Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 2

различной проявляемости свойств объекта в зависимости от

типа его взаимодействия с познающим субъектом в различ-

ных, часто взаимоисключающих условиях. А это означает

правомерность и равноправие различных научных описаний

объекта, в том числе различных теорий, описывающих один и

тот же объект, одну и ту же предметную область. Поэтому,

очевидно, булгаковский Воланд и говорит: «Все теории стóят

одна другой».

Важно подчеркнуть, что одна и та же предметная область

может, в соответствии с принципом дополнительности, опи-

сываться разными теориями. Та же классическая механика

может быть описана не только по известной по школьным

учебникам физики механикой Ньютона, но и механикой

У. Гамильтона, механикой Г. Герца, механикой К. Якоби.

Они различаются исходными позициями – что берется за

основные неопределяемые величины – сила, импульс, энер-

гия и т.д. [35]. Точно так же в психологии: существует мно-

жество психологий: если за основу берется образ – гештальт-

психология, если поведение – бихевиоризм и т.д. [67].

Или, например, в настоящее время многие социально-

экономические системы исследуются посредством построе-

ния математических моделей с использованием различных

разделов математики: дифференциальных уравнений, тео-

рии вероятностей, теории игр и др. При этом интерпретация

результатов моделирования одних и тех же явлений, процес-

сов с использованием разных математических средств дает

хотя и близкие, но все же разные выводы [57, 59]. В целом, в

соответствии с указанными выше тремя принципами научно-

го познания, различия между классической и «неклассиче-

ской», современной наукой могут быть представлены в виде

Табл. 2 [23] .

Табл. 2

Сравнительная характеристика двух эпох развития науки

Эпохи развития науки Признаки для

сравнения

«классика» «не классика»

Харакетристики научной деятельности

Эпохи развития науки Признаки для

сравнения

«классика» «не классика»

1. Объект

«Природный процесс»

выделяется безотно-

сительно к условиям

его изучения.

Запрет на трактовку пред-

метности «самой по себе»

без учета способов ее

освоения. «Без познающего

субъекта нет объекта».

2. Метод

познания

Постулирование

зеркально-

непосредственно-

очевидного соответст-

вия знания действи-

тельности (наивный

реализм).

Дополнительность: созна-

тельное использование в

исследованиях (наблюде-

ние, описание) групп

взаимоисключающих

понятий.

3. Отношение к

эмпирическим

данным

Эмпирическая мето-

дология восхождения

к истине. Знание как

прямое обобщение

опыта.

Построение «безотноси-

тельно» к опыту концепту-

альных схем, организую-

щих и направляющих

понимание опытных

данных.

4. Истина

Адекватное знание

как реальность, а не

как императив.

Различные ракурсы виде-

ния системы не сводятся к

одному-единственному

ракурсу – невозможность

«Божественного» взгляда»

(обозрения всей реально-

сти).

5. Научность

знания

Научным считается

лишь всесторонне

обоснованное в неко-

ем доскональном

смысле знание. При-

сутствие неопреде-

ленности расценива-

ется как

недостаточная обос-

нованность, гипоте-

тичность знания.

Абсолютная точность и

строгость знания недости-

жимы.

Авторов данной книги в течение многих лет занимал во-

прос: а почему именно эти три принципа научного познания

(хотя некоторые авторы выделяют более широкую совокуп-

Глава 2

ность принципов научного познания)? Не два, не пять и т.д.

Эти три принципа общепризнанны, никто не подвергает их

сомнениям или дополнениям.

Наконец, ответ был найден. И достаточно простой. Це-

лью научного исследования является получение нового науч-

ного знания. Это новое научное знание соотносится (см. Рис.

4):

· с объективной реальностью – принцип детерминизма;

· с предшествующей системой научного знания – прин-

цип соответствия;

· с познающим субъектом – исследователем – принцип

дополнительности («без субъекта нет объекта»).

Новое научное

знание

Объективная

реальность

Познающий

субъект

Предшествующее

научное знание

ПРИНЦИП

ДЕТЕРМИНИЗМА

ПРИНЦИП

ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТИ

ПРИНЦИП

СООТВЕТСТВИЯ

Рис. 4. Логика выделения принципов научного познания

Такой подход оказывается весьма продуктивным для

объяснения принципов организации научной деятельности.

Таким образом, в настоящей главе рассмотрены харакет-

ристики научной деятельности. Перейдем к средствам и ме-

тодам научного исследования.

Средства и методы научного исследования

Глава 3. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ

НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Средства и методы являются важнейшими составляющи-

ми компонентами логической структуры организации дея-

тельности. Поэтому они составляют крупный раздел методо-

логии как учения об организации деятельности.

Следует отметить, что публикаций, систематически рас-

крывающих средства и методы деятельности, практически

нет. Материал о них разбросан по различным источникам.

Поэтому мы решили достаточно подробно рассмотреть этот

вопрос и выстроить средства и методы научного исследова-

ния в единой логике.

3.1. Средства научного исследования

(средства познания)

В ходе развития науки разрабатываются и совершенст-

вуются средства познания: материальные, математические,

логические, языковые [12]. Кроме того, в последнее время к

ним, очевидно, необходимо добавить информационные сред-

ства как особый класс. Все средства познания – это специаль-

но создаваемые средства. В этом смысле материальные, ин-

формационные, математические, логические, языковые

средства познания обладают общим свойством: их конструи-

руют, создают, разрабатывают, обосновывают для тех или

иных познавательных целей.

Материальные средства познания – это, в первую оче-

редь, приборы для научных исследований. В истории с воз-

никновением материальных средств познания связано фор-

Глава 3

мирование эмпирических методов исследования – наблюде-

ния, измерения, эксперимента.

Эти средства непосредственно направлены на изучаемые

объекты, им принадлежит главная роль в эмпирической про-

верке гипотез и других результатов научного исследования, в

открытии новых объектов, фактов. Использование матери-

альных средств познания в науке вообще – микроскопа, теле-

скопа, синхрофазотрона, спутников Земли и т.д. – оказывает

глубокое влияние на формирование понятийного аппарата

наук, на способы описания изучаемых предметов, способы

рассуждений и представлений, на используемые обобщения,

идеализации и аргументы.

Информационные средства познания. Массовое внедре-

ние вычислительной техники, информационных технологий,

средств телекоммуникаций коренным образом преобразует

научно-исследовательскую деятельность во многих отраслях

науки, делает их средствами научного познания, расширяет и

упрощает научные коммуникации. В том числе, в последние

десятилетия вычислительная техника широко используется

для автоматизации эксперимента в физике, биологии, в тех-

нических науках и т.д., что позволяет в сотни, тысячи раз

упростить исследовательские процедуры и сократить время

обработки данных. Кроме того, информационные средства

позволяют значительно упростить обработку статистических

данных практически во всех отраслях науки. А применение

спутниковых навигационных систем во много раз повышает

точность измерений в геодезии, картографии и т.д.

Математические средства познания. Развитие матема-

тических средств познания оказывает все большее влияние на

развитие современной науки, они проникают и в гуманитар-

ные, общественные науки.

Математика, будучи наукой о количественных отноше-

ниях и пространственных формах, абстрагированных от их

конкретного содержания, разработала и применила конкрет-

ные средства отвлечения формы от содержания и сформули-

ровала правила рассмотрения формы как самостоятельного

Средства и методы научного исследования

объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегча-

ет и ускоряет процесс познания, позволяет глубже выявить

связь между объектами, от которых абстрагирована форма,

вычленить исходные положения, обеспечить точность и стро-

гость суждений. Математические средства позволяют рас-

сматривать не только непосредственно абстрагированные

количественные отношения и пространственные формы, но и

логически возможные, то есть такие, которые выводят по

логическим правилам из ранее известных отношений и форм.

Под влиянием математических средств познания претер-

певает существенные изменения теоретический аппарат опи-

сательных наук. Математические средства позволяют систе-

матизировать эмпирические данные, выявлять и

формулировать количественные зависимости и закономерно-

сти. Математические средства используются также как осо-

бые формы идеализации и аналогии (математическое моде-

лирование – см. Приложение 1).

Логические средства познания. В любом исследовании

ученому приходится решать логические задачи:

– каким логическим требованиям должны удовлетворять

рассуждения, позволяющие делать объективно-истинные

заключения; каким образом контролировать характер этих

рассуждений?

– каким логическим требованиям должно удовлетворять

описание эмпирически наблюдаемых характеристик?

– как логически анализировать исходные системы науч-

ных знаний, как согласовывать одни системы знаний с дру-

гими системами знаний (например, в социологии и тесно с

ней связанной психологии)?

– каким образом строить научную теорию, позволяющую

давать научные объяснения, предсказания и т.д.?

Использование логических средств в процессе построе-

ния рассуждений и доказательств позволяет исследователю

отделять контролируемые аргументы от интуитивно или

некритически принимаемых, ложные от истинных, путаницу

от противоречий.

Глава 3

Языковые средства познания. Важным языковым средст-

вом познания являются, в том числе, правила построения

определений понятий (дефиниций). Во всяком научном ис-

следовании ученому приходится уточнять введенные поня-

тия, символы и знаки, употреблять новые понятия и знаки.

Определения всегда связаны с языком как средством позна-

ния и выражения знаний.

Правила использования языков как естественных, так и

искусственных, при помощи которых исследователь строит

свои рассуждения и доказательства, формулирует гипотезы,

получает выводы и т.д., являются исходным пунктом позна-

вательных действий. Знание их оказывает большое влияние

на эффективность использования языковых средств познания

в научном исследовании.

Рядоположенно со средствами познания выступают ме-

тоды научного познания (методы исследования).

3.2. Методы научного исследования

Существенную, подчас определяющую роль в построе-

нии любой научной работы играют применяемые методы

исследования.

Методы исследования подразделяются на эмпирические

(эмпирический – дословно – воспринимаемый посредством

органов чувств) и теоретические (см. Табл. 3).

Относительно методов исследования необходимо отме-

тить следующее обстоятельство. В литературе по гносеоло-

гии, методологии повсеместно встречается как бы двойное

разбиение, разделение научных методов, в частности, теоре-

тических методов. Так, диалектический метод, теорию (когда

она выступает в функции метода – см. ниже), выявление и

разрешение противоречий, построение гипотез и т.д. принято

называть, не объясняя почему (по крайней мере, авторам

таких объяснений в литературе найти не удалось), методами

познания. А такие методы как анализ и синтез, сравнение,

Средства и методы научного исследования

абстрагирование и конкретизация и т.д., то есть основные

мыслительные операции, – методами теоретического иссле-

дования.

Аналогичное разделение имеет место и с эмпирическими

методами исследования. Так, В.И. Загвязинский [21, 22] раз-

деляет эмпирические методы исследования на две группы:

1. Рабочие, частные методы. К ним относят: изучение ли-

тературы, документов и результатов деятельности; наблюде-

ние; опрос (устный и письменный); метод экспертных оце-

нок; тестирование.

2. Комплексные, общие методы, которые строятся на

применении одного или нескольких частных методов: обсле-

дование; мониторинг; изучение и обобщение опыта; опытная

работа; эксперимент.

Табл. 3

Методы научного исследования

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЭМПИРИЧЕСКИЕ

методы-

операции

методы-действия методы-

операции

методы-

действия

¨ анализ

¨ синтез

¨ сравнение

¨ абстрагиро-

вание

¨ конкретиза-

ция

¨ обобщение

¨ формализа-

ция

¨ индукция

¨ дедукция

¨ идеализация

¨ аналогия

¨ моделирова-

ние

¨ диалектика (как

метод)

¨ научные теории,

проверенные прак-

тикой

¨ доказательство

¨ метод анализа

систем знаний

¨ дедуктивный

(аксиоматический)

метод

¨ индуктивно-

дедуктивный метод

¨ выявление и

разрешение проти-

воречий

¨ изучение

литературы,

документов

и результа-

тов деятель-

ности

¨ наблюде-

ние

¨ измерение

¨ опрос

(устный и

письмен-

ный)

¨ эксперт-

ные оценки

тестиров

а-

¨ методы

отслежи-

вания

объекта:

обследо-

вание,

монито-

ринг,

изучение

и обоб-

щение

опыта

¨ методы

преобра-

зования

объекта:

Глава 3

¨ мысленный

эксперимент

¨ воображение

¨ постановка про-

блем

¨ построение гипо-

тез

ние

опытная

работа,

экспери-

мент

¨ методы

исследо-

вания

объекта

во време-

ни: рет-

роспекти-

ва,

прогно-

зирование

Однако название этих групп методов, наверное, не со-

всем удачно, поскольку затруднительно ответить на вопрос:

«частные» – по отношению к чему? Так же и «общие» – по

отношению к чему? Разграничение, скорее всего, идет по

другому основанию.

Разрешить это двойное разделение как в отношении тео-

ретических, так и в отношении эмпирических методов воз-

можно с позиции структуры деятельности.

Мы рассматриваем методологию как учение об организа-

ции деятельности. Тогда, если научное исследование – это

цикл деятельности, то его структурными единицами высту-

пают направленные действия. Как известно, действие – еди-

ница деятельности, отличительной особенностью которой

является наличие конкретной цели. Структурными же едини-

цами действия являются операции, соотнесенные с объектив-

но-предметными условиями достижения цели. Одна и та же

цель, соотносимая с действием, может быть достигнута в

разных условиях; то или иное действие может быть реализо-

Средства и методы научного исследования

вано разными операциями. Вместе с тем одна и та же опера-

ция может входить в разные действия (А.Н. Леонтьев [38]).

Исходя из этого мы выделяем (см. Табл. 3):

– методы-операции;

– методы-действия.

Такой подход не противоречит определению метода, ко-

торое дает Энциклопедический словарь [83]:

– во-первых, метод как способ достижения какой-либо

цели, решения конкретной задачи – метод-действие;

– во-вторых, метод как совокупность приемов или опера-

ций практического или теоретического освоения действи-

тельности – метод-операция.

Таким образом, в дальнейшем мы будем рассматривать

методы исследования в следующей группировке:

Теоретические методы:

– методы – познавательные действия: выявление и раз-

решение противоречий, постановка проблемы, построение

гипотезы и т.д.;

– методы-операции: анализ, синтез, сравнение, абстраги-

рование и конкретизация и т.д.

Эмпирические методы:

– методы – познавательные действия: обследование, мо-

ниторинг, эксперимент и т.д.;

– методы-операции: наблюдение, измерение, опрос, тес-

тирование и т.д.

Теоретические методы (методы-операции) . Теорети-

ческие методы-операции имеют широкое поле применения,

как в научном исследовании, так и в практической деятельно-

сти.

Теоретические методы – операции определяются (рас-

сматриваются) по основным мыслительным операциям, кото-

рыми являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование

и конкретизация, обобщение, формализация, индукция и

дедукция, идеализация, аналогия, моделирование, мысленный

эксперимент.