Петухова Т.П., Ващук И.Н. Информатика 1 класс

Подождите немного. Документ загружается.

Использование для закрепления навыков работы со словами

прикладных программ (Приложение Б)

3.5 Подвижной алфавит, как простейший текстовый редактор

Цель: сформировать первичное представление о текстовом редакторе и

о его функциях.

План урока

1 Повторение изученного материала в разделе «Знакомство с буквой»

2 Практическая работа (развитие навыков работы с буквами)

Ход урока

Повторение изученного материала в разделе «Знакомство с

буквой» (образ буквы, смыслообразующая роль буквы). На данном уроке

осуществляется подготовка к работе с текстовым редактором. Поэтому полезно

разобрать, для чего необходим текстовый редактор, какие действия над

текстом, возможно, делать (заглавная буква, пробел между словами, знаки

препинания.

Практическая работа (развитие навыков работы с буквами).

В программе блокнот составить короткий текст – поздравление.

3.6 Операции с текстовыми величинами

Цель: развитие навыков работы с текстовыми величинами, на

примерах «Математической грамматики».

План урока

1 Рассмотрение различных действий с текстовыми величинами.

2 Практическая работа.

Ход урока

Рассмотрение различных действий с текстовыми величинами.

В занимательных азбуках можно встретить такое задание АЗ+БУКА=?

(азбука). Этот тип дидактических игр стал основой для задания

«Математическая грамматика». Решение подобных задач, несомненно, готовит

учащихся к работе с текстовыми величинами при освоении элементов

программирования в будущем. Операции с упорядоченными множествами

можно проводить с использованием обычных математических знаков, но они

будут иметь совсем иное значение. Например, НА+СОС не равно СОС+НА, что

не совпадает с перемести тельным законом сложения. (полезно рассмотреть

несколько примеров). В операциях с текстовыми величинами используются

знаки «+», , «=», скобки. На уроке можно обсудить с учащимися, какие из них

сохраняют свое значение, а какие нет. Учитель объясняет, почему знаки

изменяют свое значение (потому что значение знака зависит от его окружения).

При сложении частей слов знак «+» используется для работы с

упорядоченными множествами символов, в то время как математический знак

«+» применяется для работы с математическими величинами, обозначающими

размер, количество (т.е. неупорядоченными множествами).

Выполнение заданий (Приложение В) – 2.6,2.7.

Практическая работа.

Работа с подвижной азбукой. Даются буквы или слоги и надо путем

удаления лишних букв или наоборот добавления недостающих составить слово.

3.7 Решение кроссвордов

Цель: развитие навыков работы с текстовыми величинами, на

примерах отгадывания кроссвордов.

План урока

1 Рассмотрение основных правил работы с кроссвордами.

2 Практическая работа

Ход урока

Рассмотрим задание «Кроссворды». Первокласснику обычно

предлагаются специальные кроссворды, не требующие использования

координат. Это изменение хорошо известной игры налагает на ребенка

дополнительные требования – ему нужно найти способ расположения слов в

сетке. Например, при заполнении кроссворда расположены четыре картинки:

ЗЕБРА, БАРАБАН, БЕЛКА, ГРИБЫ. Слово БУРАТИНО появляется в сетке

сразу, оно является исходным, облегчает работу ученика.

Задача учащегося – выявить последовательность действий,

позволяющих заполнить кроссворд без ошибок.

Очевидно, что начинать нужно со слова БАРАБАН, потому что это

единственное слово из 7 букв – самое длинное.

Затем заполняется слово БЕЛКА, так как из оставшихся слов оно

единственное, начинающееся с буквы Б.

Из двух слов на пустые клеточки претендует лишь слово ЗЕБРА,

поскольку оканчивается на букву А. «Лишним» оказалось слово ГРИБЫ. Такая

работа может выполняться учащимися интуитивно, методом проб и ошибок.

Можно предложить ученикам описать свои действия вслух. Комментирование

широко применяется в начальной школе, поскольку является основой для

формирования рефлексии. Описание последовательности действий при

заполнении кроссворда – важный результат предшествующей работы, к

которому надо стремиться с первых уроков. В такой деятельности школьники

учатся осваивать общие принципы. Кроме того, на каждом этапе обучения

учащиеся овладевают специфическими навыками и умениями, имеющими

обобщенный характер. Например, при обучении чтению осваиваются действия

со звуками речи. Поэтому во многие дидактические игры со словами, включен

грамматический и фонетический разбор слов (разделение на слоги, постановка

ударения, выделение гласных, мягких и твердых согласных).

В качестве творческой работы учащиеся могут составить свои

кроссворды из подобранных слов. В этом случае следует обратить внимание на

возможные различные варианты решения.

Выполнение заданий (Приложение В) – 2.10.

Практическая работа.

Работа с программой «Кроссворды».

3.8 Повторение. Контрольная работа

Выполнение заданий (Приложение Г).

4 Знакомство с числом

4.1 Состав числа

Цель: дать понятие числа как упорядоченного множества цифр.

Предварительная подготовка принести счетные палочки (10 штук)

План урока

1 Рассмотрение цифрового представления информации.

2 Практическая работа.

Ход урока

Вводная часть. Рассмотрение цифрового представления информации.

Мы с вами рассмотрели графическое представление информации, где

используются символы, имеющие каждый свое значение. Но наряду с буквой,

являющейся графическим символом звука, информацию можно представлять в

цифровом представлении

Задание. У учителя ничего нет в руках, но он спрашивает: «Сколько

палочек у меня в руках?» «Какой цифрой можно записать это число?» Затем

учитель берет в руки одну палочку, и спрашивает, сколько палочек у него

теперь в руках и т.д. до цифры 9.

Все вы сможете назвать мне цифры. Сколько их?

А теперь скажите, число 10 является цифрой? Таким образом, мы

выяснили, что всего у нас 10 цифр, которые позволяют составлять числа. На

что это похоже (буква → слог → слова). При этом каждая цифра играет свою

роль, и при изменении цифры, число изменяется. А как оно изменяется? Вот мы

узнали, что числа могут увеличиваться и уменьшаться. А от чего это зависит

(от порядка расположения цифр).

Практическая работа.

Задание 1

На каждую цифру придумать пример:

0- хвостов у человека

1- хвост у котенка

2- руки у человека

и т.д.

Задание 2

Сообщение пословиц и загадок про цифры (Приложение А).

Работа с прикладными программами (Приложение Б).

4.2 Прямой и обратный счет

Цель: развитие навыков сравнения на основе прикладных задач.

План урока

1 Повторение пройденного материала.

2 Практическая работа.

Ход урока

Повторение пройденного материала устный опрос (сравнение

чисел). Выполнение задания 3.1 (Приложение В).

Теперь мы знаем, что числа бывают: больше, меньше, или равными. А

когда мы считаем до 10, как мы называем числа по мере возрастания, а если от

10 до 0, то по мере убывания. А кто скажет, что означает цифра 0, а число 10,

100.

Выполнение заданий 3.2-3.7 (Приложение В).

Практическая работа.

Работа с прикладными программами (Приложение Б).

4.3 Прикладные математические задачи

Цель: развитие навыков работы с числами на основе прикладных задач,

используя арифметические знаки.

План урока

1 Рассмотрение информации в числовом представлении.

2 Практическая часть.

Ход урока

Рассмотрение информации в числовом представлении.

Теперь вы уже знаете, что есть десять цифр, из которых можно

составлять числа.

А какую информацию несут числа?

Задача:

У Маши было 8 конфет. Она 2 конфеты отдала маме, 3 конфеты брату.

Сколько осталось конфет у Маши.

Всего отдала 2+3=5 конфеты

Осталось 8-5=3 конфеты

Какие действия вы использовали при решении? Какие знаки при этом

использовались? Для уменьшения -, а для увеличения +.

Практическая часть.

Решение примеров развитие навыков работы с меню, управляющими

клавишами и грамотной организации диалога с компьютером.

4.4 Операции с геометрическими фигурами

Цель: рассмотреть схему получения фигур (квадрат, круг,

прямоугольник).

План урока

1 Вступительная беседа.

2 Решение задач.

3 Практическая работа с прикладной программой.

Ход урока

Вступительная беседа.

Какие фигуры вы знаете, чем они отличаются? А теперь давайте

разберемся, как получается изображение? Сначала точка, потом линия и т.д.

Разобрать каждую фигуру, которую назовут дети.

Решение заданий 3.8-3.9 (Приложение В).

Практическая работа.

Работа с прикладными программами (Приложение Б).

4.5 Повторение. Контрольная работа

Выполнение заданий (Приложение Г).

Список использованных источников

1 Горвиц Ю.М, Зарецкая З.А., Зарецкий Д.В., Первин Ю.А. Информационная

культура. Модуль 1. – М.: Дрофа, 1995. – 50 с.

2 Дубинина В.В. Информатика для малышей. Уроки развити

в начальном звене:

Методическое пособие. – Казань: Прима, 1993. – 20 с.

3 Дубинина В.В. Уроки развития, или Пропедевтический курс информатики для

малышей // ИНФО. – 1995, № 3. - С. 61-71

4 Дубинина В.В., Перелъштейн ЮМ. Уроки развития. Сб. "Информатика в

младших классах" // ИНФО. – 1998.- №1, 2. – С. 20-35

5 Дуванов А.А. Азы информатики. Знакомство с компьютером // Информатика. –

2002.- № 1-2. – С. 10-15

6 Дуванов А.А. Азы информатики. В мире информации // Информатика. – 2002.-

№ 5. – С. 5-20

7 Дуванов А.А. Азы информатики. Пишем на компьютере // Информатика. –

2002.- № 31. – С.15-20

8 Зарецкая З.А., Зарецкий Д.В. Компьютер - твой друг; под ред. Первина Ю.А.. –

М.: Дрофа, 1995. – 35 с.

9 Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А., Первин Ю.А. Модуль 1 в курсе "Информационная

культура" // ИНФО. – 1996, №4. – С.10-25

10 Информатика в играх и задачах. 1-, 2-, 3-, 4-й классы. Горячев А.В. и др.

Методические рекомендации для учителя. - М.: Экспресс, 1998. -30 с.

11 Информатика: основы компьютерной грамоты. Начальный курс / Под ред.

Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2000. – 35 с.

12 Лухнякова В.Л., Мылова И.Б. Информатика в младших классах. Машина

Поста. 1-й год обучения: Книга для учителей.- СПб.: Частная школа "Эпиграф",

1994.- 56 с.

13 Паутова А. Информатика.- Ч. 1—4. Комплексный образовательный проект

"Шаг за шагом".- М.: НПО "Школа" - издательство "Открытый мир", 1996.-40

с.

14 Первин Ю.А. За мной, компьютер! Книга 1-2: Учебное пособие для

общеобразовательных учреждений, 3-4 класс.- М.: Дрофа, 1997.- 50 с.

15 Семенов А.А., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика: Тетрадь проектов

для 2-го класса.- М.: Просвещение, 2002. – 24 с.

16 Семенов А.А., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Информатика: Учебник для 1-го

класса. - М.: Просвещение, 2002. – 20 с.

17 Семенов А.А., Рудченко Т.А., Щеглова О.В. Учебная программа "Информатика

1 — 3". // Информатика и образование. – 1998.- № 6.- С. 10-13

18 Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Сб.

"Информатика в младших классах" // ИНФО.- 1998.- № 2. – С. 10-20

Приложение А

(рекомендуемое)

Загадки, задачи-шутки

Информация вокруг нас

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет –

Когда это бывает? (Зимой.)

Скатерть бела, весь свет одела. (Снег.)

Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)

Не зверь, а воет. (Вьюга).

Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь.)

Два березовых коня

По снегам несут меня.

Кони эти рыжие,

И зовут их ... (лыжами).

Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня? (Коньки.)

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдет приют:

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут! (Снегирь.)

Две сестренки, две плетенки

Из овечьей шерсти тонкой.

Как гулять - так надевать,

Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки.)

Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (Волк.)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло:

Скользко, весело, светло. (Лед.)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц.)

В шубе летом, а зимой - раздетый. (Лес.)

Бабушка связала внукам 2 шарфа и 4 варежки. Сколько внуков было у бабушки?

(2 внука, т.к. шарфов 2).

Дети лепили снежную бабу. После, прогулки на батарее сохли 6 варежек.

Сколько детей лепило снежную бабу? (3. Считать парами.)

Как в решете воды принести? (Когда вода замерзнет, превратится в лед, ее

можно нести в решете.)

Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, потом еще 2 сливы.

Сколько всего деревьев зацвело? (В январе деревья не зацветают.)

Угадай, кто в цирке:

ловко прыгает? (акробат);

показывает фокусы? (фокусник);

всех смешит? (клоун);

жонглирует кольцами, мячами и т.п.? (жонглер);

ходит по канату? (канатоходец);

дрессирует зверей? (укротитель);

поднимает тяжелые гири? (силач).

Пусты поля,

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает? (Осенью.)

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает? (Зимой.)

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает? (Весной.)

Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает.

Когда это бывает? (Летом.)

Посмотри-ка, по дорожке

Ходят маленькие ножки.

На головке - гребешок.

Кто же это?... (Петушок.)

Дом стоит под старой елкой -

В нем живет моя семья.

Я несу туда иголки,

Приношу добычу я,

Мы в работе поминутно.

От зари и до зари.

Нас в лесу найти не трудно;

Лишь под ноги посмотри.

Назови меня скорей.

Я - рабочий ... (Муравей.)

Ночь уже не так темна, Если светит нам ... (Луна.)

Смел и зол разбойник серый.

Чуть овцу вчера не съел он.

К счастью, Тузик и Трезорка

За отарой смотрят зорко.

Еле ноги уволок

От собак матерый ... (Волк.)

Первый Назар шел на базар,

Второй Назар - с базара,

Какой Назар купил товар,

Какой - шел без товара?

(Второй - купил, а первый еще нет.)

Не ест, не пьет, а говорит и поет. (Радио.)

Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко.)

Ночью не спит, мышей сторожит. (Кот.)

Не жар, не огонь, а возьмешь в руки – жалит. (Крапива.)

Кодирование

Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая? (Вода.)

В воде мы живем, без воды пропадем. (Рыбы.)

Ты со мною не знаком?