Реферат - Развитие воображения и творческой деятельности
Подождите немного. Документ загружается.
Федеральное агентство по образованию
Ульяновский Государственный Технический Университет
Кафедра «Политология, социология и связи с общественностью»
Реферат
«Развитие воображения и творческой деятельности»
Составитель:
Руководитель:
.
Ульяновск, 2009.
Содержание.
1. Введение………………………………………………………………………3
2. Определение понятия творческой деятельности………………………….4
3. Виды творческой деятельности…………………………………………….5
4. Воображение в творчестве………………………………………………….6
5. Законы развития воображения……………………………………………..8
5.1. Развитие воображения отдельной личности………………..8
5.2. Развитие воображения в человеческом роде……………….11
6. Способы развития творческих способностей человека…………………13
7. Заключение…………………………………………………………………15
8. Список литературы………………………………………………………..16
2
1. Введение.
Как известно воображение возникает в процессе творческой
деятельности. А творчество характерно только для человека, поэтому
исследование этого процесса играет большую роль в жизни каждого
человека.
С давних времен и посей день психологам ничего не известно о
механизме воображения. Но можно смело сказать, что этот психический
процесс лучше и быстрее всего развивается в раннем возрасте в процессе
творческой деятельности. Для этого необходимо выявлять и развивать
способности ребенка. В своей работе я привела основные группы
способностей, которые позволят достичь успеха в какой-либо деятельности.
Так же я использовала материал из книги «Основы творческо-
конструкторской деятельности» Уварова С.Н. для раскрытия понятия
творчества и определения основных видов творческой деятельности. Работы
Рибо Т. («Творческое воображение») и Рубинштейна С.Л. («Основы общей
психологии») помогли мне показать, какое место занимает воображение в
творчестве, а так же процесс развития воображения на протяжении всей
жизни человека.
3
2. Определение понятия творческой деятельности
Творчество — деятельность человека, создающая новые материальные и
духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Творчество,
являясь результатом труда и усилий отдельного человека, вместе с тем всегда
носит общественный характер. Творческое решение задач возможно только
тогда, когда в оде развития общества созрели условия для их решения. То
новое, что возникает как результат творческой деятельности, опирается на
общественную практику, на накопленные обществом знания, умения и
приемы решения творческих задач.
Творчество представляет собой сложную психическую деятельность
человека, каждый из этапов которой характеризуется своими
психологическими особенностями. Творчество начинается с постановки
задачи, еще не получившей решения, и расчленения ее на ряд частных задач.
Затем следует основной этап творчества – поиски нужного решения, которое
обычно намечается сначала в виде общей задачи (принципа), указывающий
основной путь решения. В дальнейшем общая идея (принцип) детально
раскрывается, обосновывается, доказывается. Во многих случаях идея
возникает первоначально лишь в виде предположения (гипотезы), которая
затем проверяется. Если она оказывается неприемлемой, то заменяется
новой, подвергающейся проверке и т.д. Полноценное творчество заключается
не только в том, что у человека возникают интересные идеи, темы, но и в
том, что эти идеи воплощаются в соответствующий продукт, делающийся
достоянием общества, доступный восприятию, пониманию и оценке других
людей.
Важнейшие, решающие моменты творческой деятельности связаны
обычно с особым напряжение и подъемом сил и способностей человека:
максимально полным сосредоточением внимания на предмете творчества,
напряженной умственной деятельностью, требующим значительного
волевого напряжения и эмоциональной захваченности решаемой задачей.
Возможность творчества предполагает наличие не только устойчивой
склонности к какой-либо деятельности, способностей для нее, но и
необходимого запаса знаний и умений в известно области. Для творчества
необходимы широкие наблюдения по интересующему кругу явлений,
глубокий их анализ, знаний и критическое рассмотрение того, что уже
сделано другими по данному вопросу.
4
3. Виды творческой деятельности
Виды творческую деятельность можно разделить на два основных вида:
научно-техническое и художественное творчество.
Основной задачей научно-технического творчества является создание
современных конкурентоспособных объектов техники, которые по своим
технико-экономическим показателям и конструктивному исполнению
соответствуют последним научно-техническим достижениям. В основе
технического творчество лежит проектная деятельность.
Вид человеческой деятельности, заключающейся в создании
произведений искусства, носит название художественного творчества.
Художественное творчество проявляется в избранной художником теме, в
характере трактовки тех или других явлений жизни, в оригинальности
созданных художественных образов, в использовании новых
художественных средств для наиболее адекватного выявления содержания, в
обогащении жанров данного вида искусства. Высшей формой выражения
художественного творчества является создание произведений,
прокладывающих новые пути в искусстве и литературе. Полноценное
художественное творчество требует соответствующего развития
способностей человека, художественного мастерства, которые формируются
и совершенствуются только в процессе реальной художественной практики.
5
4. Воображение в творчестве.
Воображение играет важную роль в каждом творческом процесс, а
особенно его значение велико в художественном творчестве. Сущность
художественного воображения заключается, прежде всего, в том, чтобы
суметь создать новые образы, способные быть носителем идейного
содержания. Особая мощь художественного воображения заключается в том,
чтобы создать новую ситуацию не путем нарушения, а при условии
сохранения основных требований жизненности.
В корне ошибочным является представление о том, что чем причудливее
и диковиннее произведение, тем больше воображения у его автора.
Воображение Льва Толстого ничуть не слабее воображения Эдгара Алана По.
Оно просто другое. Ведь чем реалистичнее произведение, тем мощнее
должно быть воображение, чтобы сделать описываемую картину наглядной и
образной. Ведь как известно, мощное творческое воображение узнается не
столько по тому, что человек может вымышлять, придумывать, а по тому, как
он умеет преобразовывать действительность в соответствии с требованиями
художественного замысла. Но соблюдение жизненности и реальности не
означает, конечно, фотографически точного копирования воспринятого, ведь
у настоящего художника есть не только необходимая техника, но и особый
взгляд на вещи, отличный от взгляда нетворческого человека. Поэтому
основная задача художественного произведения– показать другим то, что
видит художник, так, чтобы это увидели и другие. Даже в портрете художник
не фотографирует изображенную персону, а преобразует воспринимаемое
им. Продукт такого воображения дает часто более глубокую и верную
картину, чем это может сделать даже фотография.
Воображение в художественном творчестве допускает, конечно, и
значительный отлет от действительности, значительное отклонение от нее.
Художественно творчество выражается не только в портрете, оно включает и
скульптуру, и сказку, и фантастический рассказ. Как в сказке, так и в
фантастике отклонения могут быть очень велики, но они в любом случае
должны быть мотивированы замыслом, идеей произведения. И чем
значительнее эти отклонения о действительности, тем мотивированнее они
должны быть, иначе они не будут поняты и по достоинству оценены.
Творческое воображение использует такого рода фантастику, отклонение о
6
некоторых черт действительности, с целью придать образность и наглядность
реальному миру, основной идее или замыслу.
Некоторые переживания, чувства людей в повседневной жизни могут
быть и незаметны глазу обывателя, воображение же художника, отклоняясь о
действительности, преобразует ее, ярче освещая и выпуклее показывая
какую-то особо для него важную часть этой действительности. Отойти от
действительности, чтобы глубже в нее проникнуть и лучше понять,– такова
логика творческого воображения.
Не менее необходимо воображение и в научном творчестве. В науке оно
формируется не в меньшей мере, чем в творчестве, а лишь в других формах.
Еще английский химик Пристли, открывший кислород, заявлял, что все
великие открытия, способны сделать лишь ученые, которые дают “полный
простор своему воображению". Роль фантазии в науке высоко оценивал и
Ленин, считая, что “она нужна не только поэту. Даже в математике она
нужна, ведь фантазия есть качество величайшей ценности”. Специфическая
роль воображения в научном творчестве заключается в том, что оно
преобразует образное содержание проблемы и этим содействует ее
разрешению.
Очень ярко роль воображения показана в экспериментальном
исследовании. Экспериментатор, задумывая опыт, должен, используя свои
знания и гипотезы, достижения науки и техники, представить себе такую
ситуацию, которая бы удовлетворила всем требующимся условиям. Другими
словами, он должен вообразить проведение такого опыта и понять его цели и
последствия. Одним из ученых, который всегда «проводил эксперимент»
своим воображением перед настоящим опытом, был физик Э. Резерфорд.
7
5. Законы развития воображения.
Творческое воображение в своем полном развитии проходит через три
периода, отделенные критическою фазою: период самобытности или
приготовления, критический момент и период окончательного составления,
представляющегося в разных видах.
5.1 Развитие воображения отдельной личности.
Первый период. Он нам известен; это – возраст, с которого начинается
проявление воображения. У нормального человека это начинается с трех лет,
охватывает детство, отрочество, юность и продолжается то больше, то
меньше. Игры, сказки, мифические и фантастические понятия о мире – вот в
чем оно выражается прежде всего; потом у большинства воображение
зависит от влияния страстей и особенно от половой любви. Долгое время оно
остается свободным от всякого рационального элемента.
Размышление рождается довольно поздно, растет медленно и по мере
своего укрепления влияет на работу воображения, стремясь ее уменьшить.
Этот возникающий антагонизм представлен на следующей фигуре:
Кривая IM представляет ход воображения в этот первый период.
Сначала она поднимается довольно медленно, потом повышается быстро и
держится на высоте, соответствующей апогею воображения в этой первой
форме. Означенная точками линия Rx представляет развитие рассудка,
начинающееся позднее; эта линия поднимается гораздо медленнее, но
достигает постепенно точки х на уровне кривой воображения. Обе эти
интеллектуальные формы стоят теперь друг перед другом, как
соперничающие силы. Часть Мх ординаты приходится в начале другого
периода.
Второй период. Это критическая фаза неопределенной
продолжительности, но во всяком случае гораздо более краткой, чем две
8
другие. Этот момент кризиса можно характеризовать лишь его причинами и
следствиями. В физиологическом порядке его причины – образование
взрослого организма и взрослого мозга; а в порядке психологическом –
антагонизм между чистою субъективностью воображения и объективностью
рассудочных процессов, или другими словами – между неустойчивостью и
устойчивостью ума. Что касается до следствий, то они принадлежат только
третьему периоду, наступающему после этой темной фазы метаморфозы.
Третий период. Он уже окончательный; так или иначе, в той или другой
степени воображение сделалось рассудительным, подчинилось рассудку; но
этого преобразования нельзя свести к единственной формуле.
1. Творческое воображение приходит в упадок. (Это показано на
рисунке быстрым опусканием кривой воображения MN' к линии абсцисс,
хотя кривая никогда последней не достигает). Это самый общий случай.
Лишь особенно богато одаренные воображением составляют исключение.
Большинство мало-помалу входит в прозу практической жизни, хоронит
мечты своей юности, считает любовь химерой, и проч. Это однако лишь
регресс, но не уничтожение, потому что творческое воображение не исчезает
совершенно ни у кого; оно делается только случайностью.
2. Оно продолжается, но предварительно преобразовавшись; оно
приспособляется к рациональным условиям; это уже не чистое воображение,
а смешанное. (Это показано на фигуре параллельностью линии воображения
MN и линии рассудка XO ). Так бывает у людей, действительно богатых
воображением, у которых способность к изобретению остается долго юною и
живучею. Этот период продолжения и окончательного устройства духовной
жизни с помощью рассудочного преобразования воображения представляет
несколько случаев. Во-первых – это самый простой случай – преобразование
происходит под логическою формой. Творческая способность, проявившаяся
в первый период, остается постоянно той же и следует все тому же пути.
Таковы скороспелые изобретатели, призвание которых проявилось рано и не
подвергалось никогда отклонению в сторону. Изобретение сбрасывает с себя
постепенно детские или юношеские черты и становится соответствующим
поре мужества; других же изменений нет.
Другим случаем будет метаморфоза или отклонение творческой
способности. Известно, как много людей, оставивших о себе великую память
в науке, в политике, в механических изобретениях или в промышленности,
начинали с посредственных опытов в музыке, живописи и особенно в поэзии.
Толчок к изобретательности не направил ее сразу по надлежащему пути. Шла
подражательная работа в надежде на изобретение. Сказанное выше о
9
хронологических условиях развития воображения избавляет нас от
необходимости останавливаться на этом случае. Потребность творить шла
сначала по линии наименьшего сопротивления, где она находила. уже
некоторый приготовленный материал; но чтобы достигнуть полного
самосознания, для нее нужно было больше времени, больше знаний,
большего запаса опытности.
Встречается и обратные случаи, когда воображение, к концу этого
третьего периода, возвращается к расположениям первого возраста. Такая
регрессивная метаморфоза случается редко, но примеры ее есть.
Обыкновенно творческое воображение, пройдя фазу, соответствующую
мужеству, гаснет вследствие медленной атрофии, не подвергаясь
преобразованию.
Наконец у некоторых воображение, хотя и сильное, не переходит за
первый период и сохраняет всегда свою юношескую, почти детскую форму,
едва измененную крайне малым количеством рассудочности. Заметим, что
здесь речь идет не о простодушии и искренности характера, свойственного
некоторым изобретателям, вследствие чего их называют "взрослыми детьми",
но о простоте и искренности самого их воображения. Эта исключительная
форма совместима только с художественным творчеством. Прибавим сюда
еще мистическое воображение. Оно доставило бы примеры не столько в
своих религиозных представлениях, где не существует контроля, сколько в
своих мечтах с научным оттенком. Современные мистики изобрели такое
миросозерцание, которое приводит нас к мифологии первых веков. Это
продолжающееся детское состояние воображения, вообще представляющее
аномалию, производит скорее смешные диковины, чем творения.
В упомянутом третьем периоде развития воображения проявляется
вторичный дополнительный закон – возрастающей сложности; он следует за
поступательным движением от простого к сложному. По правде сказать, это
не есть закон воображения в собственном смысле, но рационального
развития, влияющего на него в обратном направлении; это закон духа
познающего, но не воображающего.
Бесполезно доказывать, что теоретическое и практическое знание
развивается по мере своего усложнения. Но как скоро ум ясно отличает
возможное от невозможного, мнимое от действительного (чего не может
делать ребенок и дикарь), как скоро он привык к рассудительности,
подчинился дисциплине, влияние которой неизгладимо, – и творческое
воображение волей-неволей подчиняется новым условиям. Оно лишается
своей неограниченной власти, теряет ту смелость, какою обладало в детстве,
10