отвергании ребенка родителями. Такое отвергание может выражаться, как открыто, в
форме явного нежелания родителей воспитывать детей, грубого и циничного
отношения к ним, так и в скрытой форме, когда родители желают, но не умеют
воспитывать детей, демонстрируют свою педагогическую безграмотность и
беспомощность
1
.
В случае открытого отвергания родителями детей их отчуждение от семьи
происходит скоротечно, в наиболее болезненных и острых формах, через
разрушительное действие конфликтов между родителями и детьми, препятствующих
возникновению положительных эмоциональных связей в семье. При педагогической
беспомощности родителей, их внешней заботе о детях, отчуждение последних от
семьи носит более длительный и «мирный» характер: дети просто постепенно уходят
от внутрисемейного общения, их перестают интересовать проблемы семьи
2
.
Не учитывать сегодня этот фактор нельзя, поскольку некомпетентность многих
родителей в осуществлении главной для них функции - воспитания часто усугубляет и
без того нелегкое положение их детей, которые желают видеть в родителях опору,
нуждаются в их поддержке, надеются на их помощь и участие, а сталкиваются с
непониманием, неумением (реже с нежеланием) оказать им эту помощь и поддержку.
Особенно отчетливо неспособность родителей осуществлять процесс воспитания
детей (ввиду отсутствия необходимых психолого-педагогических знаний) проявляется
в выборе стиля воспитания. Для таких родителей характерны два основных стиля
воспитания: авторитарный и либеральный, которые, находясь на противоположных
полюсах, тем не менее, приводят к одинаковому результату. Говоря о семьях, в
которых родителя не умеют воспитывать детей, важно подчеркнуть, что в них, как
правило, разрушены коллективные внутрисемейные связи, отсутствует совместная
деятельность взрослых и детей, утеряны эмоциональные связи между ними. Причем,
говоря об утере эмоциональных связей, мы имеем в виду прежде всего утерю
положительных эмоциональных связей, поскольку связи со знаком минус тоже могут
существовать. Все это приводит к тому, что родители не способны снимать
(нейтрализовать) конфликтные ситуации, возникающие у несовершеннолетних в
других сферах их деятельности. Более того, нередко конфликтные ситуации из других
сфер (улица, учебное заведение) переносятся в семью, где происходит их углубление,
растет напряженность в отношениях между взрослыми и несовершеннолетними, что
обусловливает отчуждение несовершеннолетних от родителей. Поэтому не может
считаться благополучной семья, в которой ребенок находится в отчужденных
отношениях с родителями (одним из них). И никакие внешние показатели,
характеризующие положительно родителей в быту, на производстве, в общественной
деятельности и т.д., не могут заменить главного - их неспособность именно как
родителей (а не производственников, общественных деятелей и т.п.) выполнять
важнейшую социальную функцию - воспитание своих детей.
Помимо указанных факторов, которые обусловливали отчуждение детей от
родителей в любом индустриально развитом и урбанизированном обществе, в новых
социально-экономических условиях появляются дополнительные факторы,
объективно затрудняющие процесс позитивной социализации детей в семье. В
частности, это значительное уменьшение числа семей со средним уровнем
1
Шестаков Д.А. Семейная криминология. СПб., 1996. С. 91.
2
Антонин Ю.М. Криминогенная роль психологического отчуждения личности. С. 52-57.