Лео Штраус. Введение в политическую философию
ленна, поскольку это свобода делать зло так же, как и добро. Доброде-
тель обычно приходит с воспитанием, то есть через формирование ха-
рактера, выработку привычек, а это требует досуга от детей и их родите-
лей. Но досуг, в свою очередь, требует некоторого уровня благосостоя-
ния - точнее, той его разновидности, приобретение или распоряжение
которой совместимо с досугом. Теперь что касается богатства, так уж
повелось, как замечает Аристотель, что всегда существуют богатое мень-
шинство и бедное большинство, и это странное совпадение будет длиться
вечно, поскольку здесь имеет место некоторая естественная нехватка.
"Ибо бедные никогда не переведутся на земле". Именно по этой причине
демократия, или правление большинства, является властью необразован-
ных. И никто, будучи в здравом уме, не захотел бы жить при таком прав-
лении. Этот классический аргумент не был бы столь убедительным, если
бы люди не нуждались в образования для того, чтобы приобрести вер-
ность добродетели. Вовсе не случайно, что именно Жан-Жак Руссо учил
тому, что все знание, нужное людям для добродетельной жизни, достав-
ляется совестью, сторожем простых душ, а отнюдь не людей какого-либо
иного склада: человек по природе своей хорош
16
'. Но тот же Руссо был
вынужден разработать схему воспитания, которую позволить себе фи-
нансово могли только очень немногие
17
*". В целом преобладал взгляд, что
демократия должна стать властью образованных, и эта цель будет дос-
тигнута посредством всеобщего образования. Но всеобщее образование
предполагает, что экономика нехватки должна уступить дорогу эконо-
мике изобилия. А экономика изобилия предполагает освобождение тех-
ники от морального и политического контроля. Существенная разница
между нашим и классическим взглядом состоит, в таком случае, не в раз-
личии моральных принципов, но в различном понимании справедливос-
ти:
мы тоже, даже сосуществующие с нами коммунисты, полагаем, что
справедливо давать равное равным людям и неравное - людям с неодина-
ковыми заслугами. Различие между классиками и нами по отношению к
демократии состоит исключительно в различной оценке достоинств тех-
ники. Но мы не уполномочены говорить, что классический взгляд был
опровергнут. Их скрытое пророчество, что освобождение техники, ис-
кусств от морального и политического контроля может привести к ката-
строфе или к дегуманизации человека, еще не было опровергнуто.
Не можем мы также сказать, что демократия нашла решение пробле-
мы образования. Во-первых, то, что сегодня называется образованием,
очень часто означает не собственно образование, то есть формирование
характера, а скорее обучение и тренировку. Во-вторых, в той степени, в
какой действительно имеется в виду формирование характера, существует
очень опасная тенденция отождествить достойного человека со славным
малым, хорошим товарищем, своим парнем, то есть придать особое зна-
чение определенной части общественной добродетели и, соответственно
34
Что такое политическая философия?
- пренебречь теми достоинствами, которые созревают, если не расцвета-
ют, в уединении, если не сказать - в одиночестве: обучая людей сотруд-
ничать друг с другом в духе дружбы, никто тем не менее не воспитывает
нонконформистов, людей, готовых стоять и сражаться в одиночку, "стро-
гих индивидуалистов". Демократия еще не нашла защиты от ползучего
конформизма и постоянно возрастающего вторжения уединенности, ко-
торой она благоприятствует. Существа, взирающие на нас со звезды, мо-
гут обнаружить, что различие между демократией и коммунизмом на са-
мом деле не столь уж велико, как кажется, если рассматривать исключи-
тельно несомненно очень важный вопрос о гражданских и политических
свободах, хотя только исключительно легкомысленные и безответствен-
ные люди говорят, что различием между коммунизмом и демократией
можно в конечном счете пренебречь. Итак, в той степени, в какой демок-
ратия осознает эти опасности, в той же степени она вынуждена думать о
повышении своего уровня и своих возможностей, возвращаясь к класси-
ческому понятию образования: не массового образования, но высшего
образования для тех, кто предназначен для этого природой. Было бы пре-
уменьшением назвать такое образование королевским.
Даже согласившись с тем, что нет никаких веских ни моральных, ни
политических возражений против классической политической филосо-
фии, - не следует ли вместе с тем признать, что она тесно связана со ста-
ринной космологией? Не указывает ли сам вопрос о природе человека на
вопрос о природе целого, а вместе с ним на ту или иную специфическую
космологию? Какова бы ни была значимость современного естествозна-
ния, оно не может повлиять на наше понимание того, что есть человечес-
кого в человеке. Понять человека в свете целого для современного есте-
ствознания означает понять его в свете живой природы. Но в этом свете
человек как человек совершенно недоступен пониманию. Классическая
политическая философия видела человека в ином свете. Начало ей поло-
жил Сократ. А Сократ был настолько далек от того, чтобы быть привер-
женцем какой-то особой космологии, что его знание было знанием незна-
ния. Знание незнания не есть незнание. Это знание неуловимого характера
истины, целого. Значит, Сократ видел человека в свете таинственного ха-
рактера целого. Он считал поэтому, что мы более знакомы с положением
человека как человека, нежели чем с наиболее общими причинами данного
положения дел. Мы можем также сказать, что он видел человека в свете
неизменных идей, то есть основополагающих и неизменных проблем. Ведь
артикуляция положения человека означает артикуляцию открытости че-
ловека целому. Такое понимание положения человека, включающее ско-
рее поиск космологии, нежели разрешение космологических проблем, было
основанием классической политической философии.
Постановка проблемы космологии означает ответ на вопрос о том, что
такое философия и кто такой философ. Платон воздержался от того,
35