Реферат - Методика работы над литературными произведениями: Н.М. Павловой Зимняя пирушка в детском саду и африканской сказкой Похождение дикого кота Симбы в начальной школе

Подождите немного. Документ загружается.

Министерство образования Республики Беларусь

УО «Витебский государственный университет им. П.М.!Машерова»

Реферат по дисциплине: «Отечественная и мировая детская литература»

«Методика работы над литературными произведениями:

Н. М. Павловой “Зимняя пирушка”в детском саду и африканской сказкой

"Похождение дикого кота Симбы" в начальной школе»

Работу выполнила:

___________________________

студентка 4 курса 41 группы

педагогического факультета

Витебск, 2009

Содержание

Методика работы со сказкой..............................................................................3

Методические рекомендации по использованию сказки в воспитательно-

образовательной работе с дошкольниками...........................................................5

Конспект занятия для старшей группы тема: Н. М. Павлова «Зимняя

пирушка»..................................................................................................................9

Н. М. Павлова «Зимняя пирушка».......................................................................11

Африканская сказка "Похождение дикого кота Симбы" (урок чтения)..........14

Источники:.............................................................................................................21

Методика работы со сказкой

 Отбор литературного материала.

В работе используются сказки народные (русские народные сказки,

украинские народные сказки и др.) и сказки литературные (русских и

зарубежных авторов): А.С. Пушкина, П. Ершова, Л.Н. Толстого, К.Д.

Ушинского, Г.-Х. Андерсена, Ш. Перро, Д. Родари и др.

Важным условием выбора той или иной авторской сказки является ее

соответствие законам построения сказки, отсутствие в ней личностных

бессознательных проекций автора, возможность проигрывания самых

причудливых сюжетных вариантов, открытость материала и доступность

речевых конструкций, актуальность житейских коллизий, классическая

эмоциональная схема завязки - кульминации - катарсиса.

 Направления в работе

Названные выше функциональные особенности сказки определяют

ведущиеB направления в работе со сказкой:

 Познавательное развитие

 Социальное развитие

 Физическое развитие

 Развитие творческого воображения

 Формы организации

o игровые занятия;

o комплексные занятия;

o самостоятельная игровая деятельность детей;

o самостоятельная продуктивная деятельность детей;

o экскурсии;

o встречи с интересными людьми;

o праздники.

 Методы и приемы

В качестве основных методов и приемов используются:

o элементыB ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые

задания; игры - экспериментирования с предметами и

материалами;

o моделирование сказочных сюжетов;

o творческие задания;

o пластические игры и упражнения;

o элементы драматизации.

Использование данных методов и приемов способствует развитию

познавательной активности, формированию креативности как качества

личности у дошкольников; учит действиям, с помощью которых

осуществляется творчество.

 Роль педагога в совместной взросло-детской деятельности при

работе со сказкой.

Вся работа проходит в форме игры, но при этом сохраняются

элементы познавательного и учебного общения. Роль педагога состоит в том,

чтобы отойти от традиционных методов и приемов работы со сказкой

(чтение, рассказывание, пересказ, просмотр спектаклей, м/ф и кинофильмов

по сказкам) и подойти к использованию сказочного материала

нетрадиционно. Это значит, инициировать у детей умение нестандартно,

оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах

деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком

собственной сказки. При этом, учитываются индивидуальные

психофизиологические особенности детей; соблюдаем принцип "от простого

- к сложному"; создаем в группе комфортную предметно-пространственную

развивающую среду.

Важно не дать ребенку готовый ответ, а помочь найти этот ответ

вместе; хотеть выслушать ребенка; улыбаться и использовать мягкие

интонации; находиться в позиции «глаза - в – глаза».

Методические рекомендации по использованию сказки в воспитательно-

образовательной работе с дошкольниками

РаботаB с народными и авторскими сказками может проводиться с

использованием разнообразных стратегий и организационных форм. Кроме

занятий, это могут быть разнообразные игры и упражнения, рисование,

лепка, конструирование, творческие задания.

 Моделирование сказок

Использование моделей для составления сказки позволяет детям лучше

усвоить последовательность действий персонажей сказки и ход сказочных

событий; развивает абстрактно-логическое мышление, умение оперировать

символами и знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует

на все органы чувств.

Можно использовать в качестве заместителей разнообразные

геометрические фигуры.

Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин героев.

Например, в сказке "Три медведя" это три коричневых круга разного

диаметра, а в сказке "Теремок - полоски разной высоты и цвета

(соответствует цвету персонажа: лягушка - зеленый; лиса - оранжевый и

т.д.).

пиктографические изображения

Ребенок (сначала вместе с взрослым) выделяет количество картинок,

которые будут являться "планом" сказки и с помощью пиктограммы

изображает их.

Выразительные движения

Главной задачей при использовании в работе со сказкой

выразительных движений является развитие творческих способностей детей.

Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в

специально подобранных упражнениях, также в свободных играх.

Вспомогательными средствами освоения выразительных движений

выступают слово и музыка.

Например, при передаче психоэмоционального состояния "Грусть" звучит

пьеса "Болезнь куклы" из "Детского альбома" П.И. Чайковского.

Например, изображая разгорающийся "Огонь" под "Танец с саблями" А.

Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.

 Проблемные ситуации

(от греческого problema - задача, задание и латинского situation -

положение) - это ситуации, для овладения которыми индивид или коллектив

должны найти использовать новые для себя средства и способы

деятельности; учат мыслить и творчески усваивать знания. Выход из

проблемной ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания.

Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую

деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на

событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует

постановки проблемного вопроса :

 Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной

Королевы? (Г.-Х. Андерсен "Снежная Королева?).

 Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский

"Крокодил Гена").

 Почему поссорились лиса и заяц? ("Лиса и заяц". Русская народная

сказка).

 Творческие задания

- могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение

творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной,

оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки)

Примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке "Репка":



Рассказать знакомую сказку по кругу.



Разыграть сказку. Дети распределяют роли.



Рассказать о пользе репы и о том, какие блюда из нее можно

приготовить.



Придумывание своей сказки "Морковка" (по аналогии).



Оформление книги "Полезные сказки" (обложка, иллюстрации).



Изготовление костюмов-нагрудников "Овощи" (ткань, бумага).



Разыгрывание придуманных сказок.

Могут быть и другие творческие задания

Сказки, но по-новому

Дети наделяют знакомых героев сказок противоположными для них

качествами

КолобокBBB BB добрыйB Bволк

Лиса BB B хитрая B Bколобок

Сказки о бытовых предметах

Началом сказки является рассказ о любом бытовом предмете.

Реальное начало BBBBBB BBB сказочное продолжение

Узнай сказку по песенке героев

 Не садись на пенек, не ешь пирожок ("Маша и медведь")

 Скрипи, нога, скрипи, липовая! ("Медведь - липовая нога")

 Козлятушки, ребятушки!

Отворитеся, отопритеся! ("Волк и семеро козлят")

Продолжи сказку

Вместо известной концовки сказки надо придумать свою. Дети учатся

фантазировать, размышлять.

От точек - к сказке

Точка - шифр, знак. Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя

сказки или предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее.

Нарисуй сказку

Дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам, используя

нетрадиционные способы (монотопия, пальцевая живопись, рисование

акварелью по-мокрому).

Игровые задания

При выполнении игровых заданий опираемся на изобразительные

умения детей

Какой-либо сказочный персонаж загадывает детям загадку, а разгадку

дети рисуют.

Умение согласовывать свои действия с действиями другого.

"Варим кашу". Дети с воспитателем договариваются, кто кем будет

(молоко, сахар, соль, крупа). На слова:

Раз, два, три,

Горшочек, вари!

"продукты" по порядку входят в круг - "горшочек".

Каша варится (дети по очереди привстают, говорят: "пых"). Огонь

прибавляют (начинаю говорить "пых" в убыстренном темпе, почти

подпрыгивая).

Кашу помешивают (все идут по кругу)

Каша готова! Ей нужно потомиться (все присаживаются).

Раз, два, три,

Горшочек, не вари!

Дидактические игры:

"Составить портрет героя сказки" (Художественное, эмоциональное

развитие)

"Треугольник и квадрат" (математическое развитие)

"Хорошо плохо"(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов:

С. Михалков "Три поросенка").

"Добрые - злые" (развитие эмоций, изобразительных навыков) - См. эти

игры в приложении (Т.Т.)

Конспект занятия для старшей группы тема: Н. М. Павлова «Зимняя

пирушка»

Цели:

1. Познакомить детей с новой сказкой. Учить оценивать поступки героев.

2. Закреплять умения детей полно отвечать на вопросы, по содержанию

текстаа.

3. Обогащение словаря новыми словами: хлопотунья, запасливая, хитрая,

жадная, заботливая, добрый.

4. Воспитывать у детей желание быть добрыми, заботливыми, помогать

всем.

5. Индивидуальная работа.

Предварительная работа: беседа с детьми о том, как готовятся звери к

зиме, чтение об этом рассказов, рассматривание иллюстраций, загадывание

загадок. Подготовить необходимый инвентарь для рисования.

Ход занятия:

Воспитатель. Дети, скажите, кто живет в лесу?

Дети. Зайцы, лисы, белки и др.

Воспитатель. Расскажите, как каждый из них готовиться к зиме. (Дети

рассказывают, а воспитатель дополняет рассказы детей и поощряет их).

Послушайте сказку про зверей, как они живут в лесу зимой. Называется она

«Зимняя пирушка», написала её Н. Павлова. (Читает).

- Понравилась сказка? – Понравилась.

- Как она называется? – «Зимняя пирушка».

- А кто автор? – Павлова Н.

- Как вы понимаете слово «пирушка»? – Пировать – много есть.

(Если дети не могут объяснить, то воспитатель сама

объясняет значение слова).

- Расскажите, как белка готовилась к зиме? А заяц? Дети

рассказывают.

- Какой случай произошел летом?

- Выполнила белка своё обещание? – Нет.

- Почему? – Она пожадничала, хотя и была запасливая. У неё всего

было много. Хитрая была белка.

- Какой был зайчик? Что про него можно рассказать? Рассказ

ребенка по тексту.

- Чем эта вся история закончилась? – Они помирились. Белке стало

стыдно за свою жадность. Они сначала пировали, а потом

веселились, белка играла на балалайке. Она стала доброй и

веселой.

Воспитатель. Давайте и мы поиграем. В лесу живет лиса. В какую игру

можно поиграть? Хитрая лиса! Дети повторяют игру два раза.

- Садитесь. Продолжим играть, но в другую игру. Она называется:

«Кто больше знает и расскажет». Задание: описать зверя,

который живет в лесу. Описывать надо так: назвать его, описать,

какой он, что делает зимой. Послушайте, я расскажу про медведя.

Он огромный, бурый, косолапый, ловкий, потому что лазит по

деревьям и бегает быстро, любит ягоды, рыбку и мед. Но зимой

такой еды нету. Вот он и ложиться спать в берлогу до весны. А

теперь вы рассказывайте. Заслушаем 3-4 рассказа. Оцениваем.

Воспитатель. Молодцы! Хорошо рассказывали. А сейчас мы вспомним

загадки про зверей, где они описаны так, что мы их сейчас сразу узнаем и

отгадаем загадку.

Не мышь, не птица в лесу резвится.

На деревьях живет и орешки грызёт.

(Белка)

Дети продолжают загадывать загадки про зверей друг другу.