Лаврецова С.В. Социально-культурная деятельность как средство оптимизации семейного досуга

Подождите немного. Документ загружается.

На правах рукописи

Лаврецова Светлана Васильевна

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО

ОПТИМИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА

Специальность – 13.00.05

«Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург

2007

Работа выполнена на кафедре социально-культурных технологий

Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов

Научный руководитель – доктор культурологии, профессор

М.А.Ариарский.

Официальные оппоненты:

- доктор педагогических наук, профессор Е.П.Тонконогая,

- кандидат педагогических наук, доцент Л.П.Малаховская

Ведущее учреждение – Московский государственный университет

культуры и искусств

Защита состоится 30 мая 2007 года в 15 часов на заседании

Диссертационного Совета Д 602.004.01 по защите диссертаций на соискание

ученой степени доктора наук в Санкт-Петербургском Гуманитарном

университете профсоюзов: 192238, Санкт-Петербург, ул.Фучика, д.15.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Санкт-

Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов по адресу: 192238,

Санкт-Петербург, ул.Фучика, д.15.

Автореферат разослан _______ апреля 2007 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат культурологии Г.В.Брындина

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Россия ХХI века твердо встала на

позицию, исходящую из того, что высшей ценностью здорового общества

является человек, его интересы, потребности и благополучие. Для

демократического государства важен любой социальный институт, любой

коллектив, но наиважнейшим, базисным сегодня, безусловно, является семья.

Именно в этом сообществе происходит реальное развитие и

функционирование личности. В этой связи центр формирования культуры

объективно перемещается из школы и трудового коллектива в семью.

Однако, для того, чтобы это не осталось лозунгом ныне необходимо, чтобы

семья могла на практике реально осуществлять свои социальные функции. В

отличие от сферы экономики, политики, образования, на семью нельзя

оказывать прямое, административное воздействие. Семья - ячейка социума,

от уровня культуры которой во многом зависит духовное богатство и

благополучие общества, его способность формировать креативную личность

информационной эпохи; преодолеть социальную пассивность,

демографический кризис, алкоголизм, наркоманию; утвердить в людях

ценности гуманизма и толерантности; раскрыть им созидательный и

эстетический потенциал общения с природой, спорта, искусства, чтения,

активного досуга.

Значительный педагогический потенциал оптимизации семейного

досуга содержит социально-культурная деятельность, в которой

значительное место занимает художественное творчество, сочетающее

отдых, личностное развитие и эстетическое воспитание. Востребованность

досугового художественного творчества позволит повысить эффективность

нравственного развития ребенка, сформировать моральный климат в семье,

обеспечивающий психологический комфорт, защиту и гармоничное развитие

личности.

Своевременность исследования социально-культурной деятельности

как средства повышения досуговой культуры семьи определяется острыми

проблемами, которые переживает данный социальный институт, логикой

развития педагогики досуга, а также креативным потенциалом социально-

культурной деятельности. Реализация педагогических ресурсов социально-

культурной деятельности чрезвычайно актуальна в условиях трансформации

российского общества, а также в контексте современных тенденций развития

педагогического знания.

Таким образом, актуальность темы данного исследования обусловлена

противоречием между значительным педагогическим потенциалом

социально-культурной деятельности и мерой его востребованности в

структуре досуговой деятельности современной семьи.

Объективная потребность использовать культуросозидающий

потенциал социально-культурной деятельности для конструктивного

воздействия на развитие духовного мира современной семьи обусловила

целесообразность осуществить теоретико-эмпирическое исследование, цель

которого - определить условия реализации воспитательного потенциала

социально-культурной деятельности в системе оптимизации семейного

досуга.

Вытекающие из этой цели задачи исследования сводились к тому,

чтобы:

1. Рассмотреть современную семью как социально-педагогическую

среду.

2. Выявить особенности современной семьи и тенденции ее развития;

3. Охарактеризовать состояние и проблемы эстетизации семейного

досуга.

4. Проанализировать деятельность культурно-досуговых центров и

учреждений искусств с целью определения их роли в реализации

педагогического потенциала семейного досуга;

5. Определить условия стимулирования потребностей в создании

потреблении художественных ценностей как содержательной основы

семейного досуга.

6. Разработать социально-педагогическую программу оптимизации

семейного досуга.

Объектом исследования послужила современная семья в условиях

досуга.

Предметом исследования явился процесс эстетизации семейного

досуга средствами социально-культурной деятельности.

Базой исследования семейныйные досуговые общности, действующие

на базе Театра юных зрителей им. А.А.Брянцева, где сложились

культуросозидающие традиции эстетизации семейного досуга.

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы семьи и ее

нравственно-воспитательного потенциала были предметом научного анализа

в течение многих веков. Духовная жизнь семьи исследовалась Аристотелем,

Платоном, Эпикуром, Гегелем, Кантом, Фихте, Энгельсом, изучалось

Н.А.Бердяевым, И.А.Ильиным, А.Ф.Лосевым, В.В.Розановым,

В.С.Соловьевым, С.Л.Франком и другими русскими философами.

В настоящее время анализ проблем современной семьи представляет

важное направление исследований философов, социологов, психологов,

экономистов, педагогов, являясь ключом к более глубокому пониманию

многих важных тенденций развития общества. Изучением семейной жизни в

западных странах занимались П.Бергер, У.Гуд, Де-Турвиль, Дж. Дуглас,

М.Ковалевский, Ф.Ле-Пле, М.Лернер, Е.Литвак, Б.Малиновский, Г.Маркузе,

К.Миллет, М.Мид, Дж.Митчел и другие. Среди работ, посвященных

проблемам семьи, ее психологии, социологии, стратегии жизнедеятельности,

межличностных отношений, следует отметить труды таких российских

исследователей как А.И.Антонов, А.В.Артюхов, Л.Ф.Безлепкина,

И.Ф.Дементьева, Б.В.Дубин, О.М.Здравомыслова, М.В.Золотухина,

Н.В.Римашевская, Г.Г.Силласте, М.В.Тараткевич, Е.Н.Феоктистов,

Е.В.Фотеева, А.Г.Харчев и другие.

Роль семьи в процессе социализации индивида, нравственное развитие

личности, вопросы семейной педагогики освещены в публикациях

А.П.Азарова, И.В.Гребенникова, В.Я.Титаренко, Б.А.Титова.

Вопросы семейного воспитания затрагиваются в ряде социальных,

педагогических, психологических и дефектологических исследований

(Ю.П.Азаров, В.Г.Бочарова, Э.К.Васильева, Б.Д.Корсунская, В.З.Кантор,

Н.М.Назарова, В.Н.Мясищев, С.Т.Шацкий). Социально-педагогические и

психологические аспекты взаимодействия семьи и учреждений социально-

культурной сферы отражены в исследованиях Т.П.Гавриловой,

В.И.Загвязинского, P.M.Капраловой, С.В.Ковалёва, B.C.Кузина,

А.В.Мудрика, М.М. Поташник, Л.Б.Орлова, Л.С Спиваковской, С.Н.

Токаревой. Особенности и ресурсы нравственного воспитания детей в

неполных семях раскрыты в публикациях В.И.Костина, О.Н.Урбанской,

С.В.Куприянова. Проблема повышения педагогической культуры родителей

решается в диссертационных исследованиях И.В.Гребенникова,

М.С.Демидова, Л.И.Краевой, С.Г.Крамаренко, Т.В.Лодкиной, В.И.Наумова.

Л.Я.Соболева. В решении поставленных исследовательских задач

использовались культурологические и социологические разработки

С.Н.Иконниковой, И.С.Кона, В.Т.Лисовского, И.М.Ильинского,

В.Н.Шубкина, В.А.Ядова, в которых раскрыты тенденции трансформации

современной семьи в контексте постиндустриальной цивилизации

Существенный вклад в разработку общих проблем социально-

культурной деятельности и ее роли в формировании культуры семейного

досуга внесли М.А.Ариарский, Г.М.Бирженюк, И.М.Болотников,

А.Ф.Воловик, В.А.Воловик, А.Д.Жарков, А.С.Запесоцкий, Т.Г.Киселева,

Ю.Н.Кротова, А.П.Марков, В.Н.Орлов, В.Е.Новаторов, И.А.Новикова,

Э.В.Соколов, Ю.А.Стрельцов, А.А.Сукало, В.Е.Триодин, Н.Н.Ярошенко и

другие российские ученые.

Раскрытию роли искусства как наиболее эффективного фактора

эстетизации семейного досуга посвятили свое творчество А.А.Брянцев,

Б.В.Зон, Л.Ф.Макарьев, З.Я.Корогодский, которые превратили

Петербургский театр юного зрителя в опорную базу духовного обогащения

семьи и детства средствами театрального искусства.

Перечень работ, способствовавших научному осмыслению

нравственно-эстетического потенциала семьи и условий его реализации, как

показывает анализ, весьма обширен. Однако при всей широте и

многообразии теоретического анализа и эмпирической фактографии

духовного мира современной семьи ряд аспектов этой проблемы остаются

еще за пределами педагогики и смежных наук. И наиболее остро сегодня

стоит вопрос обоснования эффективной методики использования сферы

свободного времени для формирования культуры семейных отношений.

Источниками исследования послужили статистические справочники,

энциклопедические сборники и другие объективные документы,

характеризующие состояние и проблемы развития современной семьи.

Предварительное изучение проблемы позволило сформулировать

гипотезу исследования, состоящую из ряда следующих предположений:

1. Социально-культурная деятельность имеет значительный

педагогический ресурс, реализация которого позволит существенно

оптимизировать воспитательные функции современной семьи за счет

организации семейного досуга и повышения культуры межличностных

отношений между родителями и детьми.

2. Реализация воспитательного потенциала семейного досуга может

быть обеспечена на основе: а) системы социально-педагогического

воздействия, направленного на формирование культуры семейного досуга

как средства духовно-интеллектуального наполнения свободного времени

членов семьи, вовлечения их в процесс непрерывного просвещения,

совместного любительского творчества и активные формы отдыха; б)

целенаправленного отбора форм художественной деятельности,

способствующих созданию благоприятной социально-психологической

атмосферы в семье; в) включения семьи в единое социокультурное

пространство по месту жительства в качестве целостного субъекта

социально-культурного творчества, педагогическая эффективность которого

зависит от совместных усилий входящих в него личностей.

Методология исследования вытекала из восприятия семьи как

ведущего звена общественного развития, в рамках которой предопределяется

духовный мир общества. Теоретическую основу исследования составила

концепция досуга как фактора, интегрирующего рекреацию с физическим и

духовным развитием личности, оказывающего существенное влияние на

нравственно-психологическую атмосферу в семье (М.А.Ариарский,

Г.М.Бирженюк, А.П.Марков, Б.А.Титов, В.Е.Триодин и др.). В исследовании

реализован системный подход к изучению культуры семьи как аккумулятора

духовных ценностей, обогащающего социальную память человечества и

осуществляющего трансляцию выработанных ценностей и достижений в

процессе преемственности поколений (Э.В.Соколов, С.Н.Иконникова,

М.С.Каган, А.И.Новиков). Существенную роль в написании диссертации

сыграла сложившаяся в современной культурологии и психологии концепция

об активной роли искусства в эстетическом воспитании и духовно-

творческом развитии личности на основе синтеза информационно-

логического и эмоционально-образного воздействия на разум и чувства

людей (С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Кабалевский, Д.И.Фельдштейн и др.).

Социально-культурный потенциал семьи был рассмотрен через возможности

этого института общества создавать условия того, чтобы каждый член

семейного объединения имел возможность последовательно осваивать

ценности культуры, воспринимать и сохранять лучшие семейные традиции,

проявлять творческую активность в духовном общении, различных жанрах

искусства, спорте, развлекательно-игровом досуге. Под эстетизацией

семейного досуга подразумевали процесс формирования потребности и

способности строить межличностные отношения и свободное

времяпрепровождение в семье по законам красоты, использовать его для

физического и духовного развития, для интеллектуально-насыщенного

отдыха, самообразования и реализации своих творческих потенций. В работе

нашли отражение основные положения законодательных и нормативных

документов в области образования, культуры и досуга.

Методика и организация исследования. Цель и задачи, заявленные в

диссертации, определили общую логику исследования и выбор

познавательных средств. В ходе научного поиска использовалась целостная

совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих методов

социологического, социально-психологического и, в первую очередь,

педагогического анализа.

В процессе теоретического обобщения степени разработанности

проблемы был проведен комплексный анализ и систематизация научных

публикаций в области философии, психологии, педагогики, эстетики,

социологии, искусствоведения, театроведения, культурологии, что позволило

выявить состояние её научного осмысления и определить границы

исследования.

Ведущими методами были: прямое и опосредованное наблюдение,

экспертная оценка, изучение документальных источников.

Особое место в методике и организации исследования занял

формирующий социально-педагогический эксперимент, осуществленный в

1997-2007 годах в Санкт-Петербургском Театре юных зрителей

им.А.А.Брянцева.

Достоверность исследования была обеспечена четкостью исходных

методологических позиций, широтой источниковой базы, длительностью

опытно-экспериментальной работы, соответствием методов научного анализа

цели и задачам исследования.

На защиту выносятся:

1. Социально-педагогическая концепция эстетизации семейного досуга

как средства духовного наполнения свободного времени членов семьи, как

фактора, укрепляющего семейные узы и толерантные взаимоотношения

поколений, как условия создания в семье благоприятного психологического

и нравственно-эстетического климата и возможности свободного

времяпрепровождения по законам красоты. Концепция включает: а)

обоснование педагогического потенциала социально-культурной

деятельности, участие в которой способно обогатить семейные формы досуга

и тем самым оптимизировать педагогические функции семьи за счет

формирования благоприятной социально-психологической атмосферы,

повышения культуры межличностных семейных отношений; б)

характеристику феномена семейного досуга как средства укрепления

семейных отношений, преодоления конфликтности и формирования

гуманистических семейных традиций.

2. Условия реализации педагогического потенциала семейного досуга,

способствующего развитию личности ребенка, его социализации и

расширению сферы общения:

- целенаправленное включение в социально-культурную деятельность

всей семьи как целостного субъекта социально-культурного творчества,

воспитательный результат которого зависит от совместных усилий детей и

родителей;

- оптимизация социально-психологической и духовно-нравственной

атмосферы семейной жизнедеятельности семьи путем насыщения семейного

досуга художественными видами деятельности;

- развитие досуговых форм семейного творчества путем постепенного

усложнения их содержания и расширения проблемного радиуса;

- формирование у родителей ценностей семейного досуга, повышение

их мотивации принимать активное и конструктивное участие в оптимизации

межличностных отношений ребенка в неформальной группе, в создании

благоприятного социально-психологического климата, способствующего

социализации и самореализации личности ребенка;

- создание на базе учреждений социально-культурной и

образовательной сферы системы организации семейного досуга,

обеспечивающего мобильность и свободу выбора форм социально-

культурной деятельности, способствующих формированию ролевой

идентичности и максимально полной реализации творческих возможностей

личности каждого члена семьи;

3. Социально-педагогическая программа оптимизации семейного

досуга, включающая: проблемно-целевой блок, принципы организации

досуговой деятельности семьи, приоритетные направления и виды

художественной деятельности, содержательный компонент, выполненный в

виде самостоятельных программ, предполагающих оптимизацию семейного

досуга семьи путем ее включения в различные виды и формы социально-

культурного и художественного творчества. Программа ориентирована на

организацию досуга детей и родителей, создание условий для их совместного

художественного творчества, обеспечение эстетического и духовно-

нравственного развития личности ребенка в соответствии с его

индивидуальными и возрастными особенностями, комплексное решение

проблем, связанных с дефицитами социализации и самореализации ребенка,

с учетом особенностей интеграции и адаптации семьи к меняющимся

социально-культурным и экономическим условиям.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования

заключается: а) в обосновании культуросозидающего потенциала семейного

досуга как средства духовно-интеллектуального наполнения и эстетизации

свободного времяпрепровождения членов семьи, вовлечения их в процесс

непрерывного просвещения, совместного любительского творчества и

активные формы отдыха; б) в реализации комплексного культурологического

и социально-педагогического подхода к анализу семьи как коллективного

субъекта социально-культурной деятельности, что позволило:

– обосновать значимость в современной ситуации воспитательного

потенциала семейного досуга, оптимизирующего креативные и

интеграционные потенциалы семейных отношений;

– раскрыть педагогические особенности семьи как социальной

структуры, способной создать дополнительные возможности для

социализации и самореализации личности ребенка;

– определить ведущие педагогические принципы, обеспечивающие

эффективные методы семейной педагогики путем реализации

педагогического потенциала социально-культурной деятельности, единства и

взаимодополняемости социализации и индивидуализации в содержании и

формах досуговой деятельности семьи;

– выявить условия реализации воспитательного потенциала семейного

досуга как важнейшего элемента семейной жизнедеятельности путем

целенаправленного включения в совместное творчество всех членов семьи как

целостного субъекта социально-культурного творчества; оптимизации

социально-психологической и духовно-нравственной атмосферы семейной

жизнедеятельности; целенаправленного развития досуговых форм семейного

творчества путем постепенного усложнения их содержания и расширения

проблемного радиуса, формирования у родителей ценностей семейного

досуга и повышения их мотивации принимать активное и конструктивное

участие в социализации и самореализации личности ребенка.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем на

основе комплексного анализа проблем современной семьи и результатов

педагогического эксперимента автором разработаны и внедрены:

а) организационно-педагогическая система взаимодействия семьи с

другими социально-культурными институтами, совместными усилиями

формирующая оптимальную среду социально-культурной интеграции и

личностного развития каждого члена семьи;

б) условия реализации педагогического потенциала семейного досуга,

способствующего развитию личности ребенка, его социализации и

расширению сферы общения, содействующего освоению ребенком

социальных и семейных ролей за счет максимального соответствия

содержания и форм совместной художественной деятельности членов семьи

индивидуальным особенностям личности.

В процессе исследования разработана и успешно апробирована

социально-педагогическая программа, которая включает методики

стимулирования потребностей в чтении, в постоянном общении с театром и

другими учреждениями искусств, избирательном отношении к телевидению,

потребности в занятиях физкультурой и спортом, стимулировании семейного

художественного творчества, и что самое главное - в совместном

интеллектуально и духовно наполненном свободном времяпрепровождении.

Апробация работы и внедрение результатов исследования

осуществлялось посредством ряда докладов автора на художественном

совете ТЮЗа и коллегии Комитета по культуре администрации Санкт-

Петербурга, путем публикации и обсуждения монографии «Пути реализации

культуросозидающего потенциала досуга» 3 статей, общим объемом 4 п.л.

Материалы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при

чтении курса по семейному воспитанию, могут быть применены в системе

повышения квалификации специалистов социально-культурной сферы и

социальных педагогов.

Структура диссертации включает: Введение, две главы, заключение и

библиографию.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, цель, задачи, объект,

степень разработанности проблемы, база и источники исследования;

раскрывается методология, методика и организация научного поиска;

формулируются его научная новизна, практическая значимость и положения,

выносимые на защиту.

В первой главе «Современная семья как объект педагогики и

прикладной культурологии» дается развернутая характеристика научных

взглядов на современную семью, определяется ее роль в жизни общества, в

воспроизводстве и воспитании новых поколений людей XXI века.

В параграфе 1.1. «Социально-педагогические особенности современной

семьи и тенденции ее развития» подчеркивается, что, несмотря на всю

изобретательность человека, огромное разнообразие политических,

экономических и прочих организаций, практически в каждом обществе,

начиная от примитивнейшего племени и кончая сложным социальным

строем современного развитого государства, семья выступала и выступает

как отчетливо выраженная социальная единица. Семья, в лоне которой

человек проводит значительную часть своей жизни, играет исключительно

важную роль. Поэтому далеко не случайно она стала объектом исследования

специалистов различных наук. Философия и социология, психология и

педагогика, право, медицина и другие науки имеют «свой» интерес в

изучении семьи, «свой» предмет исследования.

Семья - один из древнейших институтов человеческого общества. Она

прошла долгий и сложный путь развития: от совместного проживания родом,

племенем к большой семье, вмещавшей несколько поколений под одной

крышей, а позднее к нуклеарной семье, состоящей лишь из родителей и

детей.

Для каждого исторического периода свойственны свои формы,

обоснования и отношения к семье и браку, которые претерпевали в процессе

исторического развития множество метаморфоз. Однако, это обстоятельство

не свидетельствует о том, что в прошлом институт брака обладал какими-то

особыми достоинствами или недостатками, которые утрачены сегодня.

Брачный союз в прежние годы с юридической точки зрения выглядел

намного серьезнее, чем в настоящее время.

История семьи неразрывно связана с историей общества. Семья -

созидатель социокультурных ценностей, творец цивилизации. Воздействуя

на отдельные отношения и ощущая на себе их влияние, семья выступает

продуктом данного общества, его своеобразным отражением. С изменением

общества изменяется и семья, ее уклад, формы, величина, функции.

Эволюция семьи и семейных ценностей - проблема первостепенной