Реферат - Развитие воображения и творческой деятельности
Подождите немного. Документ загружается.
и подчиняется правилам логического мышления, которое в своем движении
захватывает и его. За указанными выше исключениями (причем они только
частные) творческая способность зависит от способности познания,
налагающего на первую обязанность принять его форму и следовать его
закону развития. В литературе и искусствах установление разницы между
простотою примитивных созданий и сложностью произведений далеко
зашедшей цивилизации сделалось общим местом. В порядке практическом,
техническом, научном, социальном, чем больше дело подвигается вперед,
тем больше нужно и знать, чтоб создавать новое, а без этого люди повторяют
старое, полагая, что изобретают новое.
5.1 Развитие воображения в человеческом роде
Развитие воображения в человеческом роде, рассматриваемое
исторически, следует по тому же пути, как и у отдельного человека.
Вико первый увидел, какую пользу можно извлечь из мифов для
изучения воображения, разделял исторический путь человечества на три
последовательные периода: божественный или теократический, героический
или сказочный, человеческий или исторический в собственном смысле;
причем по миновании одного такого цикла начинается новый. Эти два
первые периода, составляющие везде и всегда предшествующие и
предварительные стадии цивилизации, и есть торжество воображения. Оно
произвело мифы, религии, легенды, эпические и воинственные рассказы,
гордые памятники, воздвигнутые в честь богов и героев. Многие народы,
развитие которых не было полным, не пережили этих двух периодов.
Возьмем этот вопрос в более точной, более ограниченной и более
известной форме, в виде истории умственного развития Европы со времени
падения Римской империи.
Велико значения воображения в Средние века; достаточно вспомнить
силу религиозного чувства, непрестанно возрождавшиеся эпидемии
суеверия, учреждение рыцарства со всем, что с ним связано, героическую
поэзию, рыцарские романы, любовные приключения, появление готического
искусства и проч. Наоборот, за тот же период потрачено очень мало
воображения на изобретения практической жизни, промышленности и
торговли. Разработка науки, ограничивавшаяся латинскою тарабарщиной,
которую читали только дьячки, состояла в продолжении древних преданий и
всякого вздора, так что за десять веков к положительному знанию не
прибавилось почти ничего. Поэтому рисунок с двумя кривыми для
11
воображения и рассудка одинаково выражает как историческое развитие (за
этот первый период), так и индивидуальное.
Эпоха Возрождения была критическим моментом, переходным
периодом, временем преобразования, аналогичным с тем, какой был отмечен
нами в индивидуальном развитии, когда перед воображением выступает его
могущественный соперник.
Наконец бесспорно можно допустить, что за новейший период
социальное воображение частью ослабило, частью стало более рассудочным
под влиянием двух главных факторов, из которых один научный, а другой
экономический. Вследствие этого воображение получило новые задачи.
12
6. Способы развития творческих способностей человека
Воспитательная эффективность учебного процесса в значительной мере
зависит от того, насколько обеспечивается формирование творческих
способностей каждого ученика. Поэтому существует необходимость с
раннего возраста развивать творческие способности.
Выделяют следующие уровни способностей:
1. репродуктивный (обеспечивает высокое умение усваивать знания,
овладевать деятельностью).
2. творческий (обеспечивает создание нового, оригинального).
Творческие способности делятся на три основные группы:
1. Способности, связанные с мотивацией (интересы и склонности);
2. Способности, связанные с темпераментом (эмоциональность);
3. Умственные способности.
У одного и того же человека могут быть разные способности, но одна из
них может быть более значительной, чем другие. С другой стороны, у разных
людей наблюдаются одни и те же способности, но различающиеся между
собой по уровню развития. С начала XX века предпринимались попытки
измерить способности. Для измерения способностей использовались тесты.
Но более верный путь определения способностей — это выявление динамики
успехов в процессе деятельности. Успешность выполнения любой
деятельности определяется не какими-то отдельными способностями самими
по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека.
Успех в овладении деятельностью может достигаться различными путями.
Так, недостаточное развитие той или иной отдельной способности может
быть компенсировано развитием других способностей, от которых также
зависит успешное выполнение той же самой деятельности.
Компоненты педагогических способностей: конструктивные,
организаторские, коммуникативиые. Конструктивные способности
проявляются в желании и умении развивать личность ученика, отбирать и
композиционно строить учебный материал применительно к возрастным и
индивидуальным особенностям детей. Организаторские способности
проявляются в умении включать учащихся в различные виды деятельности и
13
умело воздействовать на каждую личность ребенка. Коммуникативные
способности проявляются в умении устанавливать правильные взаимо-
отношения с детьми, чувствовать настроение всего коллектива, понять
каждого ученика.
14
7. Заключение.
В заключении можно сказать, что развитие воображения и творческой
деятельности играет большую роль в процессе человеческой деятельности.
Ни одному виду человеческой деятельности не чужд творческий подход,
которая способствует расширению пределов человеческих возможностей.
В своем реферате я раскрыла суть творчества, роль воображения в
творческой деятельности. И, что самое главное, процесс развития
воображения, из чего видно, что бурное развитие происходит в раннем
возрасте. Поэтому следует заниматься развитием способностей детей еще с
дошкольного возраста. Однако, по мере взросления, воображение принимает
иные формы и результаты его творчества находят свое применение в жизни.
Миру известные многие личности, которые внесли свой вклад в
историю. Это и люди искусства: художники, поэты, музыканты и т.д., и
ученые и изобретатели, которые двигали научно-технический прогресс, в
результате чего в настоящее время любой человек может пользоваться всеми
благами человечества и наслаждаться произведениями искусства.
15
8. Список литературы.
1. Уваров С.Н., Кунина М.В./Основы творческо-конструкторской
деятельности – М.: Академический Проект, 2005. – 80 с.
2. Калошина И.П./Психология творческой деятельности: Учеб. пособие для
вузов – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 431 с.
3. Психологические исследования творческой деятельности/под ред.
Гусакова А.Г. – М.: НАУКА, 1975. – 256 с.
4. Рубинштейн С.Л./Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712
с.
5. Рибо Т./Творческое воображение. – СПб., 1901.
16