошкольный возраст – этап психического развития от 3 до 6–7 лет. Характеризуется

тем, что ведущей деятельностью является игра. Имеет чрезвычайно важное значение для

формирования личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст

(3–4 года), средний (4–5 лет) и старший (5–7 лет). В рамках игровой деятельности проис-

ходит усвоение основных приемов орудийной деятельности и норм социального пове-

дения. Наряду с игровой деятельностью в этом возрасте формируются и другие формы

деятельности: конструирование, рисование. Существенным в формировании личности ста-

новится то, что мотивы и желания ребенка начинают согласовываться друг с другом, вы-

деляются более и менее значимые, за счет чего происходит переход от импульсивного,

ситуативного поведения к опосредованному каким-то правилом или образцом.

задержка психического развития – парциальное недоразвитие высших психических

функций, которое может, в отличие от олигофрении, носить временный характер и ком-

пенсироваться при коррекционном воздействии в детском или подростковом возрасте. В

качестве причины задержки психического развития могут выступать:

1. Дефекты конституционального развития ребенка, из–за которых он начинает по

своему физическому и психическому развитию отставать от сверстников («гapмонический

инфантилизм»);

2. Различные соматические заболевания («физически ослабленные дети»);

3. Органические поражения центральной нервной системы. У таких детей, в силу цере-

броастении, психомоторной расторможенности, аффективной возбудимости, происходит

значительное снижение работоспособность, памяти и внимания, затрудняется усвоение

навыков чтения, письма, счета, речи. Также возникают эмоциональные и личностные на-

рушения.

замещающий родитель – человек, взявший на воспитание в семью ребенка, оставше-

гося без попечения родителей.

замещающая семья – семья, принявшая на воспитание ребенка, оставшегося без по-

печения родителей (то есть семья, в которой ребенка воспитывают не кровные родители).

Основная функция такой семьи – заместить, заменить для ребенка потерянных им роди-

телей. Форма семейного устройства ребенка в замещающую семью может быть разной

– усыновление, опека, приемная семья, патронатная семья, а также другие формы семей-

ного устройства, установленные семейным законодательством Российской Федерации.

Лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, – лица в воз-

расте от 18 до 23 лет, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет, умерли оба

или единственный родитель, а также которые остались без попечения единственного или

обоих родителей.

Малолетние – лица, не достигшие возраста четырнадцати лет.

Младший школьный возраст – период жизни ребенка от 6–7 до 10 лет, когда он про-

ходит обучение в начальных классах (I – IV классы) современной школе. Для этого возрас-

та характерно, что в качестве ведущей у ребенка формируется учебная деятельность, в

которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных

знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новооб-

разования этого возраста – возможность произвольной регуляции психических процессов

и построение внутреннего плана действий.

Мотив – психическое явление, становящееся побуждением к действию. В широком

смысле к мотивам относят потребности инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеа-

лы. Мотив, как внутреннее побуждение к действию, связан с внешним побудительным фак-

тором – стимулом, и, как правило, отражает его.

Наследственность – эволюционный опыт предыдущих поколений живых организмов,

130

Методическое пособие для замещающих родителей

запечатленный в генетическом аппарате. Хранение, воспроизведение и передача наслед-

ственной информации происходит посредством дезоксирибонуклеиновой (ДНК) и рибо-

нуклеиновой (РНК) кислот, индивидуальная совокупность которых образовывает генотип.

Под его контролем находятся морфологические, биохимические, физиологические при-

знаки организма. Но проявление этих признаков в индивиде зависит от конкретных усло-

вий индивидуального развития.

Не полностью дееспособный гражданин – несовершеннолетний гражданин (за исклю-

чением лиц, приобретших гражданскую дееспособность в полном объеме до достижения

ими совершеннолетия в случаях, установленных статьями 21 и 27 Гражданского кодекса

Российской Федерации) или гражданин, ограниченный судом в дееспособности по основа-

ниям, предусмотренным статьей 30 Гражданского кодекса Российской Федерации.

Невроз страха – форма невроза, который развивается в ответ на психические травмы

и в котором синдром страха является ведущим. При этом чувство страха может носить

либо нелокализованный характер, либо быть связанным с определенным органом тела или

с конкретной ситуацией, как, например, страх высоты, замкнутых пространств.

Недееспособный гражданин – гражданин, признанный судом недееспособным по

основаниям, предусмотренным статьей 29 Гражданского кодекса Российской Федерации.

Несовершеннолетние – лица, не достигшие возраста восемнадцати лет.

опека – форма устройства малолетних граждан (не достигших возраста четырнад-

цати лет несовершеннолетних граждан) и признанных судом недееспособными граждан,

при которой назначенные органом опеки и попечительства граждане (опекуны) являются

законными представителями подопечных и совершают от их имени и в их интересах все

юридически значимые действия.

патронатное воспитание – опека или попечительство над ребенком или детьми, осу-

ществляемые по договору о патронатном воспитании, заключаемому между учреждени-

ем, органом опеки и попечительства и патронатным воспитателем.

патронатный воспитатель – совершеннолетний дееспособный гражданин Российской

Федерации, осуществляющий воспитание и защиту прав и законных интересов ребенка на

основании договора с учреждением и органом опеки и попечительства о передаче ребенка

на патронатное воспитание.

подопечный – гражданин, в отношении которого установлены опека или попечитель-

ство.

подростковый возраст – стадия онтогенетического развития между детством и взрос-

лостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, свя-

занными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. В этот период инди-

вид имеет повышенную возбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто

неосознанное, половое влечение. Основным лейтмотивом психического развития в под-

ростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосо-

знания, изменение Я-концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом

возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности,

формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет

возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности,

ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок.

полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попече-

ния родителей, – предоставление им за время пребывания в соответствующем государ-

ственном или муниципальном учреждении, в семье опекуна, попечителя, приемных роди-

телей бесплатного питания, бесплатного комплекта одежды, обуви и мягкого инвентаря,