Рогов Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала

Подождите немного. Документ загружается.

и связанные с ними процессы межпрофессионального сравне-

ния. Среди выявленных фактов — существование единства

мнений между группами испытуемых относительно желатель-

ности ценностей и качеств личности. В то же время отмечено

существование значительного расхождения между ними в при-

писывании выраженности подобных качеств у членов собст-

венной и какой-либо другой профессии. При сравнении своей

профессии с другими существует тенденция строить благопри-

ятный образ собственной профессионалъной группы. Однако

не обязательно она имеет более высокие оценки по всем пара-

метрам. Возможны ситуации, когда другая группа оценивает-

ся выше, чем своя.

В психологии исследование значимости или, как говорят

ученые, референтности группы для человека традиционно

строилось на межличностном уровне и практически не затра-

гивало межгрупповых отноіпений. В возрастном аспекте по

мере взросления личности количество реальных и идеальных

референтных групп неуклонно сокращается и в результате ог-

раничивается одной-двумя реальными группами. В зрелом воз-

расте чаще всего такой группой оказывается профессиональ-

ное окружение человека, профессиональная группа, ценности

и нормы которой прочно входят в его сознание, дают ему точку

сравнения с другими сообществами.

Так, в одном из исследований педагогам предложили оце-

нить проявление в своей и различных других профессиональ-

ных группах отдельных личностных качеств. В исследовании

помимо учителей приняли участие и представители других спе-

циальностей (менеджеры, журналисты, художники и др.)-

В результате оказалось, что учителя действительно считают,

что представители их профессии имеют существенное преиму-

щество перед людьми других профессий по таким показателям,

как нравственность, интеллект, доброта, наблюдательность,

культура, общительность, творчество, эмоциональность. Они

также высоко оценивают свою внешнюю привлекательность

и энергичность (уступая здесь лишь менеджерам), волю и требо-

вательность, пропустив вперед военных. Однако, по мнению

учителей, их компетентность ниже, чем у врачей и юристов. Так

же оценивается ими их организованность. Единственный пара-

метр, который, как считают педагоги, выражен у них слабее, чем

у представителей всех других профессий (и поэтому они постави-

ли здесь себя на последнее место), это пластичность поведения.

Среди других профессиональных групп наименее привлека-

тельными для учителей оказались ученые и шоферы. Следует

159

отметить, что шоферы и фермеры были поставлены по боль-

шинству параметров педагогами на последнее место, что сви-

детельствует о негативной установке учителей на представи-

телей данной профессии. Низкий ранг получили по параметру

«доброта» юристы и военные, по эмоциональности и внешней

привлекательности — ученые, по культуре и творчеству — во-

енные. Отрицательная установка прослеживается и в отно-

шении художников, которых учителя считают неорганизован-

ными, безвольными, нетребовательными, некомпетентными

и даже... ненаблюдательными.

Для учителей их профессиональная группа оказалась наи-

более значимой, и во всех случаях наблюдался интересный фе-

номен, названный ингрупповым фаворитизмом. Он означает,

что представителям своей профессии приписывались наиболее

привлекательный внешний облик, самый высокий интеллект

и уровень культуры, доброта, нравственность и т. д., в товремя

как люди других профессий оценивались очень низко. Пред-

ставители некоторых профессий вызвали общую неприязнь

у болышшства опрашиваемых, несмотря на значимость их

качеств для своей профессии. Так, например, волевые качест-

ва, профессиональная компетентность, культура шоферов

и фермеров оценивалась гораздо ниже, чем у лиц какой-либо

другой профессии; ученых видели как людей необщительных

и неэмоциональных. Таким образом, отрицательные установ-

ки на данные профессии были уже запрограммированы.

Следует отметить, что восприятие учителями своей профес-

сиональной деятельности, отношение к ней носит противо-

речивый характер. С одной стороны, из более 600 опрошенных

всего 4% при ответе на вопрос об отношении к своей профес-

сии выразили отрицательную или безразличную позицию.

Аналогична ситуация и в отношении конкретного места ра-

боты: покинуть свою школу твердо решили всего 10 респон-

дентов. На первый взгляд, может сложиться впечатление, что

учительские коллективы достаточно стабильны, т. е. имеется

весомая предпосылка для долгой и плодотворной работы. Од-

нако последующий анализ показал, что это не совсем так: толь-

ко 59,8% педагогов заявили, что опять избрали бы свою про-

фессию, если пришлось бы совершать выбор заново. Для части

учителей, особенно молодых, свойственно достаточно сложное

отношение к школам, в которых работают: если среди моло-

дых педагогов (со стажем до 5 лет) тех, кого место работы пол-

ностью удовлетворяет 36,6%, то среди опытных (педагогический

стаж — более 10 лет) — 52,1%. Выясняется, что «если бы было

160

куда уйти, то покинули бы школу» 17,1% первых и 6,6% вто-

рых, а около 11 % педагогов, позитивно воспринимающих свою

профессию, на грани ухода из школ.

Приближение к пику

профессиональных успехов

Как бы противоречиво ни происходило развитие, в период

профессионального становления под влиянием целей и условий

труда складывается профессиональный тип личности с харак-

терной для него манерой деятельности, общения и поведения,

интересами, установками и традициями. В целом средняя

взрослость, как считал Д.Б. Бромлей, характеризуется как

годы накопления относительно постоянных материальных

средств и социальных связей, как лидерство в различных ви-

дах деятельности, как растущая потребность прежде всего

у лиц, находящихся у власти, проявить свои организаторские

способности. Особенно такое стремление выражено у мужчин.

Еще в 1920 г. Кюнкель говорил: «Выражением первого муж-

ского возраста является приказ. Все должно быть кратко, сжа-

то, ясно очерчено и безоговорочно, человек в возрасте от 30 до

40 лет находит удовлетворение в сознательном служении делу

организации».

К 40 годам человек приобретает новый статус, который скла-

дывается из многообразия его прав и обязанностей в разных

сферах жизнедеятельности. Большинство людей переживают

этот период как апогей, вершину своей жизни. Дальше как бы

начинается спуск с Эвереста жизни. Так, в 35 лет заканчи-

вается официальный возраст молодости молодых ученых,

6—2074 161

начинающих писателей и т. п. С 36 лет их уже не будут назы-

вать молодыми. Констатируется переход к официальной, фор-

мальной зрелости, предполагающей развитую способность

к социальному бытию.

В 35 лет Фауст заключает договор с Мефистофелем, потому

что он чувствует, что не двигается дальше, Данте начинает свой

долгий путь, чувствуя себя внутренне заблудившимся в тем-

ном лесу. Одни играючи решают самые сложные проблемы,

других способно «положить на лопатки» и незначительное ос-

ложнение. Способны ли вы решить свои проблемы? Ответьте

на вопросы и узнаете это.

1. Рассказываете ли вы о своих проблемах, неприятностях?

а) нет, это мне не помогло бы — 3 балла;

б) да, если есть подходящий собеседник — 1;

в) не всегда, людям хватает своих забот — 2.

2. Сильно ли вы переживаете неприятности?

а) всегда и очень тяжело — 4;

, б) все зависит от обстоятельств — 0;

в) смиряюсь, ведь любой неприятности рано или поздно приходит

конец — 2.

3. Вы чем-то очень огорчены. Что вы делаете в таком случае?

а) позволяю себе удовольствие, о котором долго мечтал, — 0;

б) иду к хорошим друзьям — 2;

в) «жалею» сам себя, отсиживаясь дома, — 4.

4. Близкий человек обидел вас. Как вы поступите?

а) «спрячусь в свою раковину» — 3;

б) потребую объяснений — 0;

в) расскажу любому, кто готов слушать, — 1;

5. В минуту счастья:

а) не думаю о несчастье — 1;

б) не покидает тревога, что счастье быстро уйдет, — 3;

в) не забываю о том, что и огорчений в жизни немало, — 0.

6. Как вы относитесь к психиатрам?

а) не хотел бы стать их пациентом — 4;

б) многим людям они могли помочь — 2;

в) человек в силах помочь себе сам — 3.

7. Судьба, по вашему мнению:

а) постоянно испытывает вас — 5;

б) несправедлива к вам — 2;

в) благосклонна к вам — 1.

8. О чем вы думаете после ссоры с любимым человеком, когда гнев

проходит?

а) о хорошем, что было у нас в прошлом, — 1;

б) мечтаю о тайном мщении — 2;

в) о том, сколько вытерпел(а) от нее (него), — 3.

Если вы набрали:

7—15 очков: вы легко миритесь с неприятностями, даже бедами, так

как способны верно оценить их. Ценно и то, что вы не склонны жалеть

162

себя (слабость, присущая многим). Ваше душевное равновесие достойно

осхищения.

16—26 очков: вы часто ропщете на свою судьбу. Вы предпочитаете

«выплескивать» проблемы и неприятности на других. Вам нужно чье-то

сочувствие. Может быть, лучше научиться владеть собой?

27—36 очков: вы еще не справляетесь со своими бедами. Возможно,

поэтому они так вас терзают. Вы замыкаетесь, нередко жалеете себя. Будь

у вас волевой характер при ваших хороших задатках, вы успешно справ-

лялись бы с проблемами и неприятными ситуациями. Они подкараули-

вают в жизни не только вас.

Возрастные проявления становятся интереснее и активнее

ближе к 40 годам. Женщина, которая в 30 лет развелась, попы-

тается выйти еще раз замуж. Женщина, которая не развелась

в 30 лет, может сейчас бросить семью и пойти на работу.

Возрастные проявления во многом связаны с уровнем сенпги-

менталъности или практичности, который вам присущ. Из-

лишняя сентиментальность в наш практичный век раздражает

людей, доставляет немало хлопот. Но ведь чрезмерной расчет-

ливостью вы лишаете себя теплого дружеского участия, привя-

занности. Да и возможна ли расчетливость в дружбе, любви?..

Так чего же у вас болыне — сентиментальности или прак-

тичности? Ответить на этот вопрос вам поможет следующий тест.

Из шести предложенных вариантов ответов вам нужно вы-

брать один.

1. Представьте, что вы выиграли очень крупную сумму денег в лотерею:

1) транжирите их не задумываясь;

2) предполагаете, что люди начнут вам завидовать;

3) начинаете нервничать и избегать друзей;

4) завидуете тем, кто выиграл больше;

5) покупаете самое необходимое, а остальное кладете на сбер-

книжку;

6) покупаете себе дачу в живописном месте.

2. Представьте, что парень (девушка), с которым(ой) вы встречаетесь,

бросает вас:

1) утешаете себя тем, что он (она) не единственный(ая) в мире;

2) так переживаете, что приходится принимать успокоительное;

3) ищете совета у врачей, так как чувствуете, что нервы расшата-

лись;

4) не отказываетесь от предложения, приглашения нового ухажера

(приятельницы);

5) советуетесь с более старшими, надеясь, что их опыт пойдет вам

на пользу;

6) все это надолго выбивает из колеи.

3. Допустим, вашего мужа (жену) по службе назначают не на то ме-

сто, которое бы вы хотели:

1) считаете, что это лучше, чем увольнение;

2) переживаете это так, как будто случилось непоправимое;

163

3) начинаете экономить на домашних расходах;

4) требуете, чтобы он (она) устроился (ась) на другое, лучшее место;

5) начинаете через друзей подыскивать новое место;

6) предлагаете мужу (жене) на некоторое время уехать куда-

нибудь.

4. Представьте, что ему (ей) на некоторое время пришлось куда-то

уехать:

1) думаете о той радости, с которой встретите его (ее) по возвра-

щении;

2) садитесь сразу же писать письмо;

3) переезжаете на это время к родителям;

4) находите занятия по дому или принимаете гостей;

5) по карте следите за его (ее) маршрутом;

6) жалеете, что не удалось поехать вместе.

5. Неожиданно к вам пришли гости:

1) предлагаете пойти с ними в ресторан;

2) сразу же готовите им что-нибудь вкусненькое;

3) считаете, что лучше посидеть в домашней обстановке, не тратя

деньги на ресторан;

4) не стесняетесь в чем-то упрекнуть гостей в присутствии мужа

(жены);

5) готовите что-то на скорую руку из того, что есть в холодильнике;

6) растерянность, стеснительность гостя вы объясняете его дели-

катностью.

А теперь посмотрим, ответов на какую группу вопросов у вас больше.

Если у вас больше всего ответов с цифрой 1, то вы оптимист. Вам удается

даже неприятные ситуации не превращать в трагедию. У вас счастливый

характер^много друзей, ваши знакомые любят проводить с вами время...

Если у вас набралось больше всего ответов с цифрами 2 и 6, то вы дос-

таточно сентиментальны, излишне впечатлительны, легко возбудимы.

Может быть, вам стоит немного легче смотреть на жизнь, не слишком

трагично воспринимать неприятности?..

Если у вас болыне всего ответов с цифрами 3 и 5, то можно совершен-

но определенно сказать, что вы человек расчетливый, практичный. Сто-

ит опасаться только того, чтобы ваша бережливость не превратилась

в скупость. Ведь не зря говорится, что напіи недостатки — это продолже-

ние наших достоинств...

Если у вас болыпе ответов с цифрой 4, то, простите, ваша расчетли-

вость порой даже неприятна для окружающих, она слишком бросается

в глаза. Может быть, вам стоит поболыде думать о других, тогда и они

станут относиться к вам более дружелюбно. Делая что-то приятное дру-

гим, нам кажется, что мы доставляем удовольствие только им. На самом

деле, не меныную радость получаем и мы сами.

Собственно говоря, ощущения являются предчувствием то-

го, что жизнь может иметь другое содержание, чем просто рас-

судочная деловитость. У современных профессионалов такие

ощущения впервые возникают в конце 30-летия жизни —

в начале 40-летия. Они считают, что пока еще мир существует

для того, чтобы взяться за него и изменить. Человек сделал

свой выбор и готов извлечь из него последствия.

164

Одаренные люди уже в 20 лет могут добиться наивысших

достижений без болыного напряжения. Но к 35 годам для наи-

высших достижений необходимы последовательность и про-

бивные способности. Как известно, Рихард Вагнер, как он сам

говорил, все свои музыкальные вдохновенные идеи выработал

до 28 лет, но ему понадобилось еще много лет упорного труда,

чтобы разработать все темы своих композиций. Так же обсто-

ят дела и в науке, и в бизнесе, где необходимая работоспособ-

ность характерна для молодых руководителей, заботящихся

о том, чтобы все шло нормально. Соотношение их достижений

подробно исследовалось статистическими методами. Оно по-

казывает, что пик производительности приходится на период

между 30 и 40 годами жизни людей.

Сомнения и «остановки» развития

Осуществление предварительного подведения итогов жиз-

ни нередко вызывает разочарование и депрессивное состояние,

получившие название «кризис середины жизни». He зря Бай-

рон сказал:

И средние века не так страшны,

Как страшен средний возраст нашей жизни.

To глупы мы, то мудры, то смешны

И с каждым днем становимся капризней.

К 40 годам сам человек и окружающие могут уже опреде-

лить степень его достижений в профессии. Приходит осозна-

ние того, что он оказался «не на своем месте» и «не сложился

как профессионал ». Вспомним слова гоголевской героини по по-

воду ее племянника Ивана Шпоньки, вышедшего в отставку

в чине поручика. «Воно ще молода дытына, — обыкновенно

она говаривала, несмотря на то, что Ивану Федоровичу было

без малого сорок лет, — где ему все знать!».

Е.М. Борисова и Г.П. Логинова, изучая вопрос, что происхо-

дит с личностью, если она не сложилась как профессионалъная,

отмечают разнообразие индивидуальных путей развития.

У одних неудачная профессиональная биография не затраги-

вает личность. Они трудятся, чтобы иметь заработок, самостоя-

тельность, получать льготы и пр. Мотивы, побуждающие их

работать, лежат вне профессии как таковой, а сама профес-

сиональная деятельность остается необходимой, но не очень

165

приятной обязанностью, что позволяет человеку делать за-

ключение: «Для моего образования я хорошо работаю». Одна-

ко личностная цена, которую приходится платить за такой

компромисс, состоит из глубоких личностных потерь и дегра-

дации личности. Занимая позицию «лишь бы уцелеть», пе-

ребиться, они, сохраняя жизненное благополучие, теряют

собственные цели, идеалы, смелость, широту натуры, стано-

вятся мелкими обывателями.

He все стремятся к успеху напрямую, некоторые ищут об-

ходные пути. В отдельных случаях в период зрелости может

сложиться мотивация избегания неудач, стремление закре-

пить достигнутое, не растерять успехи. Человек соскальзывает

с видения общей картины на мелкие детали, у него развива-

ются чрезмерная подозрительность, вседозволенность, выне-

сение поспешных и ложных предположений и выводов.

Для того чтобы определить сложившуюся у человека моти-

вацию достижения, М.Ш. Магомед-Эминов модифицировал

тест-опросник А.Мехрабиана. Тест-опросник для измерения

мотивации достижения (ТМД) предназначен для диагностики

двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива

стремления к успеху и мотива избегания неудачи. В тесте оце-

нивается, какой из двух мотивов преобладает у работника. Тест

представляет собой опросник, имеющий две формы — муж-

скую (форма А) и женскую (форма Б).

Инструкция. Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдель-

ных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жиз-

ненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогла-

сия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:

+3 — полностью согласен,

+2 — согласен,

+1 — скорее согласен, чем не согласен,

0 — нейтрален,

—1 — скорее не согласен, чем согласен,

—2 — несогласен,

—3 — полностью не согласен.

Прочтите утверждение текста и оцените степень своего согласия (или

несогласия). При этом на бланке для ответов против номера утвержде-

ния поставьте цифру, которая соответствует степени вашего согласия (+3,

+2, +1, 0, —1, —2, —3). Давайте тот ответ, который первым приходит

вам в голову. He тратьте времени на его обдумывание.

При обработке результатов производится подсчет баллов по опреде-

ленной системе, а не анализ содержания отдельных ответов. Если у вас

возникли какие-то вопросы, задайте их прежде, чем выполнять тест. Те-

перь приступайте к работе!

166

Тест-опросник (форма A)

1. Я болыне думаю о получении хорошей оценки своей работы, чем

опасаюсь получения плохой.

2. Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне зада-

ние, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться над

ним в одиночку.

3. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их

решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.

4. Меня болыне привлекает дело, которое не требует напряжения

и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны не-

ожиданности.

5. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все си-

лы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может

хорошо получиться.

6. Я предпочел бы работу, в которой мои функции четко определены

и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я дол-

жен сам определять свою роль.

7. Я трачу болыне времени ла чтение специальной литературы, чем

художественной.

8. Я предпочел бы важное трудное дело, хотя вероятность неудачи

в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные болынинству лю-

дей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немно-

гим.

10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже

если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.

11. Если бы я собрался играть в карты, то скорее сыграл бы в развле-

кательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.

12. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все

участники приблизительно равны по силам.

13. В свободное от работы время я овладею какой-нибудь игрой ско-

рее для развития своих умений, чем для отдыха и развлечений.

14. Я скорее предпочту сделать какое-то дело так, как я считаю нуж-

ным, пусть даже с 50% риска ошибиться, чем делать его, как мне совету-

ют другие.

15. Если бы мне пришлось выбирать, то я скорее выбрал бы работу,

в которой начальная зарплата будет 50 у.е. и может остаться в таком раз-

мере неопределенное время, чем работу, в которой начальная зарплата

равна 30 у.е. и есть гарантия, что не позднее чеьі через 5 лет я буду по-

лучать более 100 у.е.

16. Я скорее стал бы играть в команде, чем соревноваться один на один.

17. Я предпочитаю работать не щадя сил, пока полностью не буду удов-

летворен полученным результатом, чем закончу дело побыстрей и с мень-

шим напряжением.

18. На экзамене я предпочел бы конкретные вопросы по пройденно-

му материалу вопросам, требующим для ответа высказывания своего

мнения.

19. Я скорее выбрал бы дело, в котором имеется некоторая вероят-

ность неудачи, но есть и возможность достигнуть большего, чем такое,

в котором мое положение не ухудшится, но и существенно не улучшится.

20. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздох-

ну («пронесло!»), чем порадуюсь хорошей оценке.

167

21. Если бы я мог вернуться к одному из двух незавершенных дел, то

я скорее бы вернулся к трудному, чем к легкому.

22. При выполнении контрольного задания я болыне беспокоюсь о том,

как бы не допустить какую-нибудь ошибку, чем думаю о том, как пра-

вильно его решить.

23. Если у меня что-то не выходит, я лучіпе обращусь к кому-либо за

помощью, чем стану сам продолжать искать выход.

24. После неудачи я скорее становлюсь еще более собранным и энер-

гичным, чем теряю всякое желание продолжать дело.

25. Если есть сомнение в успехе какого-либо начинания, то я скорее

не стану рисковать, чем все-таки приму в нем активное участие.

26. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справ-

люсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.

27. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем когда не-

су за свою работу личную ответственность.

28. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем

задание знакомое, в успехе которого я уверен.

29. Я работаю продуктивнее над заданием, когда мне конкретно ука-

зывают, что и как выполнять, чем когда передо мной ставят задачу лишь

в общих чертах.

30. Если бы я успешно решил какую-то задачу, то с большим удоволь-

ствием взялся бы еще раз решить аналогичную задачу, чем перешел бы

к задаче другого типа.

31. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникает интерес

и азарт, чем тревога и беспокойство.

32. Пожалуй, я больше мечтаю о своих планах на будущее, чем пыта-

юсь их реально осуществить.

Тест-опросник (форма Б)

1. Я болыне думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь по-

лучения плохой.

2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу

их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.

3. Меня болыпе привлекает дело, которое не требует напряжения

и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны

неожиданности.

4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все си-

лы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может

хорошо получиться.

5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены

и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама

должна определять свою роль.

6. Более сильные переживания у меня вызываются страхом неудачи,

чем надеждой иа успех.

7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развле-

кательного жанра.

8. Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность неудачи рав-

на 50%, делу достаточно важному, но не трудному.

9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные болынинству

людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны не-

многим.

168