Рогов Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала

Подождите немного. Документ загружается.

Изменения личности в профессии

Первые впечатления молодого человека о трудовом коллек-

тиве тесно увязываются с планированием его линии поведения.

У него формируется сначала позиция в отношении окружаю-

щих, а затем и жизненная позиция: «Буду делать так же, как

они. Мне же спокойнее будет». «Спокойнее будет» показыва-

ет уже об сформированной позиции, которая определяет отно-

шение к каждой жизненной и производственной задаче. А ко-

гда позиция спокойной жизни сформировалась, не приходит-

ся ждать от человека горения на работе, творческих качеств,

инициативы. В лучшем случае получается просто аккуратный

исполнитель, в худшем — человек, который будет тяготиться

дисциплиной, обязанностями и обязательствами.

В период 25—30 лет жизнь обретает новый смысл, появля-

ется понимание правильности сделанного выбора и уже уточ-

няются критерии оценки себя как профессионала. Теперь есть

возможность определить их не извне, как раныне, а непосред-

ственно, находясь внутри профессии, проверяя их на себе.

Молодой Бетховен, обращаясь к самому себе, писал: «Смелее!

Невзирая на все слабости телесные, мой гений восторжеству-

ет... Двадцать пять лет! Вот они и пришли! Мне двадцать пять

лет... В этот самый год мне как человеку должно подняться во

весь рост».

Профессиональная деятельность насыщается личностны-

ми проявлениями и перерастает уровенъ формально осуществ-

ляемого ремесла. Основным гарантом предотвращения без-

душности, узости мышления, нарушения социальных норм

119

является развивающаяся личность специалиста, его профес-

сионалъная культура.

Насколько хорошо вы справляетесь со своей работой, поможет

определить следующий тест. Варианты ответов и их оценка тако-

вы: 0 — почти никогда; 1 — иногда; 2 — часто; 3 — почти всегда.

1. Перед каждым рабочим днем я резервирую время для подготови-

тельной работы, планирования.

2. Я перепоручаю все, что может быть перепоручено.

3. Я письменно фиксирую задачи и цели с указанием сроков их ре-

шения.

4. Каждый официальный документ я стараюсь обработать за один раз

и окончательно.

5. Каждый день я составляю список предстоящих дел, упорядочен-

ный по приоритетам. Важнейшие вещи я делаю в первую очередь.

6. Свой рабочий день я пытаюсь по возможности освободить от посто-

ронних телефонных разговоров, незапланированных посетителей и не-

ожиданно созываемых совещаний.

7. Свою дневную нагрузку я стараюсь распределить в соответствии

с графиком своей работоспособности.

8. В моем плане времени есть «окна», позволяюгцие реагировать на

актуальные проблемы.

9. Я пытаюсь направить свою активность таким образом, чтобы в пер-

вую очередь концентрироваться на немногих «жизненно важных» про-

блемах.

10. Я умею говорить «нет», когда на мое время хотят претендовать

другие, а мне необходимо выполнить более важные дела.

Если вы теперь суммируете ваши очки, набранные в результате тес-

та, то получите следующие результаты:

0—15 очков: вы не планируете свое время и находитесь во власти

внешних обстоятельств; некоторых целей вы добиваетесь, если состав-

ляете список приоритетов и придерживаетесь его.

16—20 очков: вы пытаетесь овладеть своим временем, но не всегда

достаточно последовательны, чтобы иметь успех.

21—25 очков: у вас хороший самоменеджмент.

26—30 очков: вы можете служить образцом каждому, кто хочет

научиться рационально обходиться со своим временем. Позвольте окру-

жающим вас людям (в том числе и автору) приобщиться к вашему опыту.

Начинайте с улучшения самого себя. Проще, реалистичнее

и успешнее, если вы не будете убеждать других в преимущест-

вах ваших мероприятий и методов, а станете работать лучше

и результативнее.

Определенное влияние на профессионалъное развитие лич-

ности начинает оказывать и сама деятельность. Известный

краснодарский психолог О.Г. Кукосян считает, что любая дея-

тельность, любая специальность предъявляют к личности че-

ловека определенные требования, накладывают печать на весь

облик работника. Особенности профессиональной деятельности

120

ставят перед человеком, выполняющим ее, одни и те же по-

вторяющиеся задачи. Их ежедневное решение и выполнение

на протяжении длительного периода времени формируют у че-

ловека не только профессиональные знания, умения и навы-

ки, но и профессиональные привычки, определенный склад

мышления, формирует профессионалъные особенности лич-

ности. Например, для врачей-педиатров при оценке ребенка

важное значение имеет его физическое развитие: рост, вес, те-

лосложение, осанка, цвет кожных покровов. Гораздо менее

существенно то, на что обращают внимание все остальные: цвет

глаз, волос и пр.

Овладение профессией ведет к формированию профессио-

нального самосознания, что предполагает сознание своей при-

надлежности к определенной профессиональной общности;

изменение отношения к себе как профессионалу; изменение

внутренних, субъективных эталонов профессионализма; изме-

нение критериев выбора профессии; знание о своих сильных

и слабых сторонах, путях совершенствования, вероятных

зонах успехов и неудач. Как считают Г.М. Метельницкий

и О.М. Чикова, становление профессионального самосознания

идет следующим путем: от парциальных, неопределенных

представлений о своей личности, ограниченного знания недос-

татков и преувеличения числа достоинств собственной профес-

сиональной деятельности, неспособности предвидеть трудно-

сти и достижения в своей работе до критической и адекватной

оценки многообразия сторон собственной личности и деятель-

ности, интересов, знаний и умений — признаков рефлексии,

типичных для настоящих мастеров своего дела.

Систематическое занятие определенным видом труда обес-

печивает специализацию определенных психических функ-

ций. Так, например, совершенствуется развитие глазомера,

становится более избирательным внимание. Т.В. Корнева

и Е.Ф. Бажин показали, что уже в период профессионального

становления врачи-психиатры гораздо точнее оценивают эмо-

циональное состояние человека по его речи, чем врачи других

специальностей (терапевты, окулисты и др.)» а тем более пред-

ставители немедицинских специальностей (инженеры, мате-

матики и др.)- Кроме того, молодые психиатры оказались бо-

лее проницательны, чувствительны и осторожны с другими

людьми.

В исследованиях Б.Г. Ананьева показано, что возраст 18—24

и 29—33 года является наиболее плодотворным для развития па-

мяти, a 26—29 лет — для развития мышления. Кроме того,

121

в 26—29 лет происходит постепенное повышение степени ин-

тегрированности всей системы интеллекта, хотя и далеко не

во всех областях деятельности. Так, ученые Бристольского

университета (Великобритания) опубликовали сенсационные

результаты исследований: после пяти лет работы на воздуш-

ных трассах бортпроводницы «начинают плохо соображать,

с трудом ориентироваться в пространстве и теряют память».

Ученые провели эксперимент, в котором приняли участие де-

вушки от 22 до 28 лет, и сделали вывод, что «объем их мозга

существенно уменыпен, а соображают они зачастую туговато».

Поэтому вполне уместно сказать, что немолодые стюардессы со-

ображают хуже молодых, и не понятно, кто кого должен учить.

Понятие «профессиональное мышление» употребляется

в двух смыслах. В первом случае хотят подчеркнуть высокий

профессионально-квалификационный уровень специалиста,

говоря об особенностях мышления, выражающих его качест-

венный аспект. Во втором случае хотят подчеркнуть особенно-

сти мышления, обусловленные характером профессиональной

деятельности, имея в виду предметный аспект. Но чаще, счита-

ет З.А. Решетова, понятие «профессиональное мышление»

употребляется в обоих смыслах. Так, принято говорить о «тех-

ническом» мышлении инженера, техника, рабочего, о «кли-

ническом» мышлении врача, «пространственном» мышлении

архитектора, «художественном» мышлении работников искус-

ства, «математическом» мышлении, «физическом» мышлении

научных сотрудников, работающих в соответствующих облас-

тях науки, и т. д.

Профессия начинает влиять на особенности отражения ок-

ружающего мира и представителей разных сфер деятельности.

«Своя» профессия кажется намного интереснее и значимее,

чем другие. Подтверждение можно найти и в фольклоре: «Ры-

бак рыбака видит издалека», «Ворон ворону глаз не выклюет»,

«Швец швеца по наперстку узнает» и в немалом количестве

других пословиц и поговорок.

Подъемы и спады профессионального роста

Как считают Р. Гаулд, Д. Левинсон и Д. Вейлант, от 29 до

32 лет наступает «переходный» период. Таковым его считают

из-за того, что в течение него возникают новые внутренние про-

тиворечия: первые жизненные успехи и ожидания сменяются

серыми буднями и в результате происходит снижение чувства

122

осмысленности и полноты бытия. Мы часто не можем понять,

что происходит, что нам нужно, что нравится. Перед лицом

дальнейшего выбора жизненных целей и путей молодые люди

нередко испытывают растерянность, неуверенность и в то же

время жажду великих дел.

Возможно, именно подобные состояния спровоцировали

известные «студенческие мятежи конца шестидесятых годов»

XX века. Несмотря на то что борьба за демократизацию часто

велась людьми, молодость которых уже позади, характер их был

сформирован в ситуации фанатического идеализма, который не

считался с другими и имел склонность упрощать решение слож-

ных вопросов до «психологии козла отпущения». Действитель-

ное решение общественных проблем может быть достигнуто

тогда, когда мы научимся строить свои социальные отношения

цивилизованно, опираясь на рассудок, а не на эмоции, не идя на

поводу у толпы, а опираясь на собственное мнение. Кстати, а как

сильно вы подвержены влиянию толпы. Давайте проверим.

1. Вам не нравится рутина?

2. Вы предпочитаете носить «смелую» одежду?

3. У вас необычная работа?

4. Связана ли ваша работа, как правило, с представителями противо-

положного пола?

5. У вас необычное хобби?

6. Люди, придерживающиеся традиционных взглядов, для вас скучны?

7. Держите ли вы дома каких-нибудь необычных животных?

8. Вам нравится есть или готовить необычную еду?

9. Большинство решений за вас принимают другие?

10. Часто вы участвуете в спорах и дискуссиях?

11. У вас есть сила воли?

12. Вы настаиваете на своем независимо от того, что говорят другие?

13. Считаете ли вы себя хозяином своей судьбы?

14. Приходится ли вам спрашивать совета у друзей, прежде чем при-

нимать решение?

15. Часто ли вы отстаиваете что-то необычное или непопулярное?

Подсчитайте очки: каждый положительный ответ дает 1 очко, каждый

отрицательный — 0 очков. В вопросах 9, 13 и 15 все наоборот: «да» —

0 очков, «нет» — 1 очко.

От 9 до 15 очков: вы упорны и независимы. Вы знаете себя и готовы

миритъся с некоторой непопулярностью, если такова цена независимо-

сти. Кое-кто, вероятно, считает такое поведение ненормальным или ори-

гинальным. Но люди нуждаются в общении с вами, чтобы скрасить свое

серое существование.

От 3 до 8 очков: вы обладаете индивидуальностью. Может быть, вам

и приходится приспосабливаться во многих сферах жизни, но вы готовы

выделиться из толпы, когда думаете, что это нужно.

2 очка или менее: вы, вероятно, чувствуете себя смущенным и слиш-

ком заметным, если выделяетесь из толпы. Вам гораздо приятнее влить-

ся в массу, чем быть одному.

123

В ситуации неопределенности для нынешнего молодого

человека бывает трудно найти собственное творческое отноше-

ние к лрофессиональным проблемам, что может привести

к психическоту душевному одиночеству и отчуждению в со-

циальной среде. По мнению Блаунера, отчуждение, одиночест-

во, безрассудство и бессилие — основные симптомы процесса

неопределенности. Они редко появляются в трудовых отноше-

ниях, где работа связана с применением ручного труда, но чаще

всего они возникают при механической работе среди многих

людей и снова уменьшаются, когда маленькие группы по-

лучают очевидную личную ответственность и осязаемое место

действия.

Отчуждение может отразиться и на семейной жизни. Неко-

торые профессии предполагают просто погружение в себя с от-

казом от семейной жизни. Такими можно считать профессию

сыщика, летчика, врача и т. д. Работа в школе болезненно ска-

зывается на семье учителя. Проведенное Г.Д. Гриценко ис-

следование показало, что в городе Ставрополе четвертая часть

мужей ненавидит профессию жены-учительницы. Высок про-

цент распада семей; среди учительниц до 30 лет — 24,6 % не-

замужних, причем в городе — 19,8 %, а на селе — 28,9 %.

Возникают проблемы недовольства работой, когда, например,

стоит вопрос, сохранять семыо или продолжить карьеру. На-

сколько вы удовлетворены тем, что вы делаете, можно оценить

по следующему тесту:

Укажите, пожалуйста, на соответствующую цифру в таблице.

№

Высказывания

Ваша удовлетво-

ренность предпри-

ятием (организа-

цией), где вы рабо-

таете

Ваша удовлетво-

ренность физиче-

скими условиями

труда (жара, шум

ит. д.)

Ваша удовлетво-

ренность работой

Впол-

не

удов-

летво-

рен

Удов-

летво-

рен

впол-

не

удов-

летво-

рен

удов-

летво-

рев

Край-

не яе

удов-

летво-

рен

124

Продолжение табл.

№

Высказывания

Ваша удовлетво-

ренность слажен-

ностью действий

ваших работников

между собой

Ваша удовлетво-

ренность стилем

руководства ваше-

го начальника

Ваша удовлетво-

ренность профес-

сиональной ком-

петенцией ваыіего

начальника

Ваша удовлетво-

ренность вашей

заработной платой

в смысле соответ-

ствия ее с вашими

трудозатратами

Ваша удовлетво-

ренность заработ-

ной платой в срав-

нении с тем, что за

такую же работу

платят на других

предприятиях

Ваша удовлетво-

ренность служеб-

ным (профессио-

нальным) продви-

жением

Ваша удовлетво-

ренность вашими

возможностями

продвижения

Ваша удовлетво-

ренность тем, что

на своей работе вы

можете использо-

вать свой опыт и

способности

Впол-

не

удов-

летво-

рен

Удов-

летво-

рен

впол-

не

УДОВ-

летво-

рен

удов-

летво-

рен

Край-

не не

УДОВ-

летво-

рен

125

Окончание табл.

№

Высказывания

Ваша удовлетво-

ренность требова-

ниями вашей ра-

боты к интеллекту

человека

Ваша удовлетво-

ренность длитель-

ностью рабочего

Дня

В какой степени

ваша удовлетво-

ренность работой

повлияла бы на

ваше решение, ес-

ли бы вы искали

работу в настоя-

щее время?

Если бы у вас был

выбор, проработа-

ли бы вы здесь еще

5 лет?

Впол-

не

удов-

летво-

рен

Удов-

летво-

рен

впол-

не

удов-

летво-

рен

удов-

летво-

рен

Край-

не не

УДОВ-

летво-

рен

Ключ:

1 — конечно

2 — вероятно

3 — не знаю

4 — вероятно, нет

5 — конечно, нет

Результат:

Подсчитайте баллы. Вы можете набрать от 14 до 75 баллов. Если вы

получили более 45 баллов, то это указывает на неудовлетворенность ра-

ботой.

«Застой» в профессиональном развитии вызывает потреб-

ность подвести промежуточные итоги, пересмотреть ценности,

а может быть, даже расписаться в несостоятельности своих

планов, привести к мыслям о смене сферы деятельности. В ре-

зультате мы окончательно убеждаемся в своей непригодности

к избранной специальности. Как показали исследования А.В. Со-

ловьева, даже к работе на конвейере непригодны 7—8 % моло-

дых рабочих; работа аппаратчика химического производства

126

противопоказана 15—20 % рабочих; 20—40 % непригодны

к профессии монтажника-высотника и пр. He все специально-

сти обеспечивают профессиональную пригодность в процессе

завершения профессиональной подготовки, считает К.М. Гу-

ревич. Допустим, музыкант, работая над программой, добился

того, что его исполнение удовлетворяет самым высоким кри-

териям. Профессионалом-исполнителем он может быть назван

только после того, как его программа прозвучит в концерте

в присутствии публики. Студент-медик может в совершенстве

делать операции на животном и на трупе, но профессиональ-

ным хирургом его будут считать, когда он начнет оперировать

больных. Возникает вопрос, а можно ли предвидеть наступле-

ние подобных еобытий. Ученые отвечают на него утвердитель-

но. Так, например, когда в НИИ безопасности движения МВД

обследовали водителей с небольшим стажем, оказалось, что 5%

из них вообще не справлялись с поставленными перед ними

задачами, требующими для своего решения соответствующих

профессии особенностей. Они действовали намного медленнее,

ошибались в 3—4 раза чаще и пр. Всем им посоветовали по-

думать, следует ли с такими данными продолжать оставаться

водителями. He согласившись с выводами ученых, молодые

шоферы продолжили работу. Психологи продолжили свое на-

блюдение за данной группой и установили, что неприятности

на дорогах случались только с теми, кто показал неважные ре-

зультаты на испытаниях. Таким образом, именно на рабочем

месте происходит своеобразное единение знаний и умений

с условиями деятельности.

Болыпую роль в учебных учреждениях играет производ-

ственная практика, позволяющая сформировать у будущих

специалистов представление о профессии «такой, какая она

127

есть», а не такой «какой ее пытаются преподнести педагоги».

Отсюда становится понятным нежелание студентов в дальней-

шем усваивать информацию, которая не вписывается в сло-

жившиеся и проверенные представления о будущей работе

и ставит под сомнение удобный, приобретенный в первичном

опыте стереотип деятельности.

Большая часть профессий не предъявляет абсолютных требо-

ваний к человеку. Отсюда, как считает К.М. Гуревич, формиро-

вание профессионалъной пригодности к подобным профессиям

совпадает с выработкой индивидуального стиля деятельно-

сти. В то же время нельзя их отождествлять. Индивидуальный

стиль — это признак личности, не ограниченный определенны-

ми ситуациями. Один и тот же стиль может быть у челове-

ка в разных видах деятельности, а профессиональная пригод-

ность — совокупность личностных свойств и качеств, которыми

необходимо обладать человеку для успешного выполнения про-

фессиональных обязанностей. Пригодность может проявляться

в разных стилях.

Вполне возможен и другой случай, когда, приступив к рабо-

те, человек осознает нехватку знаний. Многие молодые рабочие

поступают в высшие учебные заведения на заочные отделения

по профилю своей специальности, чтобы, скажем, появилась воз-

можность стать бригадиром или мастером. Следующий опрос-

ник поможет вам определить уровень подготовленности для

обучения в среднем или в высшем учебном заведении с точки зре-

ния ваших черт характера и воли.

Инструкция. Внимательно читайте каждое суждение. Если вы считае-

те, что оно верно и соответствует особенностям вашего поведения или

близко к нему, отвечайте «да» или «пожалуй, да», если же соответствия

нет, то используйте ответы «пожалуй, нет» или «нет». Отвечайте быстро

и точно. Нет хороших и плохих ответов. Все вопросы направлены на вы-

яснение вашего обычного способа поведения.

1. Окружающие люди считают меня уверенным в себе человеком.

2. Перед началом работы я привык анализировать условия, в кото-

рых мне кеобходимо будет работать.

3. При выполнении любой работы я привык оценивать не только ее

конечный результат, но и те результаты, которые получаются в процессе

работы.

4. Я склонен отказаться от задуманного, если другим кажется, что я

начал не так.

5. Даже при выполнении ответственной работы мне не нужен контроль

со стороны.

6. Я с одинаковым старанием выполняю как интересную, так и неин-

тересную для меня работу.

7. Для успешного выполнения ответственной работы необходимо,

чтобы меня контролировали.

128