ПРАКтиКА
34 01 / Ноябрь 2010
Замечаю, что многие слушате-
ли при усвоении знаний пользуются
зубрёжкой вместо понимания темы.
Думаю, что это недостаток школьно-
го образования – школьников просто
не учили размышлять. Переломить этот
способ восприятия не всегда удаётся.
Возвращаясь к исходному положе-
нию о проблеме с кадрами, необходимо
перейти от критики, что всегда полу-
чается достаточно легко, к размышле-
ниям на тему, что же делать. На мой
взгляд, решение лежит в повышении
профессионализма в каждой специаль-
ности, на каждом уровне производства
и управления. В своей энергетической
практике неоднократно приходилось
наблюдать, что профессионал, как пра-
вило, является патриотом своей про-
фессии и, более того, патриотом своего
предприятия. А отсюда недалеко до то-
го, чтобы быть патриотом своей страны.
На моей памяти был случай, когда ря-
довой инженер, грамотный специалист
по релейной защите и автоматике, спа-
сая генератор и станцию от пожара при
неотключившемся КЗ, вручную отклю-
чил генератор, нарушая существующие
правила и понимая, что за это может
быть наказан. Но в итоге его действия
оказались единственно возможными
в той ситуации. Просто человек был
достаточно грамотен и патриот своего
предприятия. Что любопытно, его соби-
рались наказать, но потом передумали.
Повышение профессионализма
может быть эффективным, если этим за-
ниматься на всех уровнях образования.
Естественно, следует начинать со шко-
лы. Но на эту тему сейчас ведутся в СМИ
подробные дискуссии, и пересказывать
их нет смысла. Одно общее предложе-
ние очевидно: учитель, как и электрик,
должен быть профессионалом и патри-
отом своего дела, а за свой профессио-
нализм получать достойную зарплату.
Что касается высшего образо-
вания, в котором я имею некоторый
опыт, полагаю, что здесь две основ-
ные составляющие: кадровый состав
преподавателей и материальная база.
Но один из важнейших вопросов, кото-
рые должен решать вуз – это подготовка
специалистов-профессионалов средне-
го уровня. Как бы мы ни хотели, но высо-
коодаренных людей, на которых делает
ставку Президент, всегда будет слишком
мало. Основной костяк производствен-
ников составляют начальники смен
станций, дежурные диспетчеры, руко-
водители и рядовые работники служб
и отделов, мастера и прорабы. Именно
этот состав работников, не обязательно
высокоодарённых, должен быть высо-
копрофессионален, увлечён своим де-
лом. Для них и нужны материальная ба-
за и профессиональные преподаватели.
На самом деле проблема и с пре-
подавателями, и с материальной базой.
Невозможно оснастить любой, самый
богатый, учебный центр всеми вида-
ми аппаратуры и найти преподавате-
лей, владеющих всеми этими видами.
Да и не нужно. Вуз должен дать основы
специальности, в нашем случае основы
релейной защиты. А качественное обу-
чение аппаратной части должна дать
фирма-изготовитель аппаратуры.
Основы специальности усваива-
ются студентом лучше, если он, хотя бы
примерно, знает, где он будет работать.
Здесь интересно отметить, что уважаю-
щие себя электротехнические органи-
зации поддерживают контакты с вуза-
ми в поисках способных и увлеченных
учащихся для будущего приглашения
к себе на работу. Студент, знающий, где
и по какой специальности будет рабо-
тать, естественно, будет заниматься се-
рьезно. Это – будущий профессионал.
И ему можно и нужно дать достойную
зарплату, чтобы он не ушёл в сантехни-
ки. С другой стороны, вуз, выпускаю-
щий более качественных специалистов,
чем другой такой же, должен бы иметь
какие-то преференции.
Продолжая тему освоения раз-
нообразной аппаратуры, возьмём один
пример. Город Чебоксары с послевоен-
ных лет является центром технической
мысли в части аппаратуры релейной
защиты и автоматики. После трудных
постсоветских лет в городе удержались
талантливые кадры, сохранились и раз-
вились мощные производственные
фирмы-изготовители. Здесь могло бы
вестись профессиональное обучение,
прохождение производственной прак-
тики учащимися различных вузов, по-
вышение квалификации работающих.
Но ведь задача фирмы – получение
прибыли. Значит, фирмы-изготовители
должны быть заинтересованы средства-
ми бюджета и эксплуатирующих органи-
заций в расширении функций обучения.
Конечно, сами фирмы заинтересованы
в расширении продаж своей продукции
и вкладывают какие-то средства на обу-
чение. Но для создания действительно
профессионального сообщества релей-
щиков нужно вкладывать значительно
больше, чем вкладывают сегодня.
Развивая дальше эту тему, хо-
чу обратить внимание на требование
премьер-министра В. В. Путина обес-
печивать техническое сопровожде-
ние (проектирование, наладку, техоб-
служивание, статистику) аппаратуры
фирмами-изготовителями на протя-
жении всего периода эксплуатации.
Это крайне важное требование мож-
но каким-то образом выполнить, если
фирмы-изготовители готовят кадры для
себя, для проектных, наладочных и экс-
плуатационных организаций, используя
вслед за тем эти кадры для техническо-
го сопровождения своей продукции.
Наконец, о переподготовке кадров
в процессе эксплуатации. Хорошие на-
чинания конца 80-х – начала 90-х годов,
в плане поощрения работников за повы-
шение квалификации, были похоронены.
Между тем этот метод был очень эффек-
тивен для уменьшения текучести кадров
и общего повышения квалификации. Речь
идёт о системе допусков (экзаменов) к са-
мостоятельному обслуживанию того или
иного типа аппаратуры с надбавкой к зар-
плате. Более подробно система описана
в журнале «Релейщик» № 1 2008 г. В конце
концов, можно разработать любую систе-
му повышения квалификации, лишь бы она
отвечала простому принципу: повышение
квалификации неминуемо влечёт за собой
повышение зарплаты. Иначе работник уй-
дёт, и труды на обучение пропадут даром.
Повышение профессионализ-
ма может быть эффективным, если
этим заниматься на всех уровнях
образования.
Кадры