Шеретов С.Г. Разработка тестовых заданий. Методические рекомендации преподавателям

Подождите немного. Документ загружается.

КАСПИЙСКИЙ ОБЩЕСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Разработка тестовых

заданий

(Методические рекомендации преподавателям)

Алматы

2006

Рекомендованы к изданию

учебно-методическим советом

Протокол № 2 от 18 октября 2006 г.

Составитель:

профессор С.Г. Шеретов

Разработка тестовых заданий: Методические рекомендации

преподавателям /Сост. С.Г. Шеретов. Алматы, КОУ, 2006, 14 с.

Методические рекомендации адресованы преподавателям

Каспийского Общественного университета и содержат

рекомендации по составлению и использованию тестов в учебном

процессе.

 С.Г. Шеретов, 2006

 Каспийский общественный университет, 2006

Оглавление

1. Общие положения………………….

2. Рекомендации по составлению тестовых заданий…….

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Учебный процесс – это комплекс мероприятий,

направленных на достижение цели подготовки специалиста,

обладающего теоретическими познаниями и практическими

умениями и навыками.

Система контроля знаний студентов –

это выявление, измерение, оценка знаний, умений и навыков

Чтобы оценить знания студентов, необходимо, прежде

всего, их измерить. В педагогике не существует точной и

единственной единицы измерения трудозатрат студентов и

преподавателей. Однако определить основные подходы к

измерению можно.

Существующая при линейной системе обучения шкала

оценивания, как известно, страдает некоторыми существенными

недостатками.

Во-первых – субъективизм и личностный подход к оценке

труда студента преподавателем. У каждого преподавателя

исходный уровень оценивания разный, поэтому оценки

несопоставимы между собой.

Во-вторых, традиционная система слабо дифференцирует

студентов, разбивая их только на четыре класса. Внутри этих

классов имеется своя собственная градация, которая не

улавливается традиционной системой оценок.

В отличие от оценки, измерение представляет собой

процедуру сопоставления изучаемого свойства с некоторым

эталоном, принимаемым за единицу измерения. Роль единицы

измерения могут играть подобранные соответствующим образом

контрольные задания. Наиболее корректным средством измерения

знаний на сегодняшний день является педагогический тест.

Термин «тест» происходит от английского «test» и

переводится как испытание, проверка, мерило, критерий.

В педагогической практике используются несколько

разновидностей тестов: тесты общих умственных способностей,

умственного развития; тесты специальных способностей в

различных областях деятельности; тесты обученности,

успеваемости, академических достижений; тесты для определения

отдельных качеств личности и др.

Тест – это инструмент измерения знаний, умений и

навыком, состоящий из статистически выверенной системы

заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее

спроектированной технологии обработки и анализа результатов.

Таким образом, тестовое задание (далее ТЗ) отличается от

прочих видов заданий тем, что:

во-первых, является научно обоснованным методом

эмпирического исследования;

во-вторых, позволяет преодолеть умозрительные оценки знания

студентов;

в-третьих, тест – технологичен.

Одно из главных преимуществ теста состоит в том, что он

позволяет измерить знания студентов по всем вопросам учебного

материала, в одинаковых условиях, применяя при этом ко всем без

исключения одну и ту же, заранее разработанную шкалу

измерения.

Содержание теста определяется содержание учебной

дисциплины. Тест может проверять знания, умения и навыки.

Проверять знания – значит проверять:

• знание фактов, их причин, различий;

• знание научных и иных проблем по изучаемой

теме;

• знание фундаментальных понятий по теме, их

определений, представление об объеме и

содержании понятий, знание практических

применений понятий;

• знание основных правил, закономерностей и

законов, их формулировок, условий и границ

проявления, специфики применения;

• знание теорий, опытных фактов, послуживших

основой их разработки; основных положений,

уравнений, доказательств, выводов, практических

приложений, прогностических возможностей.

Проверять умения – значит проверять:

• владение фактами: установление их причин,

взаимосвязей;

• владение проблематикой: формулирование

проблем по теме, умение отыскивать возможные

пути решения проблемы;

• владение понятиями: узнавание, определение

понятий, раскрытие их объема, характеристика

количественного состава объектов, их

классификация, взаимосвязи, практическое

применение понятий;

• владение правилами, закономерностями и

законами: узнавание, формулирование, раскрытие

содержания, раскрытие действий, связанных с

применением;

• владение теориями: узнавание, отыскание

опытных фактов, необходимых для разработки

теории, раскрытие содержания теории

(характеристика основных положений, уравнений,

доказательств, выводов, осуществление на основе

теории практических действий.

Проверять наличие навыков – значит проверять навыки:

• построения и осуществления алгоритма операций

выполнения конкретных действий в структуре

умения;

• моделирования практического выполнения

действий, составляющих данное умение;

• выполнения комплекса действий, составляющих

данное умение;

• самоанализа результатов выполнения действий в

сопоставлении с целью деятельности;

• времени выполнения умения.

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВЫХ

ЗАДАНИЙ

К любому тесту предъявляются следующие требования.

Во-первых, он должен быть надежным. Надежность теста

означает «согласованность» оценок у обследуемых лиц при их

повторном тестировании тем же самым тестом или его

эквивалентной формой.

Во-вторых, он должен быть валидным. Исследование

валидности должно давать ответ на вопрос, действительно ли

данный тест измеряет то, для измерения чего он предназначен.

В педагогической практике используются четыре основных

вида тестовых заданий:

 Задания на соответствие

 Задания на установление правильной последовательности

 Открытые

 Закрытые

Пример ТЗ на соответствие:

Соответствие между автором и его произведением:

1 Эко а)Имя розы

2 Веллер б)Приключения Звягина

3 Гарсиа Маркес в)Полковнику никто не пишет

4 Коэльо г)Алхимик

д)Властелин колец

е)Вечер в Византии

Пример ТЗ на установление правильной последовательности:

Установите правильную последовательность действий

бурильщика при бурении шпура:

- уставить бур в бурильную машину

- продуть шланги сжатым воздухом

включить машину на полную мощность

-соединить буровую штангу с коронкой

- подключить шланги к бурильной машине

- открыть кран магистрали со сжатым воздухом

- включить машину на небольшую подачу

- закрыть кран магистрали со сжатым воздухом

- забурить шпур

Примеры ТЗ открытого типа:

Настоящая фамилия В.И.Ленина -…

Компьтер – это_________автоматическое__________устройство

для______________и передачи________________

Пример закрытого ТЗ:

В соответствии с Женевскими конвенциями 1949 г.

комбатантами являются:

А- все лица, включая гражданское население в период

вооруженного конфликта;

В- все лица, входящие в состав вооруженных сил;

С- лица, входящие в состав вооруженных сил и имеющие

право непосредственно принимать участие в боевых действиях;

Д- медицинский и интендантский персонал, духовенство,

юристы, журналисты.

Рекомендуемые требования к составлению тестовых заданий

1. ТЗ должно быть представлено в форме краткого суждения,

сформулированного четким языком и исключающего двойное

толкование.

2. Тест должен проверять конкретный заявленный объем знаний,

умений, навыков.

3. Число заданий в тесте должно быть согласовано со временем

выполнения теста и НЕ должно быть слишком мало (по 1-2

мин. на задание).

4. Содержание ТЗ НЕ должно содержать повторов, двойных

отрицаний, сленга и непреднамеренных подсказок.

5. В тексте ТЗ НЕ должно отражаться субъективного мнения или

понимания.

6. Нельзя использовать сокращения и аббревиатуры, за

исключением стандартизованных.

7. В формулировке ТЗ НЕ должно быть повелительного

наклонения (выберите, вычислите, укажите и т.д.).

8. В заданиях закрытого типа НЕ должно быть заведомо ложных

ответов.

9. Недопустимы ответы типа: все выше перечисленное верно,

все указанные ответы неверны, и т.д.

10. Формулировка ТЗ должна быть выражена в

повествовательной форме (вопрос исключается).

11. Лучше «длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем

наоборот.

Дополнительные требования к ТЗ на соответствие.

1. В первой группе должно быть не менее 2-х элементов.

2. Количество элементов второй группы должно превышать

количество в первой, но не более, чем в 2 раза и должно

быть не более 8.

3. Вторая группа должна содержать дистракторы (ложные

суждения)

Дополнительные требования к открытым ТЗ

1. Каждое задание должно быть нацелено только на одно

дополнение, место для которого обозначается точками.

2. Пропускаем ключевой элемент, знание которого является

наиболее существенным.

3. Пропуски лучше ставить как можно ближе к концу

задания.

Дополнительные требования к закрытым ТЗ

1. Все ответы к одному заданию должны быть

приблизительно одной длины.

2. Повторяющиеся слова в ответах вводятся в основной текст

задания.

3. Ни один из дистракторов не должен быть частично

правильным заключением, превращающимся при

определенных дополнительных условиях в правильный

ответ.

4. Все ответы должны быть параллельными по конструкции и

грамматически согласованными с основной частью

задания.

При проведении тестового контроля знаний, умений и навыков

тестируемый должен получить минимальный объем информации с

советами и требованиями по проведению тестирования, своего

рода памятку-инструкцию.

Она может включать в себя следующую информацию:

1. Для наиболее эффективной работы с тестами рекомендуем

ознакомиться со следующими правилами:

 Проработайте весь тест, отвечая только на те вопросы,

которые не вызывают сомнений в ответе, выполните эти

задания.

 Потом подумайте над остальными вопросами, только не

слишком долго размышляйте. Помните, что время

тестирования ограничено и по статистике, именно первая

реакция оказывается правильной.

 Не отчаивайтесь и попробуйте угадать, использовав

эрудицию и интуицию, ответы на оставшиеся вопросы.

Так как при подсчете результатов тестирования все равно

учитываются только правильные ответы, вы этим не

ухудшите результат, а приобретете дополнительные

шансы.

 Сначала нужно прочитать каждое задание внимательно и

до конца! Необходимо прочитать и понять, что от тебя

требуется.

2. Вы имеете право:

- задавать вопросы по процедуре выполнения теста;

- выполнять работу самостоятельно;

- в рамках процедуры выбирать темп и порядок

выполнения работы.

3. Во время тестирования запрещается:

- пользоваться любыми справочными материалами и

другими материалами и инструментами;