Реферат - Методика работы над литературными произведениями: Н.М. Павловой Зимняя пирушка в детском саду и африканской сказкой Похождение дикого кота Симбы в начальной школе
Подождите немного. Документ загружается.
Н. М. Павлова «Зимняя пирушка»
Зимняя пирушка
Заяц всё лето кормил хромую белку: озорной мальчишка перебил ей лапку. А
когда белка поправилась, она простилась с зайцем и сказала:
-B СпасибоBBB тебе,BBB зайчик,BBB спасибо! Смотри,B никаких запасов на зиму не
делай. Летом ты меня кормил, зимой я тебя прокормлю.
BB Но с того дня заяц белку не видел. Последняя травка скрылась под снегом.
И остались зайцу, чтобы поглодать, только голые веточки да кора. В
непогоду он часто голодал. Тогда он вспоминал белку, и ему становилось
веселее: «Стоит мне только её найти, а тогда заживём!»
BB И вот наконец заяц наткнулся на белку. Она сидела на сучке у своего дупла.
BB - Здравствуй,- крикнулBBBB заяц,- какое счастье,B что я тебя нашёл!B Ведь как
раз сегодня я с утра ничего не ел.
BB - Ладно, ладно, поставлю для друга самовар,- сказалаBBB белка.- ВотBBB только
принёс бы ты мне берёзовых веток, я бы из них угольков нажгла.
BB -- Принесу, принесу, хлопотунья,- сказал заяц и помчался.
BB А белка-то хитрила. Ей стало жаль своих запасов. И она нарочно отослала
зайца. «Когда-то он ещё найдёт берёзку,- думала белка.- А я тем временем
потихоньку перетащу все свои запасы в другое дупло и сделаю вид, будто
меня куница съела». Но не успела белка вдеть в иголку нитку, чтобы
починить мешок, а заяц тут как тут.
BB - На, получай берёзовые ветки, хлопотунья!
BB - Быстро же ты обернулся,-- сказала белка.
BB - Да ведь берёзку-то нетрудно найти,- сказалB заяц,- с опушкиB видно,B как
березнячок белеется.
BB «Это верно»,- подумала белка. И давай хитрить дальше:
BB - Угольки-тоBB уBB меняBB будут,BB аBB разжечь-то мне их нечем. Принёс бы ты
мне осиновых веток, а я бы из них спички сделала.
BB - Принесу,BBBB принесу,BBB хлопотунья,- сказал заяц и умчался.
11
BB А белка думает: «Ну, осину-то ты зимой не скоро отыщешь: ведь без
листьев все деревья друг на друга похожи, одна берёзка белая ото всех
отличается».
BB Но не успела белка первую заплату на мешок положить, а заяц уж тут как
тут.
BB - На, получай осиновые ветки, хлопотунья.
BB - Быстро же ты обернулся,- сказала белка.
-BДа ведь осину-то нетрудно найти,- сказалBзаяц,- осинничекBкакBчастокол
стоит.BОсинкиBтоненькие,BBB пряменькие, серо-зелёные, а кора у них горькая.
BB «Это верно»,- подумала белка. И давай хитрить дальше:
BB - Самоварчик-то я поставлю, а как я на стол накрою? Ведь стола-то у меня
нету. Принёс бы ты мне дубовых брёвнышек, напилила бы я досочки,
сделала бы дубовый стол.
BB - Принесу,BBB принесу,BBB хлопотунья,- сказал заяц и помчался.
BB А белка думает: «Ну, дуб-то ты зимой не скоро отыщешь».
BB Но не успела белка десяти орешков в мешок сложить, а заяц уж тут как тут.
BB - На,BB получайBB дубовыеBB брёвнышки, хлопотунья.
BB - Быстро же ты обернулся,- сказала белка.
BB - Да ведьB дуб-тоB нетрудно найти,- сказал заяц,- большой, толстый да
корявый, а на веточках зимой, как флаги, висят засохшие листья.
BB «Это верно»,- подумала белка. И давай хитрить дальше:
BB - Стол-то я сделаю, а пошоркать его нечем. Принёс бы ты мне липовой
мочалки.
BB - Принесу,BBBB принесу,BBB хлопотунья,- сказал заяц и помчался.
BB А белка думает: «Ну, липу-то ты зимой не скоро отыщешь!»
BB Но не успела белка мешок с орехами перевязать, а заяц тут как тут.
BB - На, получай липовую мочалку, хлопотунья.
- Быстро же ты обернулся.
12
BB - Да ведь липу-то нетрудно найти,- сказал заяц,- у неё каждая ветка
посередине прогнулась, будто на ней в этом месте сидел верхом медвежонок.
BB «Это верно»,- подумала белка. И давай хитрить дальше:
BB - Пировать-то мы с тобой попируем, но какой же это пир без музыки?
Принёс бы ты мне кленовых брёвнышек. Сделала бы я из них балалаечку.
BB - Принесу,BBBB принесу,BBB хлопотунья,- сказал заяц и помчался.
BB А белка думает: «Ну, клён-то ты зимой уж не скоро отыщешь!»
НоBB неBB успелаBB первыйBB мешокB сBB орехамиBB взвалитьBB наBB плечи,BB аBB заяцB
тутBB как тут.
BB - На,BB получайB кленовые брёвнышки, хлопотунья.
BB - Быстро же ты обернулся,- сказала белка.
BB - Да ведь клён-то нетрудно найти,- сказалB заяц,- уB негоB всеB прутикиB сидят
парами, вот как человек стоит, руки кверху поднял: тело - это ветка, руки -
прутики. Только и загоняла же ты меня, хлопотунья!BB НуBB даBB ничего,BB ужBB
дляBB такого праздникаB стыдноBB неBB постараться.BB ДаBB и лапы у меняB
большие,B крепкие,B неB чета твоим. Я,B когда летом перевязывал тебе лапку,BB
всёB удивлялся,B какB такиеB лапочки
могут выдержать твои прыжки?
BB Тут белка вспомнила, как заяц за ней ухаживал, как всё лето её кормил, и
белке стало стыдно. Ей стало так стыдно, что она вся покраснела и из
серенькой стала опять рыжей.
BB -B Посиди немножко, зайчик,- сказала белка тихоB иB ласково.- ЯB всё сейчас
приготовлю.
BB И она быстро сделала из осины спички, нажгла берёзовых углей, растопила
самовар, сделала дубовый стол, отшоркала его липовой мочалкой и
наставила на него всякой всячины. Всего-всего наставила, как для большого
пира.
BB А когда они с зайцем немножко подкрепились, белка наладила кленовую
балалаечку и заиграла. И тут у них с зайцем такое веселье пошло, что даже
все ближние деревья в этот вечер жалели, что у них нет ног, чтобы
потанцевать.
13
Африканская сказка "Похождение дикого кота Симбы" (урок чтения)
Цели урока:
1. Знакомство с африканской сказкой.
2. Формирование умения отвечать на вопросы, думать, сопереживать
героям сказки.
3. Развитие антиципации (умения предполагать, предвосхищать
содержание текста по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов).
4. Воспитание умения выходить из трудной ситуации с помощью самообладания,
находчивости, остроумия.
Деятельность учителя.
Вопросы.
Деятельность учащихся.
Предполагаемые ответы.
1. Организационный момент.
Делаем зарядку, громко и
выразительно говорим.
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
14
B
B
B
B
2. Проверка домашнего задания.
а) Повторение видов сказок.
Как называется раздел, который
мы читаем?
Как понимаете эти слова?
Чем отличается сказка от других
произведений?
Какие виды сказок знаете?
К какому виду относится
прочитанная сказка “Напуганные
медведь и волки”?
Какому народу принадлежит
авторство этой сказки?
б) Соотнесение найденных в
сказке рифмованных выражений с
нарисованными к ним
иллюстрациями.
Какие рифмованные выражения
запомнились?
Котишко-мурлышко, серый
лобишко.
Кот-коток, серенький лобок.
Где плохо лежит — тут у него и
брюхо болит.(Ругали кота-вора и
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять
И внимательно читать.
B
B
B
“Сказка — ложь, да в ней намёк…”
B
B
Бытовые, волшебные, анималистические.
B
B
B
Русскому народу.
B
B
B
B
B
B
B
B
Он герой сказки.
15
разбойника).
Ко мне придёт зять, где будет
сметаны взять? (Баба била кота,
да приговаривала.)
По горам, по долам, по сыпучим
пескам.
Ах ты, серый кот, бестолковый
лоб!
Как вы думаете, почему больше
всего разных обращений именно
к коту?
Что помогало коту выходить из
затруднительных ситуаций?
Какой мудрости учит сказка?
в) Сравнение с богатырской
киргизской сказкой “Дышканбай
и дэв”.
Вспомните, в какой сказке герой
победил огромных великанов не
силой, а умом, хитростью?
Что объединяет героев двух
сказок: кота из русской сказки и
Дышканбая из киргизской?
В какой момент особенно ценны
эти качества?
Давайте сформулируем совет,
который даёт сказка читателям.
Каких людей ценили во все
времена?
Какие качества спасали людей в
трудные минуты?
Сообразительность, хитрость,
находчивость, ловкость, кот был душой
компании.
Важна не столько сила и физическая
мощь, сколько сила умственная.
B
B
B
B
Самообладание в минуту опасности,
находчивость и остроумие, хитрость и
смелость.
Когда есть угроза жизни.
Все народы во все времена ценили умных,
мудрых людей.
Ум, находчивость, метко сказанное слово,
житейская мудрость часто спасали людей
в трудные минуты.
B
B
B
B
B
B
Кот, но не домашний, а дикий.
В лесу.
16
г)Физминутка под музыку.
3. Сообщение темы урока.
Сегодня мы отправимся на
другой континент и
познакомимся с новой сказкой.
4. Работа с текстом сказки до
чтения.
а)Чтение заглавия и ответы на
вопросы.
Кто будет главным героем
сказки?
Как вы думаете, где он живёт?
Что значит слово: похождения?
Замените синонимом.
А почему у кота такая интересная
кличка: Симба?
И путешествовать мы
отправляемся в Африку.
Что вы знаете об Африке?
Показ из атласа животного мира
Африки.
Какие животные могут стать
персонажами сказки?
б) Рассматривание иллюстрации.
Каким на иллюстрации показан
кот?
Чем он занят?
5. Работа с текстом во время
чтения.
Приключения.
Это африканская сказка.
B
B
B
B
Лицо у кота доброе, глаза — хитрые.
Хоть у кота доброе лицо, но хитрые глаза
и острые коготки готовы сослужить ему
службу.
B
B
B
B
B
B
B
Чтобы голуби ему поверили.
Летать.
Поверили ему, хотели спасти остальных
Глупые.
Хитрый.
Они были с ней дружны, Сова
сочувствовала
17
а) Чтение сказки самостоятельно
про себя.
Похож ли кот Симба из
африканской сказки на русского
котика серого лобика Ваську?
б) Чтение вслух по абзацам с
комментариями
Часть 1.
1-й абзац.
Почему кот Симба стал говорить
ласковым голосом, а не стал
кричать?
Что умеет царь котов?
2-й абзац.
Почему голуби добровольно шли
на съедение коту?
Что можно сказать о голубях?
А о коте Симбе?
3-й абзац.
Почему сова решила помочь
голубям?
Почему слово Сова написано с
большой буквы?
4-й и5-й абзацы.
Как Сова решила “проверить”
хвастовство Симбы?
6-й и 7-й абзацы.
Что значит “останется от него
голубям.
Здесь является именем собственным.
B
B
B
B
B
Разобьётся, погибнет.
И да, и нет. Голуби ему больше не
поверят, но он спасся и наелся мёда.
B
B
Кого пригласил бороться Симба?
Как понимаете слово "Гиппопотам"?
Почему слова "Гиппопотам" и "Слон"
написаны с большой буквы?
Что хотел доказать царь котов вожаку
слонов? (Не тот самый сильный, в ком
больше мяса.)
Поверили Гиппопотам и Слон коту, что
он может их побороть? (Нет, они
посчитали кота хвастливым.)
B
Очень устали.
B
18
только мокрое место”?
Что спасло Симбу?
Наказан ли Симба за хвастовство?
Часть 2.
Дети читают цепочкой, сами
задают вопросы по
прочитанному.
B
B
B
B
в)Чтение до конца.
Как понимаете слова “выбились
из сил”?
Как подшутил над Гиппопотамом
и Слоном кот Симба?
6. Итог урока.
В чём заключена идея сказки?
Она “спрятана между строк” или
высказана прямо?
B
Чтение слов, записанных на
доске:
“Ум стоит гораздо больше силы”.
“Не тот сильный, в ком больше
мяса”.
B
B
Высказана в последнем предложении.
“Не сердитесь, друзья,- сказал им Симба,-
я только хотел доказать вам, что ум стоит
гораздо больше силы”.
B
B
B
Конечно же, нет.
Все животные в сказках говорят и ведут
себя, как люди. Что бы придумать такие
сказки, нужны ум и наблюдательность:
ведь люди в них должны узнавать себя.
Учит выходить из трудных ситуаций с
помощью находчивости, остроумия,
самообладания.
19
Могли ли похожие события
произойти в реальной жизни?
Для чего же африканцы
придумали такую сказку?
B
Чему учит эта сказка?
7. Домашнее задание.
Научиться читать сказку
выразительно по ролям.
Выполнить задание в тетради:
разделить сказку на части и
озаглавить.
8. Выставление отметок.
Шанская Надежда Ивановна
Место работы: Средняя общеобразовательная школа № 1 с
углубленным изучением отдельных предметов, г. Зеленодольск,
Республика Татарстан
Должность: учитель начальных классов
20