Ребенок в библиотечном пространстве: приобщение к чтению

Подождите немного. Документ загружается.

Помимо оформления выставок существует еще множество различных мероприятий

(беседы-диалоги, громкие чтения, литературно-музыкальные композиции и др.),

сопровождающихся караоке, просмотром видеофильмов, прослушиванием аудиокассет,

игровыми и театрализованными представлениями и др., направленных на привлечение

детей к чтению.

1.7. Работа с родителями по привлечению их детей к чтению

Прежде, чем рассмотреть ряд мер, направленных на совместные действия

библиотекаря и родителей по привлечению детей к чтению, необходимо нам всем понять:

«чего мы все как родители ожидаем от своих детей в процессе их взросления?»

Предположительно можно ответить: «наверное, каждому родителю хотелось бы,

чтобы его ребенок вырос полноценным адекватным членом общества, чтобы был

порядочным человеком, «дружащим с головой и душой»».

Но как добиться исполнения этих пожеланий: Цель ясна, остается выработать

механизм действий

Один из верных способов (правда нелегкий и не сиюминутный) – это научить своего

ребенка быть читающим человеком, заложить в нем потребность читать.

Что это дает, почему именно читающим человеком?

Чтение – это ведь не только процесс, который помогает обучению человека грамоте

(и в основном этим занимаются в общеобразовательных учреждениях), но самое главное,

это возможность:

- воспитать интеллектуально развитую личность (для которой характерно

рациональное познание и творческое мышление);

- личность, которая будет одарена эмоциональными чувствами (умением

сопереживать, любить, заботиться, отличать «доброе от злого», не быть безразличной к

окружающим людям

);

- на всю последующую жизнь заложить теплые, душевные отношения между двумя,

а то и тремя поколениями «родителей-детей».

Для того, чтобы механизм «воспитание читающего ребенка», «ребенка для которого

чтение на всю жизнь стало увлекательным и приятным времяпровождением» заработал,

необходимо прямое активное («родитель-ребенок» непосредственно) или направляющее

участие родителей (по рекомендации родителей для своих детей заниматься в кружках,

или по внеклассной форме) по привлечению их детей к чтению.

Как заинтересовать и помочь полюбить чтение и книгу?

1. Первое правило, как ни странно гласит:

«Нельзя детей принуждать читать насильно:

помните, что этим Вы можете навсегда отбить желание читать!»

Чтение это не «обязаловка», а увлекательный процесс.

Чтение для ребенка это труд, а любой труд должен поощряться похвалой и

поддержкой со стороны старших! Труд по принуждению - утомляет и отвращает

(от чтения).

Увлеките, заинтересуйте «творческостью» процесса чтения. Действуйте с

ребенком по его правилам – «игрой (но не заигрыванием) в чтение».

(В наше время и существует множество различных текстовых или

нарисованных игровых программ по чтению, да и взрослые сами, используя свои

знания, смогут придумать что-то подобное).

2. Помните, пожалуйста, что часто именно родители являются примером

подражания для своих детей.

Не путайте, пожалуйста, понятия «эмоциональные чувства» и «чувственность» (страстное

«гипертрофированное» эмоциональное восприятие).

Чем раньше родители начинают вкладывать в ребенка представления о жизни,

переданные в сказках, былинах, песнях и в других жанрах в повествовательной,

стихотворной или иной форме, тем лучше ребенок в дальнейшем будет

развиваться. Недаром из поколения в поколение передавалась народная мудрость

через колыбельные песни в младенчестве или мудрые сказки в отрочестве.

В детстве формируется отношение ребенка к книге, закладывается любовь или

равнодушие к ней.

От Вас, дорогие родители, зависит этот выбор!

3. Любите своих детей, выбирайте для них правильно книги:

- с яркими, но однотонными обложками, с красочными и крупными

иллюстрациями (детям легче воспринимать иллюстрации с центральным объектом,

чем со множеством мелких деталей), что способствует развитию внимания,

помогает вызвать интерес к книге, сформировать образное мышление у ребенка и

сделать сам процесс чтения более интересным;

- для детей младшего возраста нужны книги с крупным шрифтом, что поможет

повысить усвояемость текста, увеличить скорость чтения.

4 Читайте своим детям книги вслух.

В ваших силах помочь им стать хорошими слушателями (что в свою очередь

поможет становлению речевого развития), а в будущем думающими читателями и

интересными собеседниками

5. Читайте своим детям «хорошую литературу»:

- фольклорные произведения (сказки, мифы, загадки и др.) – они учат

народной мудрости, накопленной нашими предками;

- классическую литературу – произведения Пушкина А.С., Толстого Л.Н.,

Маршака С.Я., Чуковского К.И. и многих др. – помогающую становлению

эмоциональных составляющих духовного мира;

- детские журналы «Мурзилка», «Детское чтение для сердца и разума»,

«Веселые картинки», «Читайка», «Свирелька» и др., которые вам читали в детстве и

на которых воспитано не одно поколение людей.

Эта литература проверена временем и сможет помочь формированию души

ребенка.

Использование мощной пропаганды чтения в СМИ – один из вариантов привлечения

внимания родителей к проблеме чтения их детей.

В каждой библиотеке имеются информационные стенды, в Интернете – сайты,

каждая библиотека имеет свой сформировавшийся и налаженный круг связей с

общественностью - редакциями газет или журналов; поддерживает отношения со

школами, детскими садами, больницами - все можно использовать для активизации

действий по пропаганде чтения.

Информационные стенды. Попадая в библиотеку, часто глаза сами непроизвольно

ищут информативные указатели, доски с объявлениями. Эту психологическую

потребность человека можно использовать для пропаганды чтения. Хорошо бы на видных

местах вывесить информационные стенды, на которых крупно, красочно и современным,

нескучным языком ознакомить родителей, например, с развивающими возможностями

чтения как процесса, с библиотерапией, со списками для внеклассного чтения и др.

Используя возможности Интернета на сайте своей библиотеки можно более

подробно расписать (разрекламировать) работу клубов и кружков, указанных в анонсах на

центральной страничке.

Например, - указать цели, для которых создалось данное объединение - клуб или

кружок;

- ожидаемые результаты для детей как читателей библиотеки;

- предлагаемые для рассмотрения темы или циклы занятий;

- приблизительный возраст участников этой программы (детям

одинаковых возрастных категорий легче находить контакт друг с другом);

- приглашать родителей к активному сотрудничеству с библиотекой,

готовой организовать познавательный досуг их детей (для многих работающих родителей

свои выходные дни удобно, а может и обоюдовыгодно использовать для таких целей),

- возможно приглашение родителей для совместного участия с детьми

на некоторых тематических занятиях кружка или клуба – совместное выполнение заданий

сплачивает -

например, в мероприятиях, связанных с «семьей», с выполнением

каких-либо экологических акций, выполнением особенных творческих работ и др.

Часто в библиотеках и планируется и проводится очень много интересных

мероприятий, которые нуждаются именно в рекламе для обеспечения массовости.

Редакции газет или журналов и сами часто заинтересованы в сотрудничестве с

библиотеками. Библиотеки могут широко освещать уже проведенные мероприятия, а так

же помещать планы своих будущих мероприятий, с приглашением гостей в лице

родителей и детей.

1.8. Библиотекарю на заметку

1. Профессия библиотекаря универсальна. Она помимо собственных знаний по

специальности часто еще предполагает наличие дополнительных знаний в области

педагогики, психологии, лингвистики, артистического мастерства. Комплексный подход к

использованию смежных профессий позволит только обогатить знания библиотекаря и

позволит более грамотно, компетентно построить контакты с читателями.

Но все же профессия библиотекаря уникальна еще и тем, что, зная особенности

смежных профессий, в своей практике он не должен подменять ни одну из них:

- работая с детьми разного возраста, библиотекарь создает неформальную

обстановку, которая раскрепощает ребенка, позволяет ему раскрыться;

- знания, которые библиотекарь старается вложить ребенку, не носят обязательного,

оценочного характера, а лишь направляют, помогают определить предпочтения;

- выполнение творческих или игровых работ помогает закреплять полученные

знания, превращая их в навыки, «научает» ребенка быть самостоятельным.

2. В наше время можно наблюдать, что развитие детей одного и того же возраста

часто разнится, поэтому нужно подходить к запросам детей дифференцированно: давать

им свободу выбора (при необходимости лишь ненавязчиво корректируя их выбор или

уточняя запросы). Помните, что на первое место дети младшего возраста ставят

душевность, подростки — хорошее знание книг, юношество — профессиональную

компетентность. Самыми отрицательными качествами библиотекаря дети всех возрастов

назвали равнодушие и стремление поучать.

Приложение№1

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Знания возрастных особенностей детей, требования образовательной

программы и умения библиотекаря воспользоваться этими данными существенно

смогут облегчить работу-взаимосвязь «библиотекарь + ребенок».

Возрастные особенности детей раннего детского возраста (1-3 года)

Таблица № 1

Возраст ребенка Особенности развития

детей данного возраста

Наши рекомендации

С рождения и до

полугода

происходит

развитие:

* звуковых впечатлений:

- воспринимают тихие и

спокойные звуки

Тихое пение колыбельных песенок.

Общение-разговор с ребенком.

* зрительных впечатлений:

- воспринимают цвет и свет

(фиксируют свой взгляд на темных

и цветных точках, расположенных

на светлом и однотонном фоне),

- различают формы предметов

(предпочтение кольцам, шарам

различного цвета и др.) и их

движения.

С шести месяцев ребенок

может удерживать маленькие

книжечки-игрушки различной

фактуры с крупными

иллюстрациями, (примечание: во

избежание неприятностей,

родители должны быть

ознакомлены с инструкцией-

паспортом и возрастными

предпочтениями по применению

даваемых ребенку игрушек)

* мышечно-осязательных

впечатлений

- определение формы предметов и

их удаления в пространстве;

- ознакомление с физическими

свойствами предметов:

твердостью, мягкостью,

шероховатостью, упругостью и др.

с 6 месяцев

В жизнь ребенка входят и

имеют большое воспитательное

значение:

- речь взрослых, обращенная к

ребенку, должна быть медленная,

отчетливая, внятная – это помогает

ребенку запоминать информацию

скорее и глубже;

- пение (мелодичные звуки,

музыка),

- осязание предметов (дает

сведения о форме и количестве

предметов) – формирует

чувственные ощущения

Рекомендуется напев, рассказыва-

ние или чтение колыбельных песе-

нок, потешек, пестушек, маленьких

кумулятивных сказок:

- читать или рассказывать

выразительно (т.к. тон голоса,

чувства чтеца помогают раскрывать

характер героев книг);

- упражнения в звукоподражании, в

пении и передаче мотивов как забава

для ребенка;

- знакомить со смыслом и

значением слов;

- обязательно прибегать к

повторениям (стереотипные

повторения им нравятся, более того

они необходимы для укрепления

памяти, для развития легкости и

быстроты умственных операций

Яркость впечатлений у ребенка Для развития внимания

Для ребенка это единственный путь, который облегчает ему задачу зрительного представления и

понимания окружающего мира.

С 1 до 3 лет достигается их простотой: пред-

меты, богатые оттенками и изо-

билием деталей, не только не

пригодны, но и вредят, воспиты-

вая рассеянность

необходимо показывать крупные и

яркие иллюстрации на светлом и

однотонном фоне (исключается показ

на странице большого числа мелких

предметных изображений)

У детей закладывается отно-

шение к труду, возможность или

невозможность придать своему

труду творческий характер - за-

кладывается творческое начало.

Использование примитивных сю-

жетных игр способствует развитию

речи, мышления, воображения

(происходит идентификация игры с

деятельностью, что приводит к

формированию самостоятельности)

Речь взрослых, обращенная к

ребенку, помогает развитию

фонематического слуха -

формированию устной речи.

Необходимо рассказывание,

чтение вслух, музыкальное

прослушивание, т.к. в этот

возрастной период происходит

формирование словарного запаса

ребенка (до 1000 слов).

Возрастные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет)

Таблица № 2.

Особенности развития

детей данного возраста

Наши рекомендации Ожидания

в развитие ребенка

Изучают окружающий мир:

предметы, животных, природу.

Через образно-ролевые

(творческие) игры знакомить

с окружающим миром.

Игры по сказкам укреп-

ляют у маленьких читателей

интерес к книге.

Игры: - «Подскажи

словечко» помогают

закончить последнюю

строку; - «Кто больше знает

сказок?», «Из каких мы ска-

зок?», «Чьи это вещи?», или

«Потерянные вещи».

- происходит развитие

воображения,

- укрепляется память

Любят играть в то, что им нра-

вится и интересно

Любят играть в игры по сказ-

кам, в игры-загадки …

Пополнение сло-

варного запаса

(персонаж, загадка,

считалка, небылица,

скороговорка,

пословица и др.) - до

3-4 тысяч слов для 6-

7 летнего ребенка

Умение работать

с текстом

Знание отдель-

ных элементов книги

(автор, художник,

название, оглавле-

ние).

Происходит становление рече-

вого развития.

Любят слушать доступные им

художественные произведения

Чтение вслух.

Чтение «с продолжением»

сказок, повестей.

Совместное придумыва-

ние «историй», загадок, счи-

талок, сказок.

Можно состязаться в зна-

нии стихов.

Легко запоминают и часто ис-

пользуют слова и выражения из

полюбившихся книг

Любят просматривать и могут

сравнивать иллюстрации разных

художников к одному и тому же

произведению.

Научить бережному отноше-

нию к книгам

Знакомятся с фольклором, с

русской и зарубежной классикой.

Оказывают предпочтение от-

Расширять литературный

опыт читателей (знакомить с

разными жанрами: потеш-

Чмелева Е.В. И.А Сикорский о развитии интеллекта детей раннего и дошкольного возраста // Педагогика

2003.№ 10, 2003. С. 66-72.

дельным произведениям и жан-

рам.

Начинают понимать юмор.

ками, сказками, считалками,

загадками и др.).

Знакомить с «золотым

фондом» классической

русской и зарубежной

авторской литературы,

проводить беседы-

разъяснения, беседы-диалоги

о прочитанном.

Происходит эмоциональное ста-

новление ребенка.

Могут оценивать не только

внешние поступки книжных ге-

роев, но и их внутренние качества.

Примечание: Все рекомендации, которые давались выше по возрастным особенностям

детей, относились лишь к работе с книгой. Но нельзя не упомянуть, что информацию ребенок

часто может получать через другие средства коммуникации: телевидение или компьютер.

Уважаемые взрослые, помните, пожалуйста, что хотя ребенок и может (или ему нравится)

самостоятельно пытаться играть в обучающие или иные игры на компьютере, но все же

существует ряд рекомендаций, стоящих на страже охраны здоровья ваших чад:

1. Для дошкольников рекомендуют проводить компьютерные уроки не более 15 минут

(младшему школьнику 20 минут).

2. Ребенку необходимо общение с живыми людьми:

- для формирования речевого аппарата (овладение и нормальное развитие устной речи);

- для формирования текстового мышления (умения адекватно воспринимать, осваивать и

воспроизводить полученную информацию).

3. Просиживание за компьютером вредит здоровью ребенка, еще несформировавшегося

физически и психологически. (См.: Интернет. Сайт «КиберМама.Ру J - J дети и

компьютер».JРаздел "Статьи").

Возрастные особенности детей (младших школьников) 7-9 лет

Таблица №3

Особенности развития

детей данного возраста

Наши рекомендации Ожидания

в развитие ребенка

Изучают окружающий мир:

предметы, животных,

природу.

Учатся перерабатывать и ос-

мысливать полученные знания.

Использовать игровые

приемы, наглядные средства

(развитие и обогащение

творческого воображения)

«Переключать» внимание

ребенка с одного вида деятель-

ности на другой.

Знание элементов

книги (титульный

лист, оглавление, ил-

люстрация).

Уметь выбирать и

читать нужные

книги.

Использование

выставок, плакатов,

альбомов, как сред-

ства выбора книг для

чтения.

Умение работать

со словарем,

находить непонятные

слова и выражения.

Определять

характер книги

(жанр, тему), со-

ставлять пред-

ставление о книге по

обложке, про-

Любят играть (рисовать,

лепить, конструировать) и

только на втором месте -

чтение.

Любознательны, но не

усидчивы. Быстро

переключают свое внимание с

одного предмета на другой, с

одного вида деятельности на

другой

Переходный этап от

слушателя и зрителя к

читателю

Надо больше читать вслух,

обсуждать прочитанное.

Способны к анализу и обоб-

щению.

Читая текст, любят

фантазировать.

Стимулировать творческую

деятельность, т.е. по следам

прочитанного рисовать, ле-

пить, сочинять окончания

сказок, придумывать новые

сказки и т.д.

гнозировать тему,

жанр, характер

текста; ориентиро-

ваться в книге.

Работать с

толковым словарем,

самостоятельно

делать подборку книг

по определенной те-

матике, даются

первые сведения о

рекомендательных

указателях,

библиографических

списках литературы в

детской энциклопе-

дии.

Легковозбудимы, эмоцио-

нальны: живут жизнью книж-

ных героев и нередко продол-

жают книгу в своем воображе-

нии.

Сопереживают и выплески-

вают свои переживания на-

ружу.

Заняты техникой чтения, что

поглощает творческие силы на

осмысление текста.

Всевозможные игровые

формы для закрепления навы-

ков чтения и для развития

воображения

Нельзя детей принуждать читать, чтобы навсегда

не отбить желание работать с книгой!

Любят рассматривать

книжные иллюстрации,

рассматривать различные

энциклопедии.

Нет осознания, что книга -

источник информации.

Рассматривая иллюстрации

научить детей соотносить их с

текстом.

Свойствен «эффект

соприсутствия» с книжными

персонажами

Часто однозначно судят о тех

или иных персонажах: или

только «плохой» или «хоро-

ший».

Помочь формированию

объемного видения прочитан-

ного: научить понимать, что у

любого героя есть и положи-

тельные и отрицательные

стороны

Способность узнавать себя и

других в прочитанной книге

Сравнивают себя, своих

друзей с книжными персо-

нажами

Им нравятся сказки,

приключения, рассказы, стихи.

Библиотекарь может

помочь ребенку в «освоении

жизненного пространства»

Возрастные особенности среднего школьного возраста - детей 10-11 лет

Таблица № 4

Особенности развития

детей данного возраста

Наши рекомендации Ожидания

в развитие ребенка

Знают предназначение

книги, но дальнейшее влечение

к ней может пойти по двум

сценариям:

- познавательные интересы

могут вылиться в читатель-

ские,

- если же интереса к чте-

нию не возникло, то подросток

пополнит ряды «нечитателей».

Направлять подростка на

чтение разных видов литера-

туры, чтобы:

- избежать чтения как сугубо

рационального процесса;

- избежать односторонности

в развитии интересов и дать

помочь формированию полно-

ценной личности.

Создавать и поддерживать,

Дети в данном

возрасте могут:

- работая с познава-

тельной литературой,

находить необходимую

информацию, система-

тизировать и узнавать

ее;

- ориентироваться в

мире книг, подбирать

литературу по жанру,

Интерес к необыкновенным

явлениям природы, к вопросам

мироздания, к историческим

событиям, неизвестным

странам, к осмыслению фактов

окружающей

действительности - читатель в

роли пытливого исследователя.

условия для свободного, само-

стоятельного выбора книг, не

бояться изменчивости запросов

подростков.

теме, собственным воз-

растным

возможностям и ин-

тересам, опираясь при

этом на весь комплекс

вне текстового

аппарата книги.

- организовывать

собственную читатель-

скую деятельность по

ознакомлению с боль-

шим по объему произ-

ведением;

- ориентироваться в

детских книгах, ис-

пользуя для этого оп-

ределенные про-

граммой элементы

книг, а также средства

библиографической

помощи;

- пользоваться

справочной литера-

турой и периодической

печатью для детей.

Различает научно-познава-

тельную и художественную

литературу:

- первая его привлекает

возможностью «что-либо

узнать»,

- вторая — «пережить».

Можно развивать читатель-

ские запросы ребят в области

познавательной литературы,

вводить в круг чтения разные

виды литературы: справочные

издания, «деловые» книги, на-

учно-популярные альманахи и

журналы.

Познакомить с многообра-

зием технических приемов чте-

ния научно-познавательной ли-

тературы, научить гибкому при-

менению их на практике.

Чтение требует умственных

затрат. Если нет соответствую-

щих мотивов, сильных

побуждений, то наблюдается

падение интереса к чтению.

Пропаганда книги подрост-

кам через игры (викторины, со-

стязания, КВНы) и можно ув-

лечь чтением:

- экстремальной ситуации в

книгах супергероев;

- книг «про индейцев»,

фантастику, литературную

сказку;

- книг «про ужасы», книг

«про войну»;

- книг с мифологическими

сюжетами.

Ненавязчиво может напра-

вить чтение подростка к

высокохудожественным произ-

ведениям, чтобы избежать не-

разборчивого чтения.

Возрастные особенности младших подростков - детей 12-13 лет

Таблица № 5

Особенности развития

детей данного возраста

Наши рекомендации Ожидания

в развитие ребенка

Устойчивые интересы к

определенным областям зна-

ния.

Ненавязчиво помогать с вы-

бором литературы разных жан-

ров, с тематикой чтения.

Можно проводить диспуты

«Чтение как творчество», орга-

низовывать специальные вы-

ставки:

«Каков ты, наш читатель?»,

Углубляются знания

о справочно-

библиотечном

аппарате (СБА)

Расширение диапа-

зона познавательных

интересов, углубление

нравственных и эстети-

ческих чувств

В процессе чтения зарож-

дение самостоятельных дей-

ствий для разрешения возни-

кающих новых вопросов.

Развитие и становление са-

мосознания.

Нравится чтение:

- научно-популярных жур-

налов,

- литературы, обращенной

к научным методам позна-

ния,

- приключенческой литера-

туры,

- фантастики,

- «взрослой» литературы,

- литературы, вызывающей

интерес к человеку, к психо-

логии взаимоотношений, по-

требности в косвенном жиз-

ненном опыте.

«Узнай себя, читатель»,

«Мы с тобой — читатели»,

«Читательский портрет

друга», проводят деловые игры,

конкурсы на лучшего читателя.

читателей.

Воспитание навыков

и привычек

систематической

работы со справочной

литературой; изучается

прикнижная биб-

лиография,

справочный аппарат

книг, углубляются

знания об элементах

книги.

Возрастные особенности подростков (отроков) - детей 14 – 15 лет

Таблица № 6

Особенности развития детей данного возраста Наши рекомендации

Подростки этого возраста это чи-

татели-«исследователи» и чита-

тели-«мыслители».

Общение только на равных, причем за

подростком остается выбор: вступать в

диалог со взрослыми (библиотекарями)

или нет (диалог состоится при условии

полного доверия к библиотекарю, его

профессиональной компетентности).

Для этого возраста характерно

самообразование и самовоспитание, так

как у подростков уже сформировались

стержневые интересы к конкретным

областям знания и видам деятельности,

что определяет избирательность чтения

Четкое разделение детей на:

- читающих (дружба с книгой стала

привычной; отличаются широтой и

устойчивостью читательских запросов, их изби-

рательностью, возможностями восприятия

сложных для возраста произведений, развитыми

критериями оценочного отношения к книге);

- нечитающих (спрос на литературу

ситуативен и случаен, часто продиктован лишь

необходимостью).

Постижение своего «я» (самопознание)

Поиск нравственного идеала.

Возрастные особенности (юношества) – юношей и девушек - 16-18 лет

Таблица № 7

Особенности развития детей данного возраста Наши рекомендации

Пытаются осознать свое место во взрослом

мире:

- самореализация в коллективе,

- возрастающая потребность в общении и

одновременно в уединении (сосредоточенность

на самом себе),

- усвоение косвенного жизненного опыта

(компенсируются нехватку реального, своего),

- стараются освободиться от контроля и

оценки родителей и старших вообще.

Можно тактично с помощью книги

помогать преодолевать подростку

психологические трудности и

противоречия

Книга может помочь повлиять на

самосознание подростка.

Авторитарные методы воспитания

в этом возрасте должны быть

полностью исключены

Приложение № 2.

РАБОТА С ТЕКСТОМ:

 литературные игры

 литературный стихворды (см. в период. детск. журналах «Читайка», «Веселые медве-

жата» и др.)

 литературный кроссворд

По программе чтения можно использовать всевозможные методики работы с текстом и

книгой, которые направлены на развитие у детей различных необходимых способностей и

личностных качеств, например:

Мероприятия по программе чтения Развивают у ребенка

(или оказывает действие)

Чтение текста художественной,

научно-познавательной литературы ...

- формирует физические и физиологические

качества: умение видеть, слышать, чувствовать;

- расширяет кругозор, интеллект;

- происходит эмоциональная разрядка.

 Сочинение (т.е. любое

«сочинительство») - «концовки»

сказок, рассказов и др.

- творческое воображение,

- память,

- умение анализировать и обобщать,

- фантазировать,

- «шаг к самостоятельности»: умение

высказывать свои мысли.

 Работа с текстом:

«Наводим порядок, исправляем

ошибки», «Слово наоборот»,

«Путаница», «Закончи строчку или

предложение» и др.

- творческое воображение,

- внимательность,

- память,

- сообразительность и смекалку: учат

сопоставлять материал и вырабатывать алгоритм

решения,

- навыки чтения (и скорочтения).

 Отгадывание:

- загадок,

- кроссвордов,

- ребусов.

- сообразительность, мышление;

- учат наблюдать, анализировать, сравнивать.

- память

 Работа с иллюстрациями:

- рассматривание и сопоставление

иллюстраций различных художников к

одним и тем же произведениям,

- составление рассказов по

иллюстрациям,

- составление по иллюстрациям

рассказов-предположений

«представляемого произведения»

- наблюдательность,

- внимательность,

- умения анализировать и сопоставлять

материал,

- интуицию и воображение.

 Работа со справочным

материалом, книгой:

- поиск незнакомых слов, выра-

жений, определений,

- способность концентрировать внимание,

- творческую «жилку» или креативность

мышления, интеллект,

- самостоятельность,

- память,

- познавательные способности.

Креативность - универсальная творческая способность (дивергентное мышление), направленное на

генерацию как можно более широкого спектра возложенных решений.

P.S. Существует также творческая способность, называемая конвергентным мышлением, которая

направлена на поиск единственно правильного решения среди предложенных вариантов.