Кузьмина О.В. (ред) Отечественная история

Подождите немного. Документ загружается.

- уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам,

касающимся ценностного отношения к историческому

прошлому.

Образовательную программу по дисциплине «Отечественная

история» студенты большинства факультетов нашего вуза осваивают на

первом курсе. При этом структура, формы и методы организации учебного

процесса для студентов вечерней и заочной формы обучения существенно

отличаются оттого, что имеет

место на дневном отделении.

В зависимости от конкретных задач, учебная работа студентов

проводится в формах:

-лекций;

-семинарских занятий;

-консультаций;

-различных видов самостоятельной работы.

Безусловно, львиная доля учебной деятельности студентов

факультета ВиЗО приходится на их самостоятельную работу. Для

студентов вечерней формы обучения читается общий курс лекций по

отечественной

истории, сокращённый по сравнению с дневным

отделением.

Заочники же имеют возможность прослушать лишь установочные

лекции, которые не столько непосредственно знакомят с материалом

экзаменационных билетов, сколько помогают разобраться в огромном

количестве учебной и дополнительной литературы при подготовке к

экзамену (примерный перечень экзаменационных вопросов см. в разделе 8

данного пособия). Список рекомендуемой литературы

приводится в

разделе 5 пособия. Этот список, конечно же, не является исчерпывающим,

но прежде, чем пользоваться какой-либо книгой, не вошедшей в него,

обязательно проконсультируйтесь с преподавателем, читающим для Вас

лекции.

Наиболее эффективный способ творческого усвоения прочитанного -

ведение записей. Преимущество этого метода состоит в том, что студент

использует не только зрительную, но

и двигательную память. Но главное -

запись представляет собой творческий процесс, критический анализ

изучаемого произведения, документа. Основные формы записей: план,

выписка, тезисы, аннотация, резюме, конспект.

План - наиболее краткая форма записей, перечень вопросов,

рассматриваемых в книге, статье. Приступая к составлению плана,

необходимо написать название произведения, документа, дату и место

издания, краткую характеристику

обстановки, в которой оно было

написано. План раскрывает логику автора, помогает лучше

ориентироваться в произведении, сосредоточить внимание на главных

вопросах. Планом удобно воспользоваться при подготовке к семинарам,

экзаменам, зачётам, написании реферата и т. д.

Выписки - это либо цитаты, т. е. дословное воспроизведение в

рабочей тетради (или на отдельных листках, карточках) того или иного

отрывка изучаемого произведения, характерных фактов, статистических

данных, либо краткое, близкое к дословному, изложение таких мест.

Выписки помогают глубже понять прочитанное, создают задел на

будущее, позволяют избежать ошибок и неточностей при воспроизведении

оригинала. Вот почему выписка - составная часть тезисов и конспектов.

Тезисы - это более совершенная форма записей. Они представляют

собой сжатое изложение основных мыслей прочитанного. Особенность

тезисов - их утвердительный характер (по-гречески «тезис» означает

«утверждаю»). Тезисы не повторяют дословно текста прочитанного

произведения, но близки к нему. В них излагаются более важные выводы

обобщения, воспроизводятся характерные высказывания автора.

Аннотация - ещё одна форма записей, являющаяся кратким

обобщением содержания произведения. Аннотацией можно пользоваться,

когда надо сохранить лишь общее представление о содержании книги,

брошюры, статьи. Написание аннотации существенно отличается от

других записей. План выписки, тезисы пишутся обычно в процессе чтения.

Для того чтобы составить аннотацию, надо

полностью прочитать и

глубоко продумать произведение. При всей краткости аннотация может

содержать не только оценку книги, статьи, но и фрагменты авторского

текста.

Резюме - краткая оценка прочитанного. Если аннотация

характеризует содержание произведения, то резюме излагает его выводы.

Эту форму записей полезно использовать в процессе подготовки доклада,

реферата, когда требуется по данному

вопросу прочитать и дать оценку

различным точкам зрения.

Конспект - наиболее совершенная форма записей (от лат. conspectus

- обзор). В конспекте выделяется самое основное, главное. Следует иметь в

виду, что изучение рекомендуемой литературы без тщательного и

вдумчивого конспектирования весьма затруднительно. Конспектирование -

это сложная и трудоёмкая работа, требующая определённых навыков.

Вот некоторые советы, облегчающие

конспектирование:

1. Изучение произведения следует начинать с предварительного

ознакомления с его структурой. Внимательно посмотрите, какие

главы, разделы оно содержит, уясните характер и конкретно-

исторические условия его появления. Важно научиться пользоваться

научно-справочным аппаратом книги: примечаниями,

приложениями, ссылками на источники, указателями предметными и

именными. Немалую помощь окажут словари, справочники,

энциклопедии. При первом

чтении необходимо ознакомиться с

произведением в целом, отметить самые существенные места,

сделать заметки, составить план конспекта.

2. Приступать к конспектированию можно лишь тогда, когда

достигнуто ясное представление о прочитанном, осознана смысловая

связь идей, фактов, понятна логика рассуждений автора.

Конспектировать лучше при повторном чтении источника. Такое

чтение и изучение позволит избежать повторений, более сжато и

содержательно выразить мысли автора, лучше усвоить прочитанное.

Надо стремиться к тому, чтобы основные

положения были записаны

словами автора с указанием страницы. Остальной текст можно

передать своими словами.

Главное в работе с книгой - понимание прочитанного. При

составлении конспекта шаблон недопустим. Возможны различные типы

записей, так как произведения различны по содержанию и объёму,

сложности, стилю и структуре. Однако необходимо придерживаться

следующих правил:

- в конспекте излагайте

только главное, записывая своими словами,

подкрепляйте цитатами с указанием источника;

- записывая, связывайте воедино главы, разделы, параграфы, основные

вопросы;

- в конспекте должны быть зафиксированы исторические условия,

предпосылки, время написания работы, задачи, проблемы, поставленные

автором. Конспект должен быть ясным и кратким. Рекомендуется

записывать на полях собственные мысли, замечания, дополнения. Для того

чтобы в процессе познания участвовала зрительная память, старайтесь

разнообразить шрифты, подчёркивать цветными карандашами главные

положения и мысли.

Кафедра всемирной истории рекомендует студентам всех форм

обучения разработанный нашим коллективом электронный учебник (см.

раздел 5.3. настоящего пособия), снабженный справочным аппаратом, а

также постоянно пополняемый и совершенствуемый. Не исключено

использование и других электронных ресурсов, но

по согласованию с

преподавателем. Предлагаемое Вам учебно-методическое пособие

содержит обширный справочный материал (раздел 9), который может

иметь как вспомогательное при чтении литературы, так и самостоятельное

значение. Кроме того, при самостоятельной работе студент может

воспользоваться методическими рекомендациями, составляющими 4

раздел пособия.

В целях контроля и оценки знаний студента используются:

-защита рефератов

и контрольных работ;

-экзамен.

Обязательным условием допуска к экзамену для студентов-

заочников является успешная сдача и защита трёх контрольных работ,

включающих в себя вопросы и задания по четырём основным разделам

учебной программы дисциплины «Отечественная история».

Преподаватель, как правило, предлагает студенту уже готовый вариант

контрольной работы (раздел 6.5 пособия), но может потребовать и

выполнения индивидуального варианта, который сформирует сам.

При посещении лекций студентам рекомендуется вести их конспект.

Конспект - это краткое изложение или запись содержания лекции, речи,

статьи, книги и т.п. Запись лекции - дело индивидуальное. Здесь не может

быть общего рецепта, пригодного для всех. У каждого человека свои

особенности мышления. Конспектирующий лекции пропускает то, что ему

легко воспроизвести по запасу собственных знаний. Вот почему при

чтении чужого конспекта не может сложиться цельного впечатления о

сути проблем, рассматриваемых в лекции. Он субъективно неполноценен

для другого лица. Только личное присутствие

на лекции позволяет

зафиксировать в памяти и в дальнейшем при чтении собственного

конспекта воспроизвести ряд фактов, явлений, конкретных примеров.

Можно дать лишь наиболее общие советы по конспектированию

лекций:

- лекции рекомендуется записывать в общей тетради, страницы которой

пронумерованы;

- первые страницы отвести для оглавления, в последующих оставлять поля

для заметок;

- конспекты

лекций следует начинать с записи темы, плана, даты её

проведения. Если в лекции ссылаются на литературу, документы, то надо

зафиксировать точные библиографические данные;

- в конспекте необходимо записывать все новые понятия, определения,

обобщения, выводы. Термины, длинные слова писать по возможности

сокращенно;

- записанную лекцию рекомендуется дома обработать: уточнить её

содержание, записать на

полях дополнительную информацию, свои мысли

и замечания. Перед очередной лекцией полезно восстановить в памяти

содержание предыдущей. Это поможет глубже осмыслить новый материал.

Хороший конспект лекций - надёжное подспорье при подготовке к

экзаменам.

Семинары - составная часть учебного процесса, групповая форма

занятий при активном участии студентов. Они способствуют

углублённому изучению наиболее сложных проблем

исторической науки и

служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы

студентов. Учебным планом семинары предусмотрены только для

студентов вечерней формы обучения и проводятся по плану,

предлагаемому преподавателем.

На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы,

свободно высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать,

доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения. Всё это

помогает

приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту.

Как готовиться к семинарам? Прежде всего, обратите внимание на

основные вопросы изучаемой темы и осмыслите их. Они нацеливают вас

на исследовательский, поисковый подход к изучению исторической

литературы, документов, других источников информации. Не полагайтесь

на свою память и законспектируйте обязательную литературу. Составьте

краткий план выступления по каждому вопросу предстоящего занятия.

Следует иметь

виду, что подготовка к семинару связана не только с темой

и вопросами плана. Она зависит также от формы, места проведения

семинара, конкретных заданий и поручений, которые вы определили

вместе с преподавателем. Это может быть написание доклада, реферата,

коллоквиум, задания микрогруппам по сбору и обработке материала и т.д.

В этом

случае стремитесь больше проявлять инициативы, выполнять

задания качественно и в намеченный срок. Помните, что от творческого

труда каждого зависит успех проведения семинара в целом.

Консультация - один из видов учебных занятий. Это совет, беседа

преподавателя со студентом. На консультациях преподаватель помогает

разобраться с неясными вопросами, научит работать с источниками и

литературой, готовить

доклады, рефераты и т.д.

Для студентов факультета ВиЗО наиболее актуальной является

предэкзаменационная консультация (2 часа), которая проводится накануне

курсового экзамена. Её задача - более подробно познакомить студентов с

порядком проведения экзаменов, вопросами экзаменационных билетов,

критериями оценок. Студенты получают разъяснения по темам и

проблемам, вызывающим затруднения в процессе подготовки к экзаменам.

Подготовку

к экзаменам следует вести, руководствуясь программой

курса истории. В ней последовательно изложены основные проблемы и

рекомендована соответствующая литература. На подготовку к ответу на

экзамене предоставляется 30 минут. Готовясь к ответу на вопросы

экзаменационного билета, полезно составить план, тезисы,

сформулировать наиболее важные мысли. Ответ должен быть точным,

немногословным, раскрывать существо вопроса.

Критерии экзаменационных

оценок. Оценивая знания студентов,

преподаватели руководствуются следующими критериями:

- оценка «отлично» ставится в том случае, если студент строит ответ на

уровне самостоятельного мышления, прочно усвоил программный

материал, грамотно и логично излагает его, не затрудняется с ответом при

видоизменении вопроса, глубоко изучил источники и литературу, умеет

самостоятельно излагать их содержание, делать

обобщения и выводы;

- оценка «хорошо» ставится в том случае, если ответ строится на уровне

самостоятельного мышления, студент твёрдо усвоил программный

материал, излагает его грамотно и по существу, однако допускает

отдельные неточности и пробелы в знаниях;

- оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если студент усвоил

только основную часть программного материала, допускает неточности,

непоследовательность в изложении материала, затрудняется применить

знания к анализу современной действительности, недостаточно владеет

навыками делать обобщения и выводы;

- оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не знает

значительной части программного материала, допускает существенные

ошибки при его

изложении. Студентам, не сдавшим курсовые экзамены в

установленные сроки по уважительным причинам, деканат

соответствующего факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи

экзамена, выдавая «зачётно-экзаменационное направление». Такое же

направление выдаётся студенту, получившему неудовлетворительную

оценку в период экзаменационной сессии. Пересдача экзамена допускается

до начала очередного семестра только два раза. Третий раз студент сдаёт

экзамен комиссии и, если получает «неудовлетворительно»,

представляется к отчислению из университета.

2. ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СТАНДАРТА 2000 Г. ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ

ИСТОРИЯ»

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и

источники изучения истории. Понятия и классификация исторического

источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее

и особенное. Методология и теория исторической науки. История России -

неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху

Великого переселения народов.

Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления

государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-

древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления

русской государственности. Принятие христианства. Распространение

ислама. Эволюция восточнославянской государственности в ХI-ХII вв.

Социально-политические изменения в русских землях в ХIII-XV вв

. Русь и

Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика

формирования единого российского государства. Возвышение Москвы.

Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра

I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского

абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России.

Эволюция форм собственности на землю

. Структура феодального

землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное

производство. Становление индустриального общества в России: общее и

особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения

России ХIХ в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура ХIХ

века и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории.

Глобализация общественных

процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и

реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций

интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма,

демократии и авторитаризма.

Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной

модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового

развития в начале века. Политические партии России: генезис,

классификация, программы, тактика

Россия в условиях мировой воины и общенационального кризиса.

Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и

последствия. Российская эмиграция. Социально экономическое развитие

страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического

режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя

политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия.

Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима

личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период второй мировой войны.

Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая

жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная

война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ.

НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлений.

Советский союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка

государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР.

Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993

г.

Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в

условиях новой геополитической ситуации.

3. ПРОГРАММА КУРСА «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»

Введение

Предмет и метод исторической науки. Историография отечественной

истории (И.Миллер, В.Татищев, Н.Карамзин, С.Соловьев, В.Ключевский,

М.Покровский, Б.Греков, Р.Скрынников и др.)

1. Древнерусское государство и русские земли в период раздробленности

(IX – XIII вв.)

1.1. Восточные славяне в древности

Расселение

славян в Восточной Европе. Общественный строй.

Обычное право. Быт и традиции. Религия восточных славян.

1.2. Киевская Русь (IX- п. пол. XII вв.)

Предпосылки образования восточнославянского государства. Соседи

восточных славян. Норманнская теория и ее современная оценка.

Расширение территории Древнерусского государства. Укрепление

государственного начала на Руси при князе Владимире. Принятие

христианства в качестве государственной

религии. Церковь. Ярослав

Мудрый. Законодательство. Роль князя в системе управления. Социально-

экономические отношения в Древнерусском государстве. Народные

движения в Киевской Руси. Образование древнерусской народности

Удельная система и междукняжеские усобицы во второй половине

XI в. Съезд южнорусских князей в Любече в 1097 г. Владимир Мономах.

Ослабление Киевской Руси в XII в. Внешняя политика первых

киевских

князей. Борьба с кочевыми народами.

1.3. Русские земли и княжества в XII – XIV вв.

Распад Древнерусского государства. Новгородская феодальная

республика: экономика и общественное устройство. Владимиро-

Суздальская (Северо-Восточная) Русь. Андрей Боголюбский и Всеволод

Большое Гнездо. Галицко-Волынская (Юго-Западная) Русь: экономика и

общественное устройство.

Внешняя политика русских княжеств в XII – XIII вв. Борьба

новгородцев

со шведской и немецкой крестоносной агрессией в ХIII в.

Александр Невский. Монголо-татарское нашествие. Золотая Орда и

Северо-Восточная Русь.

2. Московское государство (XIV – XVII вв.)

2.1. Московское княжество как новый центр русской

государственности (XIV-XV вв.)

Возникновение Московского удельного княжества. Первые

московские князья. Начало объединения русских земель вокруг Москвы.

Иван Калита. Борьба

московских и тверских князей за право на великое

Владимирское княжение. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Расширение территории Московского княжества в начале XV в.

Феодальная война 1425 - 1453 гг. Свержение ордынского ига. Резкое

увеличение территории государства. Реформы Ивана III. Центральное и

местное управление. Система кормлений. Развитие поместного

землевладения. Первый общероссийский Судебник. Начало формирования

самодержавной власти.

Особенности церковно-государственных отношений в Московском

княжестве. Москва – резиденция общерусского митрополита. Сергий

Радонежский. Флорентийская уния 1439 г

. Превращение Русской

православной церкви в автокефальную. Спор о церковных богатствах:

осифляне и нестяжатели, позиция светской власти.

Внешняя политика московских князей. Распад Золотой Орды.

Великое княжество Литовское.

2.2. Россия в XVI в.

Территория и основные социальные слои в России к началу XVI в.

Процесс формирования крепостного права.

Василий III и присоединение к Московскому государству

новых

русских территорий. Правление Елены Глинской. Боярское правление.

Венчание на царство Ивана IV. «Избранная рада» и реформы 50-х гг. XVI

в. Боярская дума. Приказы как органы центральной власти. Появление

Земских соборов, их функции. Судебник 1550 г. Феномен самодержавия.

Опричнина, ее цели и последствия. Царь Федор Иванович. Конец династии

Рюриковичей и воцарение Бориса Годунова.

Церковь

и государство в XVI в. Стоглавый собор 1551 г. Учреждение

патриаршества.

Войны с Литвой. Присоединение к Москве Казанского и

Астраханского ханств. Ливонская война: основные этапы, военные

кампании, итоги. Начало присоединения Сибири.

2.3. Россия в период Смуты.

Понятие «смутное время», его периодизация. Причины Смуты.

Участие различных социальных групп в событиях Смутного времени.

Падение

династии Годуновых. Лжедмитрий I и его политика. Царь Василий

Иванович Шуйский. Польское военное присутствие. Иван Болотников.

Шведская интервенция. Лжедмитрий II. Семибоярщина. Первое и второе

земские ополчения. Земский Собор 1613 г. и начало династии Романовых.

Русская православная церковь в период Смуты. Тушинский патриарх

Филарет. Патриарх Гермоген.

Столбовский мирный договор со Швецией и Деулинское перемирие с

Речью Посполитой.

2.4. Россия в XVII в. Первые шаги навстречу Европе.

Социально-экономические последствия Смуты. Социально-

экономическое развитие России в XVII в. Территория и население.

Сословия России в XVII в. Юридическое оформление крепостного права.