Реферат - Психолого-педагогічні основи формування та розвитку самостійної роботи студентів
Подождите немного. Документ загружается.
погляд, тісно пов’язана з формуванням професійно ефективних когнітивних
та метакогнітивних структур.
Описана система базується на принципах діяльнісного підходу, теорії
проблемного навчання Давидова, теорії інтеріоризації функції контролю
Гальперіна, і тому має під собою серйозний методологічний базис. В
методичному відношенні вона зближується з набуваючим зараз
розповсюдження підходом коучингу, в якому велике значення приділяється
організації рефлексії в ході підвищення ефективності функціонування
професіоналу. Враховуються закономірності формування поведінкових
реакцій та їх стимульної детермінації.
Серед обмежень я би виділила складнощі організаційного характеру.
Фактично, для повноцінного втілення запропонованих принципів кожному
студенту необхідно мати індивідуального т‘ютора та індивідуальний план
навчання. Втім, навіть часткове введення в учбовий процес запропонованих
організаційних форм та врахування рекомендацій. На наш погляд, повинно
підвищити якість навчання.
Серед корисних, на наш погляд, форм навчальної роботи, які
згадуються в використаній нами роботи, але детально не описаних, - це
тренінгові заняття, присвячені формуванню та розвитку пізнавальних
здібностей, мисленнєвих та мнестичних навичок та вмінь. Останнім часом
з‘явилася достатня кількість літератури, в тому числі методичного характеру,
присвяченій підвищенню ментальної компетентності людини (ми її не
вказуємо в списку літератури, оскільки вона не має безпосереднього
відношення до теми реферату), на підставі якої можна було б розробити
відповідні тренінги.
ЛІТЕРАТУРА
1. Заика Е. В. Психологические вопросы организации
самостоятельной работы студентов в вузе // Практична
психологія та соціальна робота. – 2002. - № 5. – С. 13 – 19.
2. Заика Е. В. Психологические вопросы организации
самостоятельной работы студентов в вузе // Практична
психологія та соціальна робота. – 2002. - № 6. – С. 21 – 32.
3. Зубова О. Н. Сущность и структура акмеологических
способностей // Акмеология. – 2003. - № 4. – С. 80 – 84.
4. Клещерова І. М. Самоконтроль співацького стану та його
формування в процесі навчання вокалу // Молодь, освіта, наука,
культура і національна самосвідомість: Зб. матеріалів. YII
Всеукр. наук. – практ. конф., Київ, 15 – 16 квітня 2004 р.; У 7 т.
/Редкол.: Андрущенко В. П. (відп. ред.) та ін. – К.: Вид-во Європ.
ун-ту, 2004. – Т.1. – С. 278 – 280.
5. Менабени А. Г. Самостоятельная работа студента при обучении
сольному пению //Вопросы вокальной педагогики. – М.: Музыка,
1976. – Вып. 5. – С. 247 – 261.
6. Утлик Э. П. Умение учиться // Инновации в образовании. – 2004.
- № 1. – С. 104 – 112.
7. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы
исследования. – Томск: Изд-во Том. ун-та. М.: Барс. – 1997. – 392
с.